四川自贡朱红佑初中英语第八期关注综合技能

初中英语第八期 关注综合技能：初中英语综合技能训练研修问题（课例胡丽珍）1. 课例老师是如何围绕义务教育英语课程标准的四、五级目标组织教学的？本节课教师大胆地使用了任务型教学方法，事先教师根据学习内容设计了各种交际任务，让学生通过完成这些任务进行学习，学会了用英语做事。根据学生认识事物的特点，课例老师采用了利用多媒体，呈现实物图片、简笔画等进行教学的直观教学手段；采用逻辑推理理解归纳的方法对知识进行总结，运用多媒体进行训练，以练为主，充分发挥学生的主体作用；以讲为辅，充分调动学生的非智力因素，创设一种学生主动探索的学习氛围，使他们乐学、会学，形成健康的学习心理和良好的学习品质，在整个教学活动中，使学生充分利用各种感官进行听、说、读、写操练，在情景中运用观察、比较、归纳、竞赛等方式让教材学习在生动活泼的语言交际情景中进行，让学生兴致勃勃的参与语言实践，提高英语的运用能力和交际能力。2. 如何理解初中阶段的“阶段侧重”的原则，同时又能做到全局在胸？初中各学期的英语教学应各有其侧重点。在语言教学中，听说读写既是目的，又是方法和手段。这四种语言能力各自具有相对的独立性。听、读属于理解，说、写属于表达，听说是口头交际能力，读写是书面实际能力。既注重听说读写的全面训练，又注意不同阶段各有侧重。阶段侧重原则是英语教学的一条十分重要的原则，恰当运用好会对教学起到很大的作用。在英语教学中，听说读写四个方面是紧密联系、相辅相成、互相促进的。教师在教学过程中要尽可能地让学生进行全面训练，但要在每节课以及每个学习阶段都做到全面训练是不太现实的，因此应该在各个学习阶段略有侧重。而阶段侧重的原则应该是听说领先、读写跟上。具体来说，在学习的初级阶段，应以听说训练为主，利用学生活泼好动，模仿能力较强的特点，加强听说的训练，并在听说的基础上开展读写的训练。而到了中级阶段，学生的逻辑思维能力有了很大提高，可以让学生适当进行阅读训练，扩大其知识面和词汇量。最后是高级阶段，这个阶段学生比较重视阅读和写作，因此教师在教学中应有意识地突出阅读练习，尤其是多进行泛读练习(Extensive Reading)，并指导他们开展写作的训练。 经过这三个阶段的系统学习，相信学生的综合能力会有较大的提高。3、综合语言训练中最大的难点在哪里？语言运用能力的培养是最大的难点。在课程标准中，skills指的是听、说、读、写四项语言技能，它是初中英语学习的重要目标，也是初中英语综合性技能训练的重点。只有适时发展各项语言技能，学生学过的语音、词汇、语法等知识才能在运用中得到巩固，才能引导学生把所学的语言知识和语言的实际运用结合起来，才能真正地提高英语的综合运用能力。4、你使用过哪些方法来训练和发展学生的综合语言技能？一、注重语言技能训练，提高学生的语感。注重语言技能训练主要体现在：1.注重学生的阅读训练，鼓励学生在阅读的过程中能够积极思考，培养他们的学习思维。2.鼓励学生互相表达交流，以此增强他们的综合语言运用技能。3.注重写作训练，让学生能够在充分思考酝酿的过程中能够更好地发展学习思维。二、注重听力训练时序性，提高运用技能注重听力训练时序性。1.制定合理的教学训练目标，让听力有一定的方向性。2.注重训练的高频率，要求学生在一定的时段内进行听力训练，增强他们的语言感知。3.运用任务型听力教学模式，让学生在每一次的听力训练中都能够有所收获。听读结合，培养语感，加深理解。三、注重语言知识呈现，提高学生语言知识。在教学过程中跳出单纯听力理解的模式，注重学生在语音、词汇、语法等方面的训练，不仅能够帮助学生获得语言知识，还能够帮助他们更好地进行听力训练。四、注重培养跨文化学习意识，掌握听力技巧。1.鼓励学生通过运用多样化的学习资源来了解文章的文化背景知识。2.注重有关英美语言表达的特色，鼓励学生在学习中予以积极运用。3.注重英美语言表达的习惯和特点，让学生在学习中能够有所收获。5.如何才能使全班学生参与到学习活动中来？一、 精心设计活动形式，体验学习乐趣。1、找到教材内容与实践生活的结合点，提高学生的参与意识2、找到教材内容与教学媒体的最佳结合点，引导学生主动参与电脑多媒体辅助教学可把文字、图形、动画、声音等结合在一起，把静止的文字、符号变为动态的图形、图像，使教学内容立体化。二、面向全体学生，搭建让每个学生展示自我的舞台。三、注重激励，体验学习成功感。6. 如何处理机械练习、有意义的操练和活用之间的关系?（1）机械性操练是句型操练的初级阶段。对学生操练时理解的要求很低。其教学目的主要是帮助学生通过多次机械操练，正确无误地记忆句型，养成习惯，并能自动地初步掌握句型。机械性操练最常用的方法是：重述法、转换法、并句法等。（2）意义性操练其目的是要求学生通过操练，能在一定的情景中用英语表意。教师提出一些要求、情景、范围，让学生作出回答。但学生的回答往往是可以预料的，因此，意义性操练还属于语言操练的范畴，而不是交际活动。意义性操练的常用方法有问答法、句型转换法、串联（接龙）操练法，按图操练法。（3）交际性操练要求学生在适当的情景中，自由使用所学的句型，以培养学生用英语进行正常交际的技能。学生的交际言语不受某些句型所限制，也不受某一堂课的句型要求所限制，交际性操练的方法有：讲故事、看图说话、情景对话、角色表演等。在进行交际性操练时，教师应该注意其特点及运用方法：（4）有意义操练是指一般所说的活用练习，如围绕课文或情景进行的模仿、问答等;交际性操练是指用语言表达思想的练习，如联系实际自编对话。这几种练习，一种比一种更接近语言交际，一种比一种难，要求也更高些，体现出一个由操练到交际的过程。他们之间的关系是相互联系的，机械练习是基础，它是量的积累，过早地进行有意义的活用练习，学生必然错误百出，但练习又决不能停留在机械操练上，应继续推进，进行有意义的操练，在活用中加深技巧、培养运用语言的能力，最终达到质的飞跃。7. “精讲多练”对教师有哪些挑战？教学活动是教师与学生间的双边活动，它要求达到教师“主导”与学生“主体”的有效统一。作为教师，在课前要对教材进行合理的加工和重新组织，以便将教材内容转变成学生最易吸收的知识结构；课堂上，教师要进行系统的讲授，力求做到“精讲”，化抽象为形象，化复杂为简明，力求体现“导”字。然后，组织学生进行有效的练习，针对问题，主动地讨论探究，力求做到“多练”，多练这个过程实质是学生参与、内化、运用的一个由量变到质变的过程。所以教师必须做到以下几点：1）、细心研究教材，确定重难点，哪些需要讲清楚，哪些需要大略提一下，哪些可以不讲。这样上课时才能抓住关键，以简明扼要的语言把教材的重难点讲清楚，要讲的着重讲，可讲可不讲的就简略地提一下或不讲。2）、要经常向学生了解，哪些知识是他们真正掌握，哪些知识掌握得还不牢固。根据了解的情况做到该讲则讲。对于重点、难点、易错点、易混点、易漏点教师教师就要大胆地去讲，甚至精讲。3）、讲解新知识时要密切结合学生的生活，利用他们学过或已有的经验来启发他们独立思考。只有紧密联系新旧知识来掌握新知识学生才容易对新的语言现象进行联想、理解、模仿和套用。 4）、除了掌握学生接受新知识的特点外，还要注意外语本身的特点。针对这些特点采取不同的讲解方法和练习方法。例如，讲语法时不必在理论上大做文章，也不必要求学生死背条文，而是要他们懂得这种现象叫什么，是怎样构成的，在什么情况下使用就行了3