高考语文大一轮复习 第二章 文言文阅读考点突破 专题一 精做江苏真题把握复习方向课件.ppt

精做江苏真题，把握复习方向专题一真题真练第二章文言文阅读考点突破古代诗文阅读 考点要求阅读浅易的古代诗文。1.理解B(1)理解常见文言实词在文中的含义(2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。 (3)理解与现代汉语不同的句式和用法不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。(4)理解并翻译文中的句子2.分析综合C(1)辨析文句意义(2)归纳内容要点，概括中心意思 一、(2012江苏)阅读下面的文言文，完成文后题目。伯父墓表苏辙 公讳涣，始字公群，晚字文父。少颖悟，所与交游，皆一时长老。天圣元年，始就乡试，明年登科，为凤翔宝鸡主簿。. . 未几，移凤州司法。王蒙正为凤州，以章献太后姻家，怙势骄横。知公之贤，屈意礼之，以郡委公。公虽以职事之，而鄙其为人。蒙正尝荐公于朝，复以书抵要官，论公可用。公喻郡邸吏，屏其奏而藏其私书。未几，蒙正败，士以此多公。. . 以太夫人忧去官。起为开封士曹。雍丘民有狱死者，县畏罪，以疾告。府遣吏治之，阅数人不能究。及公往，遂直其冤。夏人犯边，府当市民马以益骑士，尹以诿公，马尽得而民不扰。通判阆州。虽为政极宽，而用法必当，吏民畏而安之。阆人鲜于侁，少而好学笃行，公礼之甚厚，以备乡举，侁以获仕进。其始为吏，公复以循吏许之，侁仕至谏议大夫，号为名臣。. . . . . 选知祥符。乡书手张宗久为奸利，畏公，托疾满百日去，而引其子为代。公曰：“书手法用三等人，汝等第二，不可。”宗素事权贵，诉于府。府为符县，公杖之。已而中贵人至府，传上旨，以宗为书手，公据法不奉诏。复一中贵人至曰：“必于法外与之。”公谓尹李绚曰：“一匹夫能乱法如此，府亦不可为矣，公何不以县不可故争之？”绚愧公言，明日入言之。上称善，命内侍省推之。盖宗以. . . 赂请于温成之族，不复穷治，杖矫命者，逐之，一府皆震。包孝肃公拯见公，叹曰：“君以一县令能此，贤于言事官远矣！”擢提点利州路刑狱，公至逾年，劾城固县令一人妄杀人者，一道震恐，遂以无事。 公没二十七年，不危状公遗事，以授辙曰：“先君既没，惟小子仅存，不时记录，久益散灭，则不孝大矣。”辙幼侍伯父，闻其言曰：“予少而读书，少长为文，日有. 程，不中程不止。出游于途，行中规矩。入居室，无惰容。故当是时，不闻有过行。尔曹才不逮人，姑亦师吾之寡过焉可也。”辙惧子弟之日怠也，故记其所闻以警焉。(选自苏辙集，有删节)第一步读懂文章大意(可参见“第二步做题”第3题). 1.找出苏公做官的词语，看看他在不同的任上做了什么事，从这些事中可以看出他是怎样一个人。答案(1)天圣二年，为凤翔宝鸡主簿。(2)移凤州司法：在任上鄙薄其上司王蒙正的为人。(3)起为开封士曹：为雍丘一民伸冤，为州府买马而不扰民。(4)通判阆州：提掖后生，厚遇人才。(5)选知祥符：顶住上面压力，依法处置违法乱纪的张宗。(6)擢提点利州路刑狱：弹劾妄杀人的城固县令。从以上事中可以看出苏公是个秉公执法、为官公正的良吏。 2.文中哪一句点明了本文的写作目的？答案辙惧子弟之日怠也，故记其所闻以警焉。 第二步做题1.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是()A.蒙正败，士以此多公多：称赞B.府当市民马以益骑士 益：有利C.公复以循吏许之 许：期望D.杖矫命者，逐之 矫：假传解析益：增加，扩充。B. 【试题评点】本题考查的四个实词，继续秉持与教材相联系的命题理念。其中“矫”出自五人墓碑记，“许”为120个常用实词之一，“多” “益”虽稍冷，但在选修教材史记选读唐宋八大家散文选读中较常见。 2.下列句子中，全都表现苏涣为官公正的一组是 ()所与交游，皆一时长老公虽以职事之，而鄙其为人虽为政极宽，而用法必当公礼之甚厚，以备乡举传上旨，以宗为书手，公据法不奉诏劾城固县令一人妄杀人者A. B.C. D. 解析本题从人物的品质角度考查筛选信息的能力。写其交游而非为官，写其任职而未显其公正，写其对后辈奖掖而非为官。、都能表现苏涣为官公正。答案D【试题评点】该题难度与往年相比略有降低。 3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 ()A.苏涣担任凤州司法时，知州王蒙正很赏识他，曾经把他推荐给朝廷，又给要官写信，认为他可以担当大任。B.雍丘县有百姓死在狱中，县官报告说是因病而死。开封府多次派人处理而没能查明真相，苏涣去后，便洗雪了冤情。 C.祥符县张宗长期作奸营私，因畏惧苏涣，称病辞职，让儿子来接替自己。苏涣认为他儿子不合书手的要求，加以杖责。D.苏涣去世二十七年后，他儿子苏不危记叙了父亲遗事，交给苏辙；苏辙又补充了他所听到的伯父言谈，写成这篇墓表。 解析本题从张冠李戴的角度设误，考查对文章内容的把握。C项“苏涣认为他儿子不合书手的要求，加以杖责”错，原文是“宗素事权贵，诉于府。府为符县，公杖之”，杖责的是张宗，而不是他儿子。答案C【试题评点】该题所设陷阱是张冠李戴。 4.把文中画线的句子翻译成现代汉语。(1)知公之贤，屈意礼之，以郡委公。解析本题涉及一词多义、词类活用、古今异义及介词结构后置句和省略句。“屈”，降低；“礼”，名词用作动词，以礼相待；“委”，委托。答案 (王蒙正)了解苏涣的贤能，降低身份以礼相待，把郡里的事务都委托给他。 (2)君以一县令能此，贤于言事官远矣！解析“以”，作为；“于”，介词，比。答案你作为一个县令能够这样，比那些言事的官好多了！ (3)尔曹才不逮人，姑亦师吾之寡过焉可也。解析 “尔曹”，你们；“逮”，及，赶得上；“姑”，姑且；“寡”，少。答案你们的才能赶不上别人，姑且学习我少犯错误也就可以了。 【试题评点】该题较平易，其中“师”字出自师说，“尔曹”与鸿门宴中的“若属”相似。仍保持设一两个疑难字的命题特点，如“逮”字。特别要注意的是加强了文意通顺的考查力度，几乎每个句子都设有“文意通顺”得分点。 第三步补充练习1.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是()A.怙势骄横怙：依仗B.而鄙其为人 鄙：鄙视，看不起C.而引其子为代 引：推荐D.宗素事权贵，诉于府 诉：告诉解析诉：申诉。. . . D 2.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是()A.所与交游，皆一时长老 长老：年长而德高之人B.公礼之甚厚 礼：礼节C.公复以循吏许之 循吏：守法循理之吏D.府遣吏治之 治：处置解析礼：以礼相待。B. . . . 3.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是()A.必于法外与之 与：授予B.命内侍省推之 推：查究C.不危状公遗事 状：陈述D.故当是时，不闻有过行 过：过分解析过：错误。D. . 参考译文 我的伯父名涣，早年字公群，晚年字文父。年轻时就聪慧过人，和他交往的，都是当时德高望重的人。天圣元年，才参加乡试，第二年就考中，担任凤翔郡宝鸡县主簿。 不久，改为凤州司法。王蒙正担任凤州知府，因为与章献太后是联姻的家族，依仗太后的势力傲慢专横。他了 解苏涣的贤能，降低身份以礼相待，把郡里的事务都委托给他。苏公虽然因为职务的原因为他做事，却十分瞧不起他的为人。王蒙正曾经向朝廷推荐苏公，并且给显要的官员写信，推荐苏公是可用的人才。苏公告诉京师办事处的官吏，摒弃了王蒙正的奏章收藏起他的书信。不久，王蒙正败落，士大夫因此都称赞苏公。 苏公因为母亲去世而辞官。(服孝期满)起用为开封士曹。雍丘百姓有冤死狱中的，县令害怕罪责，用病死来推脱。知府委派官吏来处理这件事，经过多人审查也没有查清楚。等苏公一到，就为他洗雪冤屈。西夏人袭扰边境，知府要收购百姓的马来扩充骑兵，知府把这件事委托给苏公，马都如数购得而百姓不受骚扰。苏公到阆州做通判。虽然治理十分宽松，但使用刑律十分恰当，官吏、百姓十分畏惧但十分安定。 阆州人鲜于侁，年轻时就爱好学习，行为端正，苏公对他厚礼相待，准备把他作为乡里选拔、推荐的人才，鲜于侁因此进入仕途。鲜于侁刚开始担任官职，苏公又用守法循理的官吏勉励他，鲜于侁官至谏议大夫，被称为名臣。 苏公被选为祥符知县。原来的书吏张宗长期做非法谋取利益的事，害怕苏公，假托有病满一百天就离开了，却推荐他的儿子代替自己。苏公说：“书吏按法律要用第三等人， 你是第二等人，不能用。”张宗平时就侍奉权贵，向知府投诉。知府又把这个案子交给县令，苏公杖责他。不久皇上宠幸的近臣到了府上，传达圣上旨意，让张宗担任书吏，苏公依据法律不接受诏书。又一个皇上宠幸的近臣到了说：“一定要在法律之外让他担任书吏。”苏公对知府李绚说：“一个平民百姓就能这样扰乱法令，知府也不用做了，您为何不用县令不答应的理由来力争呢？”李绚对苏公的话感到惭愧， 第二天进宫汇报了这件事。皇上十分赞许，命令内侍省来查办这件事。张宗用贿赂请求于温成这样的大家族，不再加以追究，杖责假传圣命的人，放逐了张宗，整个开封府都震惊了。孝肃公包拯见到苏公，赞叹说：“你作为一个县令能够这样，比那些言事的官好多了！”提升为提点利州路刑狱，苏公到任满一年，弹劾城固县令一人随意杀人，整个州都震惊恐慌，于是再也无事发生。 苏公去世二十七年后，他的儿子苏不危写下了苏公的遗事，把它交给我说：“我父亲已经去世，只有儿子活着，经常记下父亲的事情，时间长了就会散失，那就是大大的不孝了。”我年幼时侍奉伯父，听他说：“我年轻时读书，稍大开始写文章，每天都有进程，从不中途停止。在路上出游，行为符合礼法。回到家中，没有懒惰的样子。所以在那时，没有听到有错误的言行。你们的才能赶不上别人，姑且学习我少犯错误也就可以了。”我害怕子弟一天天懈怠下去，所以记自己所听到的来警示他们。 二、(2013江苏)阅读下面的文言文，完成文后题目。 李丰，字安国，故卫尉李义子也。黄初中，以父任召随军。始为白衣时，年十七八，在邺下名为清白，识别人物，海内翕然，莫不注意。后随军在许昌，声称日隆。其父不愿其然，遂令闭门，敕使断客。初，明帝在东宫，丰在文学中。及即尊位，得吴降人，问：“江东闻中国名士为谁？”降人云：“闻有李安国者。”是时丰为黄门郎，明帝问左右安国. . . 所在，左右以丰对。帝曰：“丰名乃被于吴越邪？”后转骑都尉、给事中。帝崩后，为永宁太仆，以名过其实，能用少也。 正始中，迁侍中尚书仆射。丰在台省，常多托疾，时台制，疾满百日当解禄。丰疾未满数十日，辄暂起，已复卧，如是数岁。初，丰子韬以选尚公主，丰虽外辞之，内不甚惮也。丰弟翼及伟，仕数岁间，并历郡守，丰尝于人中显诫二弟。及司马宣王久病，伟为二千石，荒于酒，乱新平、扶风二郡而丰不召，众人以为恃宠。. . 曹爽专政，丰依违二公间，无有适莫，故于时有谤书曰：“曹爽之势热如汤，太傅父子冷如浆，李丰兄弟如游光。”其意以为丰虽外示清净，而内图事，有似于游光也。及宣王奏诛爽，住车阙下，与丰相闻，丰怖，遽气索，足委地不能起。 至嘉平四年宣王终后，中书令缺，大将军谘问朝臣：“谁可补者？”或指向丰。丰虽知此非显选，而自以连婚国家，思附至尊，因伏不辞，遂奏用之。丰为中书二岁，帝比每独召与语，不知所说。景王知其议己，请丰，丰不以实告，乃杀之。其事秘。. 丰前后仕历二朝，不以家计为意，仰俸廪而已。韬虽尚公主，丰常约敕不得有所侵取，时得赐钱帛，辄以外施亲族；及得赐宫人，多与子弟，而丰皆以与诸外甥。及死后，有司籍其家，家无馀积。(节选自三国志裴松之注引魏略). . 第一步读懂文章大意(可参见“第二步做题”第3题)请找出李丰一生中三个重要的时间节点，看看作者在这三个时间节点中重点叙述了什么内容。答案(1)始为白衣时，年十七八。重点叙述他名声之大。(2)正始中，迁侍中尚书仆射。重点叙述他在魏氏政权中是如何小心翼翼求得生存的。(3)至嘉平四年宣王终后。重点叙述他任中书令的经过及动机。 第二步做题1.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是()A.其父不愿其然然：这样B.及即尊位 及：等到C.时台制，疾满百日当解禄 制：节制D.丰尝于人中显诫二弟 诫：警告解析制：制度，惯例。C. . . 【试题评点】该题考查的实词为多义词，重点是实词在具体语境中的含义。所选实词如“然” “及”与苏教版教材联结紧密。这些命题特点依然未变。值得注意的是所考查的词义与以往纯考实词的实词义不同。如“及”作“等到”讲，就是考查该实词的虚词(介词)义。 2.下列句子中，全都表现李丰为官不贪财的一组是()在邺下名为清白外示清净，而内图事不以家计为意，仰俸廪而已丰常约敕不得有所侵取得赐宫人，多与子弟，而丰皆以与诸外甥有司籍其家，家无馀积A. B.C. D. 解析本题从人物的品质角度考查筛选信息的能力。此时李丰还是平民，未做官。是别人诽谤李丰表里不一的话。说的是李丰把皇上赏赐的宫女，全部送给外甥们，与钱财无关。、都符合题干要求。答案D 【试题评点】该道信息筛选题命题上与过去一样，甚至题干用语都与2012年相同，只是换了个筛选标准而已。李丰“为官不贪财”这一筛选标准体现了考生阅读此文的人文价值。难度上有所增加，但选项的错误也很明显，故总体难度不大。 3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是()A.李丰年轻时善于品评人物，影响很大，而父亲让他闭门谢客，其名声只是在魏国得到传播。B.当司马宣王长期生病时，李伟官居二千石，因喝酒误事，造成新平、扶风二郡混乱，哥哥李丰却放任不管。C.曹爽专权的时候，李丰在曹与司马宣王之间两面讨巧，不明确表态，因而遭到世人的讥讽。D.李丰担任中书令两年以后，近来常常受到皇帝单独召见，招致景王猜忌，因不肯透露实情，结果被杀。 解析本题从颠倒事实的角度设误考查对文章内容的把握。“其名声只是在魏国得到传播”错，从文中吴降人口中可知，李丰的名声已远播吴越。答案A 【试题评点】该题继续沿用以往的命题思路，只是在设置干扰类型上与前两年“张冠李戴”不同，采用的是“自相矛盾”，错误较为明显，难度不大。 4.把文中画线的句子翻译成现代汉语。(1)明帝问左右安国所在，左右以丰对。解析本题涉及一词多义、古今异义。(1)“左右”，左右臣子；“所在”，在哪里，“以”，用；“对”，回答。答案魏明帝问左右臣子“安国”在哪里，左右臣子用“李丰”来回答。 (2)丰子韬以选尚公主，丰虽外辞之，内不甚惮也。解析“尚”，娶帝王之女为妻；“外”，表面上；“辞”，推辞。答案李丰的儿子李韬被选中娶公主为妻，李丰虽然表面上推辞，而内心不怎么害怕。 (3)中书令缺，大将军谘问朝臣：“谁可补者？”解析“缺”，空缺；“谘”，征询。答案中书令一职空缺，大将军征询朝臣意见：“合适补任的人为谁？” 【试题评点】该题所选三个句子比较典型，既有对重点实词，尤其是疑难实词(“尚” )的理解，也包括对句式的考查，尤其是“谁可补者”这个特殊的谓语前置句的考查，命中了师生平时教材复习中对一些特殊句式习焉不察的短板。类似的句子在课文中很多，如“谁可使者” “谁为哀者”。 第三步补充练习1.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是()A.敕使断客敕：呵斥B.帝比每独召与语 比：近来C.而丰皆以与诸外甥 与：给予D.有司籍其家 籍：登记解析敕：告诫，警告。A. . . 2.翻译下列句子。(1)丰名乃被于吴越邪？解析得分点：“乃”，竟然、却；“被”，遍布。答案难道李丰的名声遍布于吴越一带吗？ (2)以名过其实，能用少也。解析得分点：“其实”，他的实际才能；“能用”，能够重用。(“能”不是“才能”的意思)答案因为(李丰)名声超过实际，能够重用他的人很少。 (3)及得赐宫人，多与子弟，而丰皆以与诸外甥。解析得分点：“赐”后省略“于”，应译为“于宫人得赐”，非“得赐于宫人”；“以”后省略“之”。答案等到皇上赏赐给大臣宫女，大臣们大多把宫女赏赐给族中子弟，但李丰都把她们送给了外甥们。 参考译文 李丰，字安国，是死去的卫尉李义的儿子。黄初年间，凭借父亲的官职征召随军。李丰起初为平民时，年龄十七八岁，在邺下名声清白，擅长品鉴人物，天下一致称颂，没有人不关注他。后来随军到了许昌，声名一天比一天大。他的父亲不希望他这样，就让他闭门谢客。当初，魏明帝还是太子时，李丰正在读书学习。等到魏 明帝即位，捉到一个吴国投降的人，问他：“在江东听到魏国的名士是谁？”投降的人说：“听说有个叫李安国的人。”这时李丰担任黄门郎，魏明帝问左右臣子“安国”在哪里，左右臣子用“李丰”来回答。明帝说：“难道李丰的名声遍布于吴越一带吗？”李丰后来调动担任骑都尉、给事中。明帝驾崩后，李丰担任永宁太仆，因为名声超过实际，能够重用他的人很少。 正始年间，李丰升迁为侍中尚书仆射。李丰在中书省，经常托称身体有病，当时中书省的惯例，生病满一百天就应当停发俸禄。李丰生病不到几十天，就暂时起来，不久又重新卧床，像这样好几年。起初，李丰的儿子李韬被选中娶公主为妻，李丰虽然表面上推辞，而内心不怎么害怕。李丰的弟弟李翼、李伟，担任官职几年间，曾一起做过郡守，李丰曾经在很多人面前公开警告两个弟弟。等到司马懿生病日久，李伟担任郡守，放纵 饮酒，使新平、扶风两郡治理败乱，但李丰没有召请他，众人认为李伟是恃宠而骄。 曹爽专权，李丰在曹爽和司马懿之间迟疑不决，无所适从，所以当时有诽谤信说：“曹爽气势炎热如沸水，司马懿父子冰冷如凉水，李丰兄弟如飘荡的光。”那意思是认为李丰虽表面上心境洁净，但内心却图谋政事，好像飘荡的光一样捉摸不定。等到司马懿上书诛杀曹爽，车子停在宫殿上，这个消息被李丰听到，李丰非常害怕，于是昏厥过去，两脚拖垂在地上不能起来。 到了嘉平四年司马懿死后，中书令一职空缺，大将军征询朝臣意见：“合适补任的人为谁？”有人推荐李丰。李丰虽然知道这不是显要的职位，但认为自己和皇族联姻，想依附皇上的权势，就顺从没有推辞，于是上奏请求任用自己。李丰担任中书令两年，皇上和他特别亲近，常常单独召见他与他说话，别人不知道谈话内容。景王知道他们谈话议论自己，要求李丰说出来，李丰没把实话告诉他，景王于是杀死了他。这件事非常秘密。 李丰先后在魏、晋两朝为官，不把家庭生计放在心上，仅依赖国家俸禄罢了。李韬虽然与公主成婚，李丰经常约束告诫他不能侵占公主的财产，李丰时时得到皇上赐给的钱帛，就把这些送给亲戚族人；等到皇上赏赐给大臣宫女，大臣们大多把宫女赏赐给族中子弟，但李丰都把她们送给了外甥们。等到李丰死后，有关部门没收他的家产，家中没有多余的积蓄。 三、(2014江苏)阅读下面的文言文，完成文后题目。答严厚舆秀才论为师道书柳宗元 严生足下：得生书，言为师之说，怪仆所作师友箴与答韦中立书，欲变仆不为师之志，而屈己为弟子。凡仆所为二文，其卒果不异。仆之所避者名也，所忧者其实也，实不可一日忘。仆聊歌以为箴，行且求. . 中以益己，栗栗不敢暇，又不敢自谓有可师乎人者耳。若乃名者，方为薄世笑骂，仆脆怯，尤不足当也。内不足为，外不足当，众口虽恳恳见迫，其若吾子何？实之要，二文中皆是也，吾子其详读之，仆见解不出此。 吾子所云仲尼之说，岂易耶？仲尼可学不可为也。学之至，斯则仲尼矣；未至而欲行仲尼之事，若宋襄公好霸而败国，卒中矢而死。仲尼岂易言耶？马融、郑玄. 者，二子独章句师耳。今世固不少章句师，仆幸非其人。吾子欲之，其有乐而望吾子者矣。言道、讲古、穷文辞以为师，则固吾属事。仆才能勇敢不如韩退之，故又不为人师。人之所见有同异，吾子无以韩责我。若曰仆拒千百人，又非也。仆之所拒，拒为师弟子名，而不敢当其礼者也。若言道、讲古、穷文辞，有来问我者，吾岂尝瞋目闭口耶？. . . 吾子文甚畅远，恢恢乎其辟大路将疾驰也。攻其车，肥其马，长其策，调其六辔，中道之行大都，舍是又奚师欤？亟谋于知道者而考诸古，师不乏矣。幸而亟来，终日与吾子言，不敢倦，不敢爱，不敢肆。苟去其名，全其实，以其余易其不足，亦可交以为师矣。如此，无世俗累而有益乎己，古今未有好道而避是者。宗元白。(选自柳宗元集，有删节). . 第一步读懂文章大意1.辨题识体：揣摩标题，你能判断出本文的文体和写作内容吗？答案从“书”字看，是一篇书信；从“论”字看，是一篇议论性散文。该文的内容是“论为师道”。 2.全文共三段，各段的主要内容是什么？答案第一段：针对严生的来信谈自己“两文”的主旨，并借此委婉道出自己不愿成为严生老师的原因：内不足为，外不足当。第二段：进一步指出拒为严生师的原因，但并不拒绝以“言道、讲古、穷文辞”为师。第三段：称赞严生为文畅远，向严生指出求师之道，并希望两人“交以为师”。 3.作者在“论为师道”方面主要的观点是什么？答案为师之道，不在乎“名”，而在乎“实”；为师之“实”在于“言道、讲古、穷文辞”，在于“好道” “求道”；在为师之“方”方面，可以“交以为师”。 解析本题考查文言实词。A项“益”在这里是形容词用作动词，充实。B项“以韩责我”中的“韩”指韩愈，只能翻译成“用韩愈来要求我”，不能译为“用韩愈来指责我”。C项“攻其车”中的“攻”，根据上下文，不能翻译成“进攻、攻打”；联系“他山之石，可以攻玉”一句，再结合下文可以理解为“加工、加固”。D项可以联想到齐桓晋文之事中“百姓皆以王为爱也”中的“爱”，意思为“吝啬”。答案B 【试题评点】该题考查常见实词在文中的含义。所选四个实词与教材、语境联系紧密。“责”多次出现在选修教材史记选读和唐宋八大家散文选读中。“爱”为120个常用实词之一，其义项也出现在选修教材论语孟子选读中。“攻”的义项虽较冷，但用代入法可以判断出来，且“陌生的往往是对的”。“益”也出现在史记选读中，且2012年已考过并义项相当，同一个词的同一个义项隔一年出现，不知道是疏忽还是有意为之。 2.下列“其”字的用法与其他三项不同的一项是()A.仆之所避者名也，所忧者其实也B.吾子其详读之，仆见解不出此C.今世固不少章句师，仆幸非其人D.仆之所拒，拒为师弟子名，而不敢当其礼者也. . . 解析本题考查文言虚词“其”的用法。A、C、D三项中的“其”都是代词。B项中的“其”是副词，表期望语气，可联系伶官传序中的“尔其无忘乃父之志”来理解。答案B 【试题评点】该题考查常见文言虚词在文中的用法。这是江苏卷在2006年后再次直接设题考查虚词，也是对坊间议论的响应。“其”字其实不难，因为“其”是高频虚词，是考生必须熟练掌握的。况且，根据“位置判定法”一下子就能判断出来。A、C、D三项中的“其”后均是名词；B项“其详读之”中的“其”放在主谓之间，是作语气副词用。估计下年若考，恐怕难度会稍有所增加。 3.把文中画线的句子翻译成现代汉语。(1)若乃名者，方为薄世笑骂，仆脆怯，尤不足当也。解析本题考查理解并翻译文中的句子。“若”，至于；“薄世”，浮薄的世人；“当”，承担。答案至于老师的名称，正为浮薄的世人所嘲笑谩骂，我懦弱胆怯，更是不足以承担了。 (2)亟谋于知道者而考诸古，师不乏矣。解析“谋于知道者”，介词结构后置，翻译时要调整语序，其中的“知道”是古今异义词，精通学问之道；“诸”，兼词，相当于“之于”。答案尽快跟精通学问之道的人商量并且到古代典籍中验证，老师就不缺乏了。 【试题评点】2014年考查翻译较往年有几点变化：一是分值由10分降为8分；二是由三句变为两句；三是得分点密集，难度稍大。难度最大的是第(1)句，像“若”作“至于”讲，“乃”作“如此、这样”讲，是考生平时很少碰到的。平心而论，这两个句子并不难，虽选的是议论性散文，但选的句子并不是议论句，只是由于全文内容艰涩而对考生产生了心理影响。我们应该掌握一点考场辩证法：文难题易。 4.请简要概括作者拒绝做严生老师的原因。解析文章共三个段落。第一段主要分析了两个方面的原因：外来的笑骂不能够承受，内在的实际不足以为师。实际上表达了自己不愿承担老师之名的意思。第二段以孔子、马融、郑玄和韩愈为例，表现了自己的实际才能不足以做老师的意思。最后一段主要表达了可以相互学习的意思。答案不愿承担老师之名，实际才能不足以做老师，可以互相学习。 【试题评点】该题考查分析概括作者在文中的观点态度的能力。这是江苏卷中首次在文言文板块用主观题形式考查考生的概括能力。解答此题有两个关键：一是理解文意，筛选出答题信息所在的句子；二是充分理解句意，准确提取，概括要全。首次以主观题考查，且难度很大，这充分传达出一个强烈信号：必须突出文言文真正的阅读所在“文” “言”一致，“文”字更重要。 第三步补充练习1.对下列加点词的解释，不正确的一项是()A.实不可一日忘实：实际上B.而不敢当其礼者也 当：承受，接受C.长其策，调其六辔 调：协调D.幸而亟来 幸：希望解析实：内在，本质。A. . . 2.翻译下列句子。(1)众口虽恳恳见迫，其若吾子何？解析得分点：“虽”，即使；“见”，偏指“我”；“若 何”，固定结构。答案众人即使真诚地逼迫我(做老师)，我该拿你怎么办呢？ (2)苟去其名，全其实，以其余易其不足，亦可交以为师矣。解析得分点：“全”，保全；“易”，交换；大意对。答案假如去除师生的名分，保全师生的本质，用自己有余的交换自己的不足，也就可以交换着做对方的老师了。 参考译文 尊敬的严秀才：我收到了你的来信，阐述为师的主张，还批评我写的师友箴和答韦中立书两篇文章，想改变我不为人师的心志，准备委屈自己做我的弟子。凡我所写的那两篇文章，那最终主旨没有不同。我避开的是老师的名头，担忧的是老师内在的实际，老师内在的实际一天也不能忘记。我聊且作歌来规劝自己，做事遵循自己的内心来充实 自己，小心翼翼地不敢闲散，还不敢自以为有可以在他人面前为师的资质。至于老师的名称，正为浮薄的世人所嘲笑谩骂，我懦弱胆怯，更是不足以承担了。内在的实际不足以为师，外来的笑骂不能够承受，众人即使真诚地逼迫我(做老师)，我该拿你怎么办呢？说内在实际的重要性，我的两篇文章中都是，希望你详细地阅读它们，我的认识和看法都在其中。 你所说的仲尼的说法，难道容易吗？仲尼是可以学习，但是不能跟着做的。为学到了极高的境界，这是仲尼；没有到达极高的境界，却要像仲尼那样去为师，就如同宋襄公酷爱称霸而使得国家败亡，最终中箭死去。仲尼哪里是那么容易说的呢？马融、郑玄，这两个人仅仅是辨析章句的老师。当今世间本有不少这样的老师，我幸而不是那样的人。你想成为那样的人，那就高兴地寄希望于你了。如 果是在言说道理、讲解古事、穷究文辞上来做老师的话，本来就是我们所做的事。我的才能与胆量比不上韩退之，所以不愿意为人师。人的认识是有相同与不同之别的，你不要用韩愈来要求我。如果说我拒绝了千百个人，实际上又不是这样的。我所拒绝的是老师、弟子的名头，不敢接受那师生的礼仪。如果是在言说道理、讲解古事、穷究文辞上有人来请教我，我难道曾经怒目闭口过吗？ 你的文章非常流畅旷远，那气势有如开了一条大道将要快马加鞭。加固车子，喂肥骏马，加长鞭子，协调好六根缰绳，顺着中正之道前行，直通大都，除了这些，哪里还要拜师呢？尽快跟精通学问之道的人商量并且到古代典籍中验证，老师就不缺乏了。希望你常来，我可以整天与你谈说，不敢疲倦，不敢吝啬，不敢放肆。假如去除师生 的名分，保全师生的本质，用自己有余的交换自己的不足，也就可以交换着做对方的老师了。这样的话，没有世俗的师生之累，又对自己有益处，从古到今没有喜好道理却回避这个的。柳宗元回复。 命题探究及备考启示1.将2014年文言文命题与前几年文言文命题作比较，你能发现命题的变化吗？答案(1)选文：由前几年以记人为主的叙事性散文向议论性散文转变，表明选文难度加大。 (2)设题及分值：设题全为四道题，但题型与分值都有所变化：题型为实词解释题、虚词辨析题、文言翻译题、主观概括题。不变的是实词解释题和翻译题，变化的是虚词辨析题和主观概括题。先说不变的： 实词解释题A.考查的对象为常见常用词，如教材中出现频率较高的实词、考试说明所举的120个实词。偶尔涉及次常用词，多可结合语境推断出来。B.在实词的知识点中，重点考查：一词多义、古今异义、词类活用。C.与苏版教材高度联结。 D.考查形式依然为选择题，且选出的是“不正确的一项”。实词也是翻译考查的重点。文言翻译题可能在选句数量、分值上略有变化，但下列几点是不变的：A.知识点全面而突出。全面：一词多义、古今异义、重要虚词、词类活用、特殊句式均有所涉及。突出：突出对实词，尤其是多义实词、古今异义词的考查。 B.考查重点稳定。a.重视对考生所学教材相关知识的迁移能力的考查。b.重视对语句通畅的要求。c.重视在落实关键词后须把译文放在上下文中作更准确的理解。再说变化的：虚词辨析题A.重点考查文言虚词在文中的用法。“在文中的用法”应包括三个方面：一是虚词的词性，二是虚词的语法作用，三是虚词与现代汉语语词的对应关系。 B.题型在变。虽说选择题题型不变，但可能在以下两方面有变化：一是单独考查虚词的四个选项可能全是文本内的，也可能如2006年那样，所给例句为文本内的，四个选项均为课本内的。二是四个虚词组合考，如其他省市的那样，一个文本内的，一个课本内的，编组考查。 主观概括题“筛选信息、概括文意”考点由选择题变为主观题，而且这种主观题型估计近年内不会变化，但考查的点可能会变，如信息的筛选、文意的概括，甚至会有揭示文本的意义、目的、用意方面的考查。 2.江苏卷文言文命题的变化，对于我们复习备考来说有何启示？答案启示可以用一句话概括：以不变应不变，以变应变。以不变应不变：(1)重视课本学习。鉴于江苏卷命题“题目在课外，答案在课内”的特色，要特别做好教材文言文的复习工作。要按照考试说明要求，全面梳理教材文言文中的各个知识点，并注意前后勾连，构筑起一个坚实的教材文言文知识网络。 (2)坚持以积累为主，注意知识积累与推断能力相结合。文言文阅读的重点是实词，要做好120个基本实词的积累，并扩大到教材文言文中的常见实词。同时，要聚焦关键点作合情合理的推断，尤其是训练做题过程中的推断能力。(3)强化训练。其实，文言文学习就是两个词：积累、训练。积累，只有在训练中才能得以巩固。训练，尤其是经过一段时间的训练，一定会掌握比较固定的解题方法，并且在短时间内会有明显的成效。 以变应变：(1)在做好传记文本阅读的同时，加强对议论性散文的阅读。(2)突出高频虚词(之、其、以、于、为、而)的学习。(3)掌握做主观文意理解、概括题的应对要领。