小学《道德与法治》课程学习评价.ppt

小学道德与法治课 程 学 习 评 价成 都 师 范 学 院 郭 多 华 主 要 内 容 关 于 教 学 评 价 的 一 般 常 识 小 学 道 德 与 法 治 教 材 编 写 依 据 小 学 品 德 与 生 活 课 程 标 准 评 价 建 议 小 学 道 德 与 法 治 课 程 学 习 评 价 方 式 编 写 思 想 政 治 （ 品 德 ） 评 价 方 案 的 基 本 要 求 关 于 教 学 评 价的 一 般 常 识1 教 学 评 价 ， 一 般 认 为 ， 教 学 评 价 是 教 育 评 价 的 核 心 部分 ， 它 主 要 围 绕 教 学 过 程 的 诸 要 素 和 形 成 教 学 过 程 的 基 本环 节 来 进 行 的 。 从 教 师 个 体 的 角 度 讲 ， 教 学 评 价 的 主 要 对 象 是 教 师 的教 学 工 作 和 学 生 的 学 习 ， 因 此 ， 教 师 应 该 掌 握 的 主 要 评 价技 能 也 有 两 个 方 面 ： 一 是 对 学 生 学 习 过 程 和 学 生 学 习 效 果的 评 价 技 能 ， 二 是 对 教 学 任 务 完 成 质 量 和 效 果 进 行 评 价 的技 能 。什么是教学评价？ 评 价 ， 意 味 着 根 据 某 种 标 准 对 某 事 物 的 价值 作 出 判 断 ， 衡 量 其 有 无 价 值 或 价 值 大 小 。评 价 =测 量 （ 量 的 记 述 ） 或 非 测 量（ 质 的 记 述 ） +价 值 判 断 根 据 评 价 时 间 和 作 用 不 同 来 分 类 ：形 成 性 评 价 、 诊 断 性 评 价 、 终 结 性 评 价 。根 据 评 价 的 方 式 分 ：量 化 评 价 、 质 性 评 价 。形 成 性 评 价 是 基 于 对 学 生 学 习 某 学 科 全 过 程 的 持 续 观 察 、 记录 、 反 思 而 做 出 的 发 展 性 评 价 。 主 要 任 务 ， 就 是 通 过考 试 测 验 、 观 察 、 谈 话 、 描 述 性 评 语 、 项 目 评 价 等 方法 ， 不 断 反 馈 学 生 学 习 某 课 程 的 成 功 与 失 败 的 信 息 ，帮 助 学 生 获 得 更 多 的 成 功 ， 为 迎 接 终 结 性 评 价 做 准 备 。 诊 断 性 评 价终 结 性 评 价 诊 断 性 评 价 又 称 准 备 性 评 价 ， 一 般 是 指 在 某 项 教 学 活 动 开 始 之 前对 学 生 的 知 识 、 技 能 以 及 情 感 等 状 况 进 行 的 预 测 ， 了 解 学 生 的 知 识基 础 和 准 备 状 况 ， 以 判 断 他 们 是 否 具 备 实 现 当 前 教 学 目 标 所 要 求 的条 件 ， 为 实 现 因 材 施 教 提 供 依 据 。 诊 断 性 评 价 重 点 在 于 调 查 学 生 完 成 阶 段 性 学 习 任 务 中 的 困 难 所 在 ，并 找 到 学 习 困 难 的 原 因 ， 据 此 确 定 每 个 学 生 的 教 学 起 点 并 采 取 某 些补 救 性 措 施 ， 选 择 差 异 性 的 教 学 策 略 并 给 学 生 以 情 感 方 面 的 关 心 和支 持 。 终 结 性 评 价 ， 也 称 总 结 性 评 价 ， 是 指 以 预 先 设 定 的 课 程 教 学 目标 为 基 准 ， 就 学 生 学 习 课 程 的 知 识 、 能 力 、 素 养 状 况 与 课 程 目 标 要求 之 间 的 差 距 进 行 评 价 。 终 结 性 评 价 是 对 某 课 程 学 习 的 总 检 验 ， 一般 来 说 ， 以 学 业 水 平 考 试 的 方 式 进 行 ， 具 有 毕 业 的 功 能 。 同 时 ， 总结 性 评 价 建 立 在 形 成 性 评 价 的 基 础 上 ， 由 学 业 成 绩 、 教 师 考 核 、 学校 鉴 定 相 结 合 ， 共 同 完 成 对 学 生 某 课 程 学 习 的 评 价 。 质性评价 是 指 以 人 文 主 义 为 认 识 论 基 础 ， 通 过 文 字 、 图 片 等 描 述 性 手 段 ， 对 评 价 对 象 的 各 种 特 质 进 行 全面 充 分 的 揭 示 ， 以 彰 显 其 中 的 意 义 、 促 进 理 解 的 教 育 评 价 活 动 。 借 用 了 当 代 社 会 科 学 的 研 究 方 法 ， 如 调 查 法 和 观 察 法 、 谈 话 法 、 档 案 袋 评 价 法 等 。 二 十 世 纪 50年 代 以 后 ， 这 些 方 法 在 社 会 科 学 中 得 到 了 普 遍 应 用 。 我 们 把 这 些 方 法 和 相 关 技 术 引入 教 育 评 价 ， 就 成 为 通 常 所 说 的 “ 质 性 评 价 方 法 ” 。 问 卷 的 设 计 ， 访 谈 的 设 计 以 及 教 学 调 查 的 设 计 等 内 容 ， 这 些 都 属 于 质 性 评 价 方 法 在 教 学 评 价 中的 应 用 。 质 性 评 价 趋 势 的 形 成 ， 主 要 受 建 构 主 义 理 论 模 型 和 评 价 模式 的 影 响 。 人 们 普 遍 认 为 教 育 评 价 改 革 的 一 个 重 要 内 容 就是 启 用 质 性 评 价 方 法 ， 国 外 的 一 些 教 师 和 研 究 者 已 开 始 采用 实 验 的 方 式 加 以 推 进 ， 这 一 点 应 当 引 起 我 们 的 注 意 。 就质 性 评 价 方 法 本 身 而 言 ， 它 带 有 更 强 的 人 文 性 、 过 程 性 以及 民 主 协 调 性 ， 它 应 当 成 为 将 来 整 体 评 价 的 必 然 趋 势 。质性评价 量化评价量化评价方法 ： 通 过 将 评 价 内 容 化 为 可 以 量 化 的 数 量 ， 经过 测 量 这 些 相 关 数 据 ， 并 以 量 化 统 计 方 法 来 分 析 结 果 数 据 ，最 终 达 到 评 价 目 的 的 一 种 方 法 。 其 中 最 主 要 的 方 法 是测验法。主 要 的 测 验 类 型 ： 诊 断 性 测 验 、 成 绩 测 验 、 学 能 (学 习 能力 )测 验 量 化 统 计 方 法 ： 一 般 量 化 统 计 方 法 频 数 、 中 位 数 、 众 数 、百 分 比 等 。 进 一 步 分 析 数 据 运 用 方 差 分 析 、 假 设 检验 、 因 素 分 析 、 相 关 分 析 、 回 归 分 析 等 。 选 取 何 种 方 法 进 行 量 化 分 析 主 要 取 决 于 评价 内 容 和 评 价 目 的 。 测验法 信 度 ： 一 种 量 化 评 价 方 法 的 稳 定 性 和 可 靠 性 ，即 在 同 样 条 件 下 重 复 测 量 ， 其 结 果 具 有 的 一 致性 的 程 度 。 测 验 是 否 有 价 值 ， 就 必 须 考 察 测 验的 质 量 ， 包 括 它 的 稳 定 性 、 可 靠 性 ， 即 在 同 样条 件 下 重 复 测 量 ， 其 结 果 的 一 致 性 。影 响 信 度 的 因 素 主 要 有 ：（ 1） 测 验 本 身 所 引 起 的 误 差 。 （ 2） 测 验 的 实 施 所 引 起 的 误 差 。 （ 3） 学 生 自 身 因 素 所 引 起 的 误 差 。 效 度 ： 一 种 量 化 评 价 方 法 的 有 效 性 ， 即 测 量 结果 中 包 含 欲 测 特 质 的 信 息 量 的 程 度 。 就 是 测 验的 有 效 性 和 准 确 性 。影 响 效 度 的 因 素 主 要 有 ：（ 1） 测 验 组 成 方 面（ 2） 测 验 实 施 方 面 （ 3） 被 试 主 观 状 态 方 面 （ 4） 估 计 效 度 所 依 循 的 效 标 （ 5） 样 本 方 面测验法 测验的项目分析难度与区分度 项 目 的 难 度1.难 度 的 概 念 ： 难 度 是 指 测 验 试 题 的 难 易 程 度 2.难 度 的 计 算 （ 1） 客 观 题 难 度 的 计 算 在 教 育 测 量 中 ， 客 观 题 的 难 度 一 般 用 正 确 回 答 试 题 的 人 数 与 参 加 测 验 的总 人 数 之 比 值 来 表 示 。 R P = N式 中 ， P为 试 题 的 难 度 ， R为 正 确 回 答 客 观 题 目 的 人 数 ， N为 参 加 测 验 的总 人 数 。 （ 2） 主 观 题 的 难 度 的 计 算 。主 观 题 的 难 度 等 于 该 题 考 生 所 得 分 数 的 平 均 值 与 该 题 应 得 的 满 分 之 比 。以 Pi表 示 试 题 的 难 度 ，其 计 算 公 式 是 ：Pi=Xi/fi(i=1,2,Q)式 中 ， X i为 各 题 考 试 分 数 的 平 均 值 ， fi为 各 题 的 满 分 值 ， Q为 试 题 个 数 。 测验的项目分析难度与区分度 项 目 的 区 分 度1.区 分 度 的 概 念 ： 区 分 度 是 指 测 验 对 考 生 实 际 水 平 的 区 分 程 度 ， 区 分 度又 叫 鉴 别 力 。 它 是 评 价 试 题 质 量 ， 筛 选 试 题 的 主 要 指 标 与 依 据 。 区 分 度 的 计 算 方 法 有 两 种 ：（ 1） 将 学 生 按 其 考 试 总 分 排 序 ， 取 高 分 之 27%定 为 高 分 组 ， 取 低 分 之 27%定 为 低 分 组 ， 然 后 分 别 计 算 高 分 组 和 低 分 组 考 试 分 数 的 平 均 值 ， 按 以下 公 式 计 算 各 题 的 区 分 度 ：d i=(Xhi-Xli)/fi(i=1,2,Q) 式 中 ， di为 第 i题 的 区 分 度 ， Xhi为 第 i题 高 分 组 的 平 均 分 值 ， Xli为 第 i题低 分 组 平 均 分 值 ， fi为 第 i题 的 满 分 ， Q为 题 目 数 。 测验的项目分析难度与区分度 三、测验的项目分析难度与区分度（ 2） 采 用 相 关 计 算 方 法 计 算 学 生 各 题 得 分 与 考 试 总 分 的 相 关 系 数 r。 区 分 度 系 数 一般 情 况 亦 为 (O r l)。 r越 趋 向 于 1， 说 明 学 业 水 平 高 的 学 生考 试 成 绩 也 高 ， 学 业 水 平 低 的 学 生 考 试 成 绩 也 低 ， 即 所 谓 正 区分 ； r越 趋 向 于 0， 说 明 学 业 水 平 不 一 的 学 生 考 试 成 绩 没 有 差 异即 所 谓 零 区 分 ； 区 分 度 系 数 有 时 会 出 现 负 相 关 ， r0， 说 明 学业 水 平 高 的 学 生 反 而 考 试 成 绩 低 ， 学 业 水 平 低 的 学 生 反 而 考 试成 绩 高 ， 即 负 区 分 。测验的项目分析难度与区分度 小 学 道 德 与 法 治 教 材编 写 依 据2 随 着 课 程 改 革 的 不 断 深 入 和 新 课 标 的 全 面 修 订 。 2016年 教 育 部 做出 工 作 部 署 ： 为 贯 彻 党 的 十 八 届 四 中 全 会 关 于 “ 把 法 治 教 育 纳 入 国民 教 育 体 系 ， 在 中 小 学 设 立 法 治 知 识 课 程 ” 的 精 神 ， 并 在 全 国 颁 布了 青 少 年 法 治 教 育 大 纲 ， 为 将 教 育 部 、 司 法 部 、 全 国 普 法 办 联合 颁 发 青 少 年 法 治 教 育 大 纲 内 容 和 要 求 增 加 和 融 入 到 德 育 教 材中 ， 义 务 教 育 阶 段 德 育 课 程 全 部 更 名 为 道 德 与 法 治 。教 材 更 名 的 背 景 对 国 家 和 社 会 的 治 理 来 说 ， 法 律 和 道 德 相 辅 相 成 、 法 治 和 德 治 相 得益 彰 ， 就 像 车 之 两 轮 、 鸟 之 双 翼 ， 道 德 解 决 不 了 的 问 题 ， 需 要 法 律 去 规范 ， 法 律 管 不 到 的 地 方 ， 需 要 道 德 去 弥 补 。 对 个 人 来 说 ， 既 有 高 雅 的 道德 情 操 ， 又 有 敬 畏 法 律 的 法 治 精 神 ， 才 能 成 为 一 个 好 公 民 。 如 果 说 道 德提 倡 的 是 比 较 高 尚 的 境 界 ， 那 么 法 律 规 定 了 人 们 的 行 为 底 线 。 道 德 与法 治 课 程 名 称 符 合 唯 物 辩 证 法 ， 有 利 于 青 少 年 成 长 ， 德 润 心 灵 ， 法 护成 长 。 为 何 将 “ 道 德 ” 与 “ 法 治 ” 组 合 ？ 课 程 的 设 立 原则 坚 持 系 统 规 划 中 小 学 整 体 推 进 ， 分 段 实 施 ，螺 旋 上 升 。 坚 持 遵 循 规 律 根 据 中 小 学 生 年 龄 特 点 和 认知 发 展 规 律 ， 联 系 学 生 生 活 经 验 ， 循 序 渐 进 。 坚 持 常 态 长 效 尊 法 学 法 守 法 用 法 有 机 结 合起 来 ， 强 化 实 践 体 验 ， 注 重 知 行 统 一 ， 内 化 于 心 ，外 化 于 行 。 依 据 1： 义 务 教 育 品 德 与 生 活 课 程 标 准 （ 2011年 版 ） 教 育 部 颁 发 （ 2011年 ） 依 据 2： 关 于 培 育 和 践 行 社 会 主 义 核 心 价 值 观的 意 见 中 共 中 央 办 公 厅 颁 发 （ 2013年 ） 依 据 3： 完 善 中 华 优 秀 传 统 文 化 教 育 指 导 纲 要 教 育 部 颁 发 （ 2014年 ） 依 据 4： 青 少 年 法 治 教 育 大 纲 教 育 部 、 司 法部 、 全 国 普 法 办 联 合 颁 发 （ 2016年 ） 课 程 内 容 青 少 年 法 治 教 育 大 纲 青 少 年 法 治 教 育 大 纲 青 少 年 法 治 教 育 大 纲 课 程 的 实 施 编 写 道 德 与 法 治 教 材 的 基 础 上 ， 编 写 中 小 学 法治 专 册 教 材 （ 六 年 级 上 册 ） 。 在 其 他 各 学 期 ， 结 合 相 关 内 容 ， 分 散 嵌 入 ， 确保 法 治 教 育 贯 穿 始 终 、 全 程 不 断 线 。 课 程 的 评 价 遵 循 品 德 与 生 活 课 程 标 准 关 于 评 价 的规 定 创 新 课 程 评 价 方 式 小 学 品 德 与 生 活 课 程 标准 评 价 建 议3 “ 评 价 建 议 ” 修 订 重 点实 验 稿 评 价 目 的 （ 前 言 ） 评 价 特 点 评 价 方 法 修 订 稿 评 价 目 的 （ 前 言 ） 评 价 目 标 和 内 容 的 确 定 评 价 方 法 的 选 择 评 价 的 注 意 点 评 价 结 果 的 解 释 与 应 用品 德 与 生 活 “ 评 价 建 议 ” 修 订 对 照 更 加 突 出 了 本 门 课 程 的 特 性 ， 进 一步 强 化 了 评 价 在 积 极 促 进 学 生 发 展 ， 全面 了 解 和 掌 握 学 生 能 力 方 面 的 内 容 。关 于 “ 评 价 的 目 的 和 原 则 ” 品 德 与 生 活v 本 课 程 评 价 的 主 要 目 的 是 激 励 每 个 儿 童 的发 展 ， 促 进 每 个 儿 童 的 品 德 发 展 与 生 活 能力 的 提 升 。v 本 课 程 的 评 价 以 课 程 目 标 和 课 程 内 容 为 基本 依 据 ， 充 分 体 现 课 程 的 基 本 理 念 和 基 本特 征 ， 尊 重 每 个 儿 童 在 品 德 与 行 为 、 生 活态 度 及 探 究 能 力 方 面 发 展 的 独 特 性 。 本 课 程 的 评 价 与 教 学 实 施 、 课 程 开 发 是 一个 整 体 。 评 价 不 仅 是 为 了 解 儿 童 的 学 习 结果 ， 它 本 身 就 是 儿 童 丰 富 多 彩 的 学 习 过 程 。 在 评 价 过 程 中 ， 儿 童 彼 此 间 讲 述 活 动 过 程 、分 享 探 究 发 现 和 活 动 体 验 、 交 流 作 品 和 活动 心 得 ， 都 是 儿 童 学 习 的 生 活 体 现 。 本 课 程 评 价 倡 导 多 元 、 开 放 、 整 体 的 儿 童评 价 观 。 评 价 目 标 、 内 容 、 手 段 和 方 法 ，从 单 一 、 封 闭 走 向 开 放 、 多 元 ， 评 价 过 程从 片 面 追 求 儿 童 的 学 业 成 绩 ， 走 向 整 体 关注 儿 童 的 全 面 发 展 。 1. 把 单 元 主 题 与 儿 童 的 个 性 特 点 结 合 起 来 本 课 程 采 用 的 基 本 学 习 形 式 是 单 元 主 题 学习 。 教 师 在 评 价 儿 童 学 习 的 时 候 ， 既 要 关注 所 有 儿 童 都 要 达 到 的 共 同 目 标 ， 又 要 关注 不 同 儿 童 对 该 主 题 的 独 特 表 现 和 各 自 不同 的 优 势 。关 于 评 价 目 标 和 内 容 的 确 定 2.既 关 注 目 标 及 内 容 的 整 体 性 ， 又 有 所 侧 重 、 突 出 重点 本 课 程 “ 情 感 与 态 度 ” “ 行 为 与 习 惯 ” “ 知 识 与 技 能 ” “ 过 程与 方 法 ” 四 个 方 面 的 目 标 是 有 机 联 系 的 整 体 。 在 确 定 一 个 主 题学 习 的 评 价 目 标 时 ， 既 要 关 注 目 标 的 整 体 性 ， 又 要 避 免 平 均 主义 ， 要 根 据 主 题 的 性 质 和 特 点 突 出 重 点 目 标 。 如 在 社 会 调 查 类活 动 中 ， 可 以 在 “ 过 程 与 方 法 ” 方 面 有 所 侧 重 ； 在 节 日 庆 典 类活 动 中 ， 可 在 “ 情 感 与 态 度 ” 方 面 有 所 侧 重 。 3.把 预 设 目 标 和 活 动 的 生 成 性 结 合 起 来 在 活 动 评 价 时 ， 既 要 关 注 活 动 的 既 定 目 标 ， 又不 拘 泥 于 此 ， 仅 仅 根 据 预 设 目 标 的 达 成 度 来 评价 活 动 的 成 功 与 否 。 本 课 程 的 评 价 应 充 分 重 视活 动 的 生 成 性 和 儿 童 的 实 际 表 现 ， 把 预 设 与 生成 结 合 起 来 。 关 于 评 价 目 标 和 内 容 v 双 边 评 价 ： 学 生 的 学 习 、 教 师 的 教 学v 对 于 学 生 评 价 做 了 更 准 确 的 界 定 。 对 学 生 在 学 习 过 程 中 各 方 面 的 表 现 进 行 综 合 性 评价 ： 态 度 、 能 力 和 方 法 、 学 习 结 果（ 强 调 完 成 学 习 任 务 的 质 量 和 进 步 程 度 ）v 对 教 师 的 评 价 。 目 标 的 落 实 ， 方 法 的 运 用 ， 学 生 参 与度 ， 进 步 成 效 。 本 课 程 的 评 价 以 质 性 评 价 为 主 ， 量 化 评 价为 辅 ， 重 视 儿 童 在 本 课 程 标 准 所 规 定 的 课程 目 标 和 课 程 内 容 方 面 的 个 性 化 表 现 。 采 用 的 评 价 方 法 主 要 有 ： 观 察 、 访 谈 、 问卷 、 成 长 资 料 袋 评 价 、 作 品 分 析 等 。关 于 评 价 方 式 和 方 法 关 于 评 价 方 式 和 方 法v 多 主 体 教 师 、 学 生 、 家 长 、 社 会 v 开 放 式 多 种 方 法 组 合 。 观 察 、 描 述 、 测试 、 成 长 记 录 袋 、 作 品 、 自 评 和 互 评 。 评 价 的 实 施 和 注 意 点v 以 课 程 目 标 、 课 程 内 容 为 评 价 依 据 ， 充 分 体现 本 课 程 的 基 本 理 念 和 基 本 特 征 。v 发 挥 评 价 的 激 励 机 制 ， 让 学 生 从 消 极 的 被 评价 对 象 变 为 评 价 的 积 极 参 与 者 ，使他们在展示自己学习成果的过程中，在自评和互评中感受到成长的快乐。 案 例 养 成 好 习 惯情 感 与 态 度 ： 通 过 活 动 ， 感 受 到 成 长 的 快 乐 ， 激 发 热 爱 生活 、 积 极 向 上 的 感 情 。 行 为 与 习 惯 ： 在 老 师 的 帮 助 下 ， 通 过 自 我 检 测 、 讨 论 交 流 、制 定 计 划 、 实 践 操 作 等 活 动 ， 初 步 养 成 良 好 的 生 活 、 学 习 、品 德 和 行 为 习 惯 。知 识 与 技 能 ： 认 识 到 好 习 惯 带 来 的 益 处 ， 提 高 养 成 好 习 惯的 自 觉 性 。过 程 与 方 法 ： 在 参 与 活 动 的 过 程 中 ， 学 会 与 同 学 合 作 、 交流 、 分 享 感 受 ， 共 同 体 验 活 动 的 成 果 。 教 师 应 客 观 、 全 面 、 谨 慎 地 解 释 评 价 结 果 ， 以 获 得 对 儿 童 全 方 位 的 、 深入 的 了 解 ， 避 免 以 偏 概 全 。 通 过 对 评 价 结 果 的 解 释 ， 教 师 不 仅 能 够 比 较 客 观 地 评 判 每 个 儿 童 不 同 的发 展 水 平 和 学 习 状 况 ， 更 重 要 的 是 能 够 发 现 每 个 儿 童 的 个 性 特 点 、 学 习特 点 、 发 展 优 势 或 进 步 等 。 以 此 为 基 础 ， 教 师 可 以 进 一 步 在 后 续 活 动 中提 供 更 有 针 对 性 的 指 导 ， 从 而 帮 助 儿 童 不 断 积 累 成 功 体 验 ， 健 康 、 自 信地 成 长 。 不 能 用 评 价 结 果 对 儿 童 分 等 、 划 类 、 筛 选 ， 甚 至 作 为 惩 罚 儿 童 的 依 据 。 评 价 结 果 同 时 也 是 反 思 与 改 进 教 育 教 学 的 重 要 依 据 。 应 利 用 评 价 结 果 进一 步 发 现 问 题 ， 改 善 教 学 ， 切 实 提 高 课 程 质 量 。 注 重 对 评 价 结 果 的 反 馈 。 提 供 给 学 生 的 评 价结 果 应 是 真 实 、 可 信 的 ， 有 助 于 帮 助 学 生 准确 了 解 自 己 的 学 习 状 况 ， 反 思 自 我 ， 从 而 建立 自 信 心 ， 明 确 自 己 的 努 力 方 向 。 对 教 师 教 学 的 评 价 ， 要 有 利 于 鼓 励 教 师 在 教学 实 践 中 的 探 索 与 创 新 。 1.关 注 过 程 重 视 对 儿 童 活 动 过 程 的 评 价 ， 重 视 儿 童 在 活 动 过 程 中的 态 度 、 情 感 、 行 为 表 现 以 及 付 出 努 力 的 程 度 。 如 关注 儿 童 在 活 动 中 是 否 积 极 投 入 ， 努 力 探 索 、 思 考 、 想办 法 解 决 问 题 、 主 动 地 与 同 学 讨 论 、 克 服 困 难 等 。 即使 活 动 的 最 后 结 果 没 有 达 到 预 期 目 标 ， 也 应 从 儿 童 体验 宝 贵 经 验 的 角 度 加 以 珍 视 ， 而 不 是 仅 仅 重 视 最 后 的结 果 。 2 .追 求 多 元 评 价 主 体 多 元 ， 儿 童 既 是 评 价 的 对 象 ， 也 是 评 价 的 主 体 ，积 极 鼓 励 儿 童 自 评 、 互 评 ， 鼓 励 家 长 与 其 他 有 关 人 员 的 广泛 参 与 ； 尺 度 多 元 ， 不 用 一 个 统 一 的 尺 度 去 评 价 所 有 儿 童 ； 尊 重 差异 ， 关 注 每 一 个 儿 童 在 其 原 有 水 平 上 的 富 有 个 性 的 发 展 ； 渠 道 多 元 ， 分 析 儿 童 的 言 语 或 非 言 语 表 达 ， 收 集 儿 童 的 各种 作 品 ， 汇 集 来 自 教 师 、 同 学 、 家 族 等 各 方 面 的 信 息 ， 力求 准 确 、 全 面 地 评 价 儿 童 。 v 评 价 的 标 准 要 公 正 、 客 观 ， 避 免 以 偏 概 全 ， 尊重 个 性 差 异 。v 关 注 过 程 性 评 价 ， 发 挥 评 价 的 即 时 反 馈 效 用 ，实 现 评 价 与 教 学 活 动 的 有 机 结 合 。 借 助 评 价 手段 调 控 和 引 导 学 生 的 学 习 。 小 学 道 德 与 法 治 课程 学 习 评 价 方 式4 评 价 依 据 品 德 与 生 活 课 程 标 准 的 相 关 规 定 青 少 年 法 治 教 育 大 纲 相 关 要 求 贯 彻 培 养 学 生 核 心 素 养 的 顶 层 设 计 要 求 构 建 评 价 核 心 素 养 的 质 量 标 准 ， 探 索 用 科 学 的方 法 评 价 学 生 核 心 素 养 的 发 展 水 平 ， 是 研 究 的 重 要组 成 部 分 。世 界 主 要 国 家 的 经 验 是 ： 把 学 生 发 展 核 心 素 养 分解 和 转 化 为 学 科 核 心 素 养 ， 依 据 学 科 核 心 素 养 来 选择 学 科 主 要 内 容 和 研 制 课 程 标 准 ， 通 过 在 课 程 标 准中 设 置 学 业 质 量 标 准 来 评 价 学 生 核 心 素 养 发 展 水 平 。 核 心 素 养 ： “ 学 生 应 具 备 的 ， 能 够 适 应 终 身 发 展 和 社 会 发 展 需 要的 必 备 品 格 和 关 键 能 力 ” 。 思 想 政 治 核 心 素 养 是 学 生 发 展 核 心 素 养 在 思 想 政 治 领 域的 表 现 ， 是 学 生 参 与 经 济 、 政 治 、 社 会 生 活 的 必 备 品 质 和 关键 能 力 。“ 政 治 认 同 、 理 性 精 神 、 法 治 意 识 、 公 共 参 与 ” 三 条 主 线 、 四 个 方 面 儿 童 与 自 我 儿 童 与 社 会 儿 童 与 自 然 健 康 、 安 全 地 生 活 愉 快 、 积 极 地 生 活 负 责 任 、 有 爱 心 地 生 活 动 手 动 脑 、 有 创 意 地 生 活 国 家 意 识公 民 意 识规 则 意 识自 我 保 护 意 识遵 规 守 法 行 为 习 惯四 个 意 识 、 一 个 习 惯 本 课 程 的 质 性 评 价 方 式 观 察 法 访 谈 问 卷 成 长 资 料 袋 评 价 儿 童 作 品 分 析 观 察 法 评 价1.观 察 法 的 基 本 内 涵 是 教 师 根 据 评 价 指 标 的 要 求 ， 在 自 然 状 态 下 ， 有 目 的 、 有 计划 地 观 察 学 生 的 日 常 学 习 、 生 活 中 的 能 力 和 行 为 ， 以 及 所 表 现 出来 情 感 和 价 值 倾 向 ， 并 记 录 下 来 作 为 对 学 生 进 行 引 导 和 评 价 的 依据 的 一 种 方 法 。特 点 ： 目 的 性 、 直 接 性 、 情 感 性 、 可 重 复 性分 类 ： 从 时 间 上 可 分 为 长 期 观 察 与 定 期 观 察 ； 从 范 围 上 可 分 为 全 面 观 察 和 重 点 观 察 ； 从 规 模 上 可 分 为 群 体 观 察 和 个 体 观 察 。 例 1.学 生 日 常 课 堂 表 现 观 察 记 录 表观 察 对 象 学 困 生 王 XX观 察 内 容 1.听 课 习 惯 怎 样 ， 有 无 不 良 习 惯 。2.对 思 想 品 德 课 有 没 有 浓 厚 的 兴 趣 。3.是 否 积 极 参 与 课 堂 学 习 活 动 。 4.对 本 节 课 学 习 内 容 掌 握 怎 样 。5.能 否 大 胆 地 表 现 自 己 。观 察 记 录 观 察 反 思 例 2.学 生 行 为 观 察 记 录 表时 间 ： 月 日 发 生 地 点 ： 学 校 家 庭 校 外当 时 的 情 境所 发 生 的 事 情学 生 的 情 绪 和 行 为反 应处 理 过 程结 果观 察 反 思 2.实 施 观 察 的 基 本 途 径 课 堂 观 察 活 动 观 察主要是观察学生的学习状况。观察学生对学习活动的兴趣和参与状态；观察学生与教师、学生与学生之间的交往合作状态；观察学生学习的习惯与学习主动性；观察学生的学科知识掌握程度与学习的能力。通过志愿者服务、社会调查、专题访谈、参观访问，以及各种职业体验等活动，以议题为纽带，以活动任务为依托，不仅评价有关学科内容的学习效果，更要评价学生在参加社会实践活动中所表现出来的情感、态度、能力和行为。 教 师 观 察 并 记 录 儿 童 在 活 动 中 的 各 种表 现 ， 如 儿 童 的 行 为 、 情 绪 情 感 、 操 作 的情 况 、 活 动 的 状 态 等 ， 以 此 对 儿 童 进 行 综合 评 价 。道 德 与 法 治 课 程 学 习 评 价 要 求 ： 2.观 察 法 运 用 要 求 观 察 要 有 目 的 、 有 计 划 、 长 期 地 进 行 ， 保 证 观 察材 料 的 真 实 性 、 可 靠 性 。 要 坚 持 观 察 的 客 观 性 、 全 面 性 ， 采 取 多 种 方 式 和方 法 对 学 生 的 思 想 品 德 和 学 科 素 养 状 况 进 行 全 方 位 的 观察 。 访 谈 法 评 价 访 谈 ， 就 是 研 究 性 的 交 谈 ， 是 以 口 头 形 式 ， 根 据 被 询 问 者 的 答 复 收 集客 观 的 、 不 带 偏 见 的 事 实 材 料 ， 以 准 确 地 说 明 样 本 所 代 表 的 总 体 的 一种 方 式 。 尤 其 是 在 研 究 比 较 复 杂 的 问 题 时 需 要 向 不 同 类 型 的 人 了 解 不同 类 型 的 材 料 。 访 谈 法 广 泛 适 用 于 教 育 调 查 、 咨 询 等 ， 既 有 实 施 的 调查 ， 也 有 意 见 的 征 询 ， 更 多 用 于 个 性 、 个 别 化 研 究 。 访 谈 法 是 教 学 评 价 的 一 种 常 用 方 法 ， 适 用 于 事 实 调 查 或 意 见 征 询 等 ，在 访 谈 前 一 般 要 先 拟 定 访 谈 提 纲 。 访 谈 法 的 优 点 和 缺 点 优 点 ： 非 常 容 易 和 方 便 可 行 ， 引 导 深 入 交 谈 可 获 得 可 靠 有效 的 资 料 ； 团 体 访 谈 ， 不 仅 节 省 时 间 ， 而 且 与 会 者 可 放 松心 情 ， 做 较 周 密 的 思 考 后 回 答 问 题 ， 相 互 启 发 影 响 ， 有 利于 问 题 的 深 入 。 缺 点 ： 样 本 小 ， 需 要 较 多 的 人 力 、 物 力 和 时 间 ， 应 用 上 受到 一 定 限 制 。 另 外 ， 无 法 控 制 被 试 受 主 试 的 种 种 影 响 （ 如角 色 特 点 、 表 情 态 度 、 交 往 方 式 等 ） 。 所 以 访 谈 法 一 般 在调 查 对 象 较 少 的 情 况 下 采 用 ， 且 常 与 问 卷 法 、 测 验 等 结 合使 用 。 访 谈 的 技 巧 谈 话 要 遵 循 共 同 的 标 准 程 序 ， 避 免 只 凭 主 观 印 象 ， 或 谈话 者 和 调 查 对 象 之 间 毫 无 目 的 、 漫 无 边 际 的 交 谈 ， 关 键 是 要准 备 好 谈 话 计 划 。 访 谈 前 尽 可 能 收 集 有 关 被 访 者 的 材 料 ， 要 分 析 被 访 者 能否 提 供 有 价 值 的 材 料 ； 要 考 虑 如 何 取 得 被 访 者 的 信 任 和 合 作 。 关 于 访 谈 所 提 问 题 ， 要 简 单 明 了 ， 易 于 回 答 ； 提 问 的 方式 、 用 词 的 选 择 、 问 题 的 范 围 要 适 合 被 访 者 的 知 识 水 平 和 习惯 ； 谈 话 内 容 要 及 时 记 录 。 研 究 者 要 做 好 访 谈 过 程 中 的 心 理 调 查 ， 要 善 于 洞 察 被 访者 的 心 理 变 化 。 教 师 通 过 开 展 与 儿 童 各 种 形 式 的 谈 话 ， 获得 有 关 儿 童 发 展 的 信 息 ， 并 了 解 儿 童 思 想情 感 的 变 化 。 教 师 的 家 访 ； 教 师 与 其 他 教 师 针 对 评 价 对 象 的 交 流 ； 教 师 与 被 评 价 者 同 伴 的 交 流 。道 德 与 法 治 课 程 学 习 评 价 要 求 ： 材 料 ： 在 校 园 里 ， 张 小 伟 常 会 听 到 他 的 班 主 任王 老 师 对 他 说 ： “ 你 怎 么 又 打 人 了 ， 我 看 你 是改 不 掉 这 坏 毛 病 了 ， 跟 小 流 氓 没 什 么 两样 ” “ 以 后 上 课 时 手 不 准 乱 动 ， 再 乱 动 就 把你 的 手 剁 掉 ！ ” “ 这 次 考 试 又 是 你 拖 了 我 们 班的 后 腿 ， 真 丢 人 ！ ” 根 据 未 成 年 人 保 护 法 的 规 定 ， 分 析 王 老 师的 行 为 。 王 老 师 的 行 为 不 对 。 这 是 对 学 生 进 行 变 相 体 罚 的 行 为 。 对 学 生 实施 体 罚 和 变 相 体 罚 都 是 错 误 的 ， 也 是 违 法 的 。 因 为 ： 未 成 年 人 保 护 法 的 规 定 ， “ 学 校 、幼 儿 园 的 教 职 员 应 当 尊 重 未 成 年 人 的 人 格 尊严 ， 不 得 实 施 体 罚 、 变 相 体 罚 以 及 其 他 侮 辱人 格 的 行 为 。 ” 学 生 有 过 错 ， 教 师 应 当 尽 职尽 责 地 进 行 管 理 教 育 ， 包 括 对 其 进 行 纪 律 处分 。 问 卷 法 评 价 问 卷 法 是 指 调 查 者 根 据 研 究 目 的 和 研 究 内 容 ,就 调 查 项 目编 制 相 应 的 问 题 序 列 ,按 一 定 的 原 则 排 列 ,编 制 种 种 不 同 形式 的 书 面 试 卷 ,分 发 给 调 查 对 象 ,请 求 书 面 回 答 ,然 后 对 问卷 回 收 整 理 ,并 进 行 统 计 分 析 ,从 而 得 出 研 究 结 果 的 研 究 方法 。 优 点 ： 一 是 标 准 化 程 度 高 （ 工 具 、 过 程 、 结 果 ） ； 二 是 匿名 性 强 ； 三 是 效 率 高 （ 量 大 、 省 时 、 省 力 ） 第 一 ， 问 卷 调 查 法 的 结 果 完 全 取 决 于 被 调 查 者 的 合 作 态 度 和 实 事 求 是 的 科 学 精 神 。如 果 被 调 查 者 对 一 些 调 查 的 意 义 和 目 的 认 识 不 清 ， 采 取 敷 衍 的 态 度 随 意 作 答 ， 不真 实 地 反 映 实 际 ， 那 么 ， 问 卷 调 查 的 结 果 就 可 能 不 客 观 的 ， 甚 至 是 虚 假 的 。 第 二 ， 由 于 局 限 于 书 面 文 字 ， 问 卷 调 查 法 对 文 盲 和 文 件 程 度 不 高 的 对 象 难 以 进 行调 查 。 对 文 盲 根 本 不 能 通 过 问 卷 来 调 查 ， 文 化 程 度 不 高 的 对 性 ， 也 难 以 准 确 的 理解 问 卷 中 问 题 的 实 质 。 对 这 些 特 殊 的 对 象 只 能 采 取 访 谈 调 查 的 方 式 。 第 三 ， 调 查 过 程 不 深 入 ， 难 以 发 挥 调 查 者 的 主 动 性 。 问 卷 调 查 过 程 局 限 于 问 卷 本身 ， 调 查 者 往 往 不 理 解 被 调 查 者 对 某 些 问 题 更 深 刻 的 理 解 和 认 识 ， 特 别 是 对 一 些很 重 要 的 动 机 、 思 想 、 观 念 、 价 值 等 问 题 ， 调 查 获 得 比 问 卷 中 事 先 设 计 的 答 案 更生 动 的 资 料 和 信 息 。 实 际 的 调 查 过 程 中 ， 调 查 者 也 难 以 发 挥 主 动 性 。 尽 管 问 卷 调 查 法 有 一 些 局 限 性 ， 但 它 仍 不 失 为 一 种 基 本 的 调查 研 究 方 法 ， 对 进 行 教 育 调 查 研 究 具 有 重 要 的 作 用 。 教 师 设 计 问 卷 和 组 织 儿 童 回 答 问 卷 ， 获 得有 关 儿 童 发 展 的 信 息 。 类 型 ： 封 闭 式 问 卷 和 开 放 式 问 卷 、 标 准 化问 卷 和 自 编 问 卷 、 速 发 问 卷 和 邮 寄 问 卷 等 。道 德 与 法 治 课 程 学 习 评 价 要 求 ： 问 卷 的 一 般 结 构 问 卷 一 般 有 标 题 、 前 言 和 指 导 语 、 问 题 、选 择 答 案 和 结 束 语 等 部 分 。 各 部 分 在 问 卷中 都 具 有 不 可 忽 视 的 作 用 。 成 长 资 料 袋 属 于 档 案 袋 评 价 法 ， 汇 集 能 够 展 示 学 生 的 学 习 和 进 步 情 况 的 各种 资 料 ， 记 录 学 生 在 本 课 程 学 习 中 的 各 种 表 现 ， 主 要 是 进 步 和 成 就 ， 来 评 价学 生 的 课 程 学 习 情 况 和 学 科 素 质 发 展 状 况 。1.学 生 成 长 资 料 袋 的 主 要 特 点 ： 记 录 袋 里 的 主 要 内 容 使 学 生 的 学 习 成 果 记 录 袋 里 的 内 容 是 经 过 精 心 挑 选 的 ， 不 是 任 何 东 西 都 可 以 放 去 。 记 录 袋 里 的 内 容 要 真 是 可 信 ， 不 能 弄 虚 作 假 。 记 录 袋 的 内 容 要 有 个 性 ， 不 能 千 人 一 面 、 千 篇 一 律 。 教 师 、 同 学 、 家 长 共 同 参 与 ， 学 生 以 评 价 对 象 和 评 价 者 的 双 重 身 份 参 与评 价 过 程 。成 长 资 料 袋 评 价 2.成 长 记 录 袋 评 价 的 优 点 与 缺 点优 点 ： 真 实 、 全 面 缺 点 ： 不 适 于 大 班 额 评 价3.成 长 记 录 袋 评 价 的 实 施 步 骤 明 确 评 价 目 的 ， 解 释 “ 成 长 记 录 袋 ” 的 类 型 和 使 用 方 法 ； 明 确 学 生 、 教 师 、 家 长 等 在 创 建 和 使 用 “ 成 长 记 录 袋 ” 中 的 角 色 ； 确 定 评 价 内 容 和 收 集 材 料 的 种 类 、 数 量 ， 采 集 资 料 的 方 法 ， 确 定 评 价标 准 ； 引 导 学 生 准 备 和 讨 论 应 选 择 那 些 作 品 放 入 记 录 袋 ； 对 记 录 袋 的 记 录 项 目 列 表 并 说 明 学 习 目 标 ； 及 时 举 行 “ 成 长 记 录 袋 ” 会 议 ， 分 析 采 集 样 品 ， 学 生 自 我 评 价 ； 调 动 家 长 参 与 ， 依 照 评 价 结 论 采 取 改 进 措 施 ， 然 后 再 评 价 。 用 成 长 资 料 袋 或 活 动 记 录 册 等 方 式 收 集 儿童 成 长 过 程 中 的 各 种 资 料 。成 长 资 料 袋 评 价 在道 德 与 法 治 课 程 学 习 评 价 要 求 ： 儿 童 作 品 分 析 评 价 由 美 术 作 品 分 析 评 价 而 来 ； 引 入 学 前 儿 童 认 知 发 展 评 价 ； 进 入 小 学 低 段 品 德 评 价 。道 德 与 法 治 课 程 学 习 评 价 要 求 ： 通 过 对 儿 童 各 种 作 品 、 活 动 成 果 的 分析 ， 了 解 儿 童 活 动 过 程 和 发 展 状 况 。 谈 话 法 评 价 1.谈 话 法 的 本 质 教 师 通 过 与 学 生 各 种 形 式 的 对 话 ， 获 得 学 生 思 想 品 德 发 展状 况 的 信 息 ， 据 此 对 学 生 进 行 引 导 和 评 价 。 谈 话 法 本 质 上 是 一 种 平 等 的 师 生 讨 论 ， 是 一 种 揭 露 矛 盾 、 解 决 矛盾 的 教 学 方 法 ， 也 是 一 种 帮 助 学 生 纠 正 错 误 观 念 并 获 得 正 确 认 识 的 思想 艺 术 。 谈 话 法 是 最 古 老 的 教 学 和 评 价 方 法孔 子 ： “ 循 循 善 诱 ” ， “ 叩 其 两 端 ”苏 格 拉 底 ： 产 婆 术 2.谈 话 法 的 要 求 要 做 好 提 问 的 准 备 。 要 善 于 启 发 诱 导 。 要 做 好 归 纳 和 总 结 。 当 学 生 基 本 知 识 和 经 验 不 足 而 影 响 学 习 进 程 时 ， 可 采 用提 问 式 教 学 对 学 生 提 供 帮 助 。3.谈 话 法 的 实 施 程 序 精 心 准 备 和 设 计 谈 话 问 题 ， 撰 写 谈 话 提 纲 ， 作 好 谈 话 准 备 ； 有 针 对 性 地 收 集 案 例 并 进 行 加 工 剪 裁 ， 使 之 符 合 谈 话 主 题 ； 了 解 谈 话 对 象 的 行 为 和 思 想 倾 向 ， 设 计 一 个 具 有 引 发 力 的 起 始 问 题 ； 选 择 记 录 方 式 ， 作 为 分 析 、 研 判 的 依 据 ； 以 多 种 方 式 完 成 谈 话 评 价 ， 可 以 学 生 个 别 评 价 、 小 组 评 价 、 教 师 总 结 性 评 价 等 。 本 课 程 的 量 化 评 价 方 式 测 验法 （ 考 试 法 ） 略 总之，课程学习评价是教学评价中最基本的组成部分，是促进学生健康发展的重要手段，它由对学生在道德与法治课程学习过程中的形成性评价和学业成绩终极性评价构成，着重通过解决情境化问题的过程和结果，评估学生所表现出来的道德与法治素养发展水平。 评价目的在于通过评价来检验学习的效果，诊断学生道德与法治课程学习中存在的问题，并通过评价中获取的反馈信息，引导道德与法治课程教学的方向，调控教学进度，改进教学策略，以促进学生更好地发展。