开题报告格式与开题报告

开 题 报 告 格 式 与 开 题 报 告 写 作 技 巧 开 题 报 告 是 研 究 生 毕 业 论 文 工 作 的 重 要 环 节 ，是 指 为 阐 述 、 审 核 和 确 定 毕 业 论 文 题 目 而 做 的 专题 书 面 报 告 ， 它 是 研 究 生 实 施 毕 业 论 文 课 题 研 究的 前 瞻 性 计 划 和 依 据 ， 是 监 督 和 保 证 论 文 质 量 的重 要 措 施 ， 同 时 也 是 训 练 研 究 生 科 研 能 力 与 学 术作 品 撰 写 能 力 的 有 效 的 实 践 活 动 。 1 选 题 的 原 则 开 拓 性 :前 人 没 有 专 门 研 究 过 或 虽 已 研 究 但 尚 无 理想 的 结 果 ， 有 待 进 一 步 的 探 讨 和 研 究 ， 或 是 学 术 界有 分 歧 ， 有 必 要 深 入 研 究 探 讨 的 问 题 ； 先 进 性 :硕 士 毕 业 论 文 要 有 新 的 见 解 ， 博 士 毕 业 论文 要 做 出 创 造 性 成 果 ； 成 果 的 必 要 性 :所 选 课 题 应 有 需 要 背 景 ， 针 对 实 际的 和 科 学 发 展 的 需 要 ， 即 应 有 实 际 效 益 或 学 术 价 值 ； 成 果 的 可 能 性 :课 题 的 内 容 要 有 科 学 性 ， 难 易 程 度和 工 作 量 要 适 当 ， 充 分 考 虑 到 在 一 定 时 间 内 获 得 成果 的 可 能 性 。 毕 业 论 文 题 目 不 是 给 定 的 ， 而 是 研 究 出 来 的 ，只 有 在 对 所 研 究 领 域 的 过 去 、 现 在 的 研 究 资 料 等信 息 进 行 全 面 把 握 、 深 入 分 析 的 基 础 上 ， 才 能 够确 立 满 足 以 上 “ 四 性 ” 要 求 的 选 题 ， 从 而 为 完 成高 质 量 的 毕 业 论 文 奠 定 坚 实 的 基 础 。 无 论 是 结 合 导 师 已 有 科 研 任 务 的 选 题 ， 还 是自 选 课 题 ， 选 题 之 前 的 “ 信 息 积 累 ” 与 “ 发 现 问题 ” 均 是 研 究 生 所 必 须 经 历 的 过 程 ， 尽 管 导 师 已完 成 了 以 上 过 程 ， 但 导 师 并 不 能 替 代 研 究 生 ， 这就 是 研 究 生 学 习 、 研 究 的 独 立 性 要 求 。 2 报 告 内 容 与 撰 写 要 求 开 题 报 告 的 内 容 一 般 包 括 ： 题 目 、 立 论依 据 (毕 业 论 文 选 题 的 目 的 与 意 义 、 国 内 外研 究 现 状 )、 研 究 方 案 (研 究 目 标 、 研 究 内容 、 研 究 方 法 、 研 究 过 程 、 拟 解 决 的 关 键问 题 及 创 新 点 )、 条 件 分 析 (仪 器 设 备 、 协作 单 位 及 分 工 、 人 员 配 置 )等 。 2.1 毕 业 论 文 题 目 准 确 规 范 。 要 将 研 究 的 问 题 准 确 地 概 括 出来 ， 反 映 出 研 究 的 深 度 和 广 度 ， 反 映 出 研究 的 性 质 ， 反 映 出 实 验 研 究 的 基 本 要 求 处 理 因 素 、 受 试 对 象 及 实 验 效 应 等 。 用词 造 句 要 科 学 、 规 范 。 简 洁 。 要 用 尽 可 能 少 的 文 字 表 达 ， 一 般 不得 超 过 20个 汉 字 。 2.2 毕 业 设 计 立 论 依 据 毕 业 论 文 的 选 题 目 的 与 意 义 ， 交 代 研 究 的 价 值 及需 要 背 景 。 一 般 先 谈 现 实 需 要 由 存 在 的 问 题导 出 研 究 的 实 际 意 义 ， 然 后 再 谈 理 论 及 学 术 价 值 ，要 求 具 体 、 客 观 ， 且 具 有 针 对 性 ， 注 重 资 料 分 析基 础 ， 注 重 时 代 、 地 区 或 单 位 发 展 的 需 要 ， 切 忌空 洞 无 物 的 口 号 。 国 内 外 研 究 现 状 ， 即 文 献 综 述 ， 要 以 查 阅 文 献 为前 提 ， 所 查 阅 的 文 献 应 与 研 究 问 题 相 关 ， 但 又 不能 过 于 局 限 。 与 问 题 无 关 则 流 散 无 穷 ； 过 于 局 限又 违 背 了 学 科 交 叉 、 渗 透 原 则 ， 使 视 野 狭 隘 ， 思维 窒 息 。 所 谓 综 述 的 “ 综 ” 即 综 合 ， 综 合 某 一 学科 领 域 在 一 定 时 期 内 的 研 究 概 况 ； “ 述 ” 更 多 的并 不 是 叙 述 ， 而 是 评 述 与 述 评 ， 即 要 有 作 者 自 己的 独 特 见 解 。 此 外 ， 文 献 综 述 所 引 用 的 主 要 参 考 文 献 应 予 著 录 ，一 方 面 可 以 反 映 作 者 立 论 的 真 实 依 据 ， 另 一 方 面也 是 对 原 著 者 创 造 性 劳 动 的 尊 重 。 2.3 毕 业 设 计 研 究 方 案 研 究 的 目 标 。 只 有 目 标 明 确 、 重 点 突 出 ， 才 能 保证 具 体 的 研 究 方 向 ， 才 能 排 除 研 究 过 程 中 各 种 因素 的 干 扰 。 研 究 的 内 容 。 要 根 据 研 究 目 标 来 确 定 具 体 的 研 究内 容 ， 要 求 全 面 、 详 实 、 周 密 ， 研 究 内 容 笼 统 、模 糊 ， 甚 至 把 研 究 目 的 、 意 义 当 作 内 容 ， 往 往 使研 究 进 程 陷 于 被 动 。 研 究 的 方 法 。 选 题 确 立 后 ， 最 重 要 的 莫 过 于 方 法 。假 如 对 牛 弹 琴 ， 不 看 对 象 地 应 用 方 法 ， 错 误 便 在所 难 免 ， 相 反 ， 即 便 是 已 研 究 过 的 课 题 ， 只 要 采取 一 个 新 的 视 角 ， 采 用 一 种 新 的 方 法 ， 也 常 能 得出 创 新 的 结 论 。 2.4 毕 业 设 计 条 件 分 析 突 出 仪 器 设 备 等 物 质 条 件 的 优 势 。 明 确 协 作 单 位及 分 工 ， 分 工 要 合 理 ， 明 确 各 自 的 工 作 及 职 责 ，同 时 又 要 注 意 全 体 人 员 的 密 切 合 作 。 提 倡 成 立 导师 组 ， 导 师 组 成 员 的 选 择 要 充 分 考 虑 课 题 研 究 的实 际 需 要 ， 要 以 知 识 结 构 的 互 补 为 依 据 。 研 究 的 过 程 。 整 个 研 究 在 时 间 及 顺 序 上 的 安 排 ，要 分 阶 段 进 行 ， 对 每 一 阶 段 的 起 止 时 间 、 相 应 的研 究 内 容 及 成 果 均 要 有 明 确 的 规 定 ， 阶 段 之 间 不能 间 断 ， 以 保 证 研 究 进 程 的 连 续 性 。 拟 解 决 的 关 键 问 题 。 对 可 能 遇 到 的 最 主 要 的 、 最根 本 的 关 键 性 困 难 与 问 题 要 有 准 确 、 科 学 的 估 计和 判 断 ， 并 采 取 可 行 的 解 决 方 法 和 措 施 。 创 新 点 。 要 突 出 重 点 ， 突 出 所 选 课 题 与 同 类 其 他研 究 的 不 同 之 处 。