排列组合听后反思

听陶小九老师讲排列组合反思小学部 李淑娟排列组合知识在生活生产中应用很广泛，排列与组合这一数学思想将一直影响到学生的后继学习，因此它是培养学生思维能力的不可多得的好素材。本节课陶老师让学生通过观察、猜测、实验等活动找出实物的排列数和组合数。活动性和操作性比较强，并且在一系列的活动中渗透数学思想，教学中通过放手让学生去动手操作，在解决问题的过程中训练了学生的数学思维。1、从学生已有的生活经验出发，创设生活情境，激发学习兴趣。在教学时，陶老师围绕学生的学习情感与体验来组织教学。创设实际的生活情境：按顺序，摆卡片好朋友，握握手衣服搭配买东西打乒乓球一系列的情境，激活了学生已有的知识基础与生活经验，达成了本节课的教学目标。内容贴近学生生活实际，使学生体会数学的应用价值。学生乐意学，主动学，不仅获得了知识，更获得了积极的情感体验。2、尊重学生的主体地位。寻找搭配方法时，陶老师给学生提供充分从事活动的机会，在自主探究、合作交流的过程中探索搭配的规律和方法，在反馈交流中比较得出在搭配的过程中怎样避免重复和遗漏的方法：按一定的顺序逐一搭配，才能不重复、不遗漏，体验搭配的有序性。在经历探索的过程中，把学习的主动权交给了学生，使学生体验学习数学的乐趣，从而产生积极的情感体验和探究开拓的意识。3、关注合作交流，引发数学思考本节课陶老师运用了同桌合作，四人小组交流，共同探究，学生汇报自己的想法的学习模式，让学生互相交流，互相沟通。比如三个人每两个人握一次手，一共握几次手这个问题不是学生一眼就能看出的，一下子就能想明白的，它需要学生去动手操作。安排了学生小组合作完成（其中三位同学握手，另一位同学记录），目的是通过给学生一个比较宽泛的问题，给学生自己动脑思考的空间，再通过小组合作交流，让所有的学生获得表现自我的机会，也可以实现信息在群体间的多向交流。4、巧妙设计教学环节，渗透数学思想。本节课选择的四个教学环节并不是随意组合的，而是经过精心考虑的，各自承载着不同的教育教学价值，各种数学思想分层次、分步骤地借助素材的探讨进行渗透。比如在衣服搭配这一环节，重点是培养学生有序思考的数学思想，使学生明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方法。本环节的巩固环节是打乒乓球，重点是在有序思考的基础上让学生体验个性化、简洁化的表示方法，使学生明白各种不同的搭配可以用尽可能简单的数字、字母、符号表示出来，增加了学生浓厚的学习兴趣。