华应龙——融错教学PPT.ppt

教 育 即 融 错 ！ 华 应 龙北 京 第 二 实 验 小 学 什 么 是 融 错 ？为 什 么 要 融 错 ？怎 么 融 错 ？融 错 后 怎 么 样 ？教 育 即 融 错 ！ 把 学 习 过 程 中 的 差 错 融 化 为 珍 贵 的教 学 资 源为 什 么 不 是 “容 错 ”什 么 是 融 错 ？ 客 观 存 在 人 生 自 古 谁 无 “ 错 ”现 实 需 要 丢 脸 +麻 烦 +新 课 程价 值 诉 求 传 授 知 识 +启 迪 智 慧 +点 化 生 命为 什 么 要 融 错 ？ 容 错 错 是 错融 错 错 不 是 错荣 错 错 还 是 错怎 么 融 错 ？ 成 功 人 士 的 高 明 之 处 并不是他们先知先觉，一贯正确，而是他们有一个对待错误的正确态度，有一双善于发现错误的明亮的眼睛，有一个肯于思索的头脑。容 错 错 是 错 被 誉 为 第 一 部 伟 大 的 经 济学 经 典 国 富 论 的 作 者 亚当 斯 密 认 为 ： “劳 动 并 不 等于 收 获 ， 单 纯 的 劳 动 反 而 会成 为 贫 穷 的 原 因 。 ” 另一个角度看差错融 错 错 不 是 错 另一个角度看差错讲数学家、科学家对待差错的故事给学生出错的机会让差错显露出可贵用好教师自己的差错融 错 错 不 是 错 差 错 之 于 成 长 ， 颇 似 砂 粒 之 于 珍 珠 。宝 贝 放 错 了 地 方 是 垃 圾 ， 垃 圾 放 对了 地 方 就 是 宝 贝 。 易 经 表 达 的 最 高 境 界 ： “ 无咎 ” 。荣 错 错 还 是 错 荣 错 错 还 是 错爱 因 斯 坦 说 ： 我 们 的 教 学 是 应 该 “ 防 微 杜 渐 ” ， 还是 应 该 “ 亡 羊 补 牢 ” ？荣 错 错 还 是 错 “是 以 圣 人 欲 不 欲 ， 不 贵 难得 之 货 ； 学 不 学 ， 复 众 人 之所 过 ； 以 辅 万 物 之 自 然 ， 而不 敢 为 。 ” “融 错 ”原 则（一）目的性原则（二）自主性原则（三）有效性原则（四）激励性原则（五）错者优先原则 不 怕 失 败 ， 敢 于 创 新 “ 听 到 学 生 思 维 真 实 的 声 音 ”直 面 差 错 ， 甘 愿 分 享 “ 刚 才 ， 我 是 这 么 错 的 ”教 学 效 果 令 人 欣 慰 喜 欢 学 ， 不 愿 下 课 ， 会 学 ， 学 得 好体 验 到 教 师 自 身 的 生 命 价 值 “ 我 就 是 数 学 ” 百 无 一 用 是 “ 数 学 ”融 错 后 怎 么 样 ？ 我 要 说 不 怕 出 错 ， 允 许 犯 错 ， 不 等于 鼓 励 和 提 倡 犯 错 。 少 犯 差 错 仍然 是 一 条 必 须 坚 持 的 原 则 。 只 有学 生 在 尽 最 大 努 力 避 免 出 错 的 前提 下 所 犯 的 错 ， 才 可 能 最 具 有 教育 价 值 。 我 要 说 融 错 的 要 义 ：(1)尊 重 学 生 的 劳 动 。(2)鼓 励 学 生 积 极 的 探 索 。(3)深 化 他 们 对 数 学 知 识 的 理 解 。(4)增 强 对 错 误 的 免 疫 力 。(5)发 展 学 生 的 反 思 力 。(6)培 育 学 生 直 面 错 误 、 超 越 错 误 的 创 新 人 格 。 教 育 是 生 长教 育 是 解 放教 育 就 是 培 养 好 的 习 惯教 育 即 融 错 融 错 ,让 课 堂 更 精 彩 ！ 谢 谢 您 的 耐 心 ！ 目 的 性 原 则 ： 对 待 学 生 的 思 维 成 果 ， 不是 着 眼 在 对 还 是 不 对 ， 而 是 应着 眼 于 有 价 值 还 是 没 有 价 值 ，价 值 是 大 还 是 小 ， 是 现 时 价 值还 是 长 远 价 值 ！ 价 值 判 断 的 标 准 ：有 利 于 学 生 的 发 展有 利 于 本 课 教 学 目 标 的 达 成 自 主 性 原 则 ：“解 铃 还 需 系 铃 人 ” 这 是 学 生 的 普 遍 期 望可 以 让 学 生 产 生 成 功 感 ,让 学 生 成为 独 立 的 学 习 者 。“ 子 非 鱼 安 知 鱼 之 乐 ” ， 避 免 教师 主 观 武 断 。读 懂 学 生 。 明 白 人 明 白 的 算 理 是 一 样 的 ， 不 明 白 的 人 却 各 有 各 的 困 惑 。有 效 性 原 则 ： 错 误 可 能 有 无 穷 的 结 合 方 式 ；而 真 理 却 只 能 有 一 种 存 在 的 方 式 。卢 梭 论 科 学 和 艺 术 中 说 ： 嵩 ： 108排 在 第 （ ） 行 第 （ ） 列 。 我 不懂 。 我 ： 哪 儿 不 懂 呢 ？ 嵩 ： 说 了 108排 ， 怎 么 还 要 问 第 （ ） 行 第（ ） 列 ？ 排 和 行 不 是 一 样 的 吗 ？ 我 ： 哈 哈 哈 ， 这 个 “ 排 ” 是 动 词 ， 也 就 是“ 写 ” 的 意 思 。 嵩 ： 哦 ， 我 就 喜 欢 两 个 字 、 两 个 字 地 读 。 有 效 性 原 则 ： 激 励 性 原 则 ： 可 怕 的 不 是 学 生 犯 错 误 ， 而 是 教 师 错 误 地 对 待 学 生 的 错 误 。 正 确 的 ， 可 能 只 是 模 仿 ； 错 误 的 ， 却 可 能 是 创 新 。激 励 性 原 则 ： 错 者 优 先 原 则 ： 错 误 同 真 理 的 关 系 ， 就 像睡 梦 同 清 醒 的 关 系 一 样 。 一 个人 从 错 误 中 醒 来 ， 就 会 以 新 的力 量 走 向 真 理 。 歌德