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周 丽 平 衡 阳 市 田 家 炳 实 验 中 学 周 丽平 一 、 说 教 材 本 课 内 容 选 自 湖 南 人 民 出 版 社 第六 课 。 学 好 本 课 不 仅 可 以 提 高 学 生 的 认知 和 思 维 水 平 ， 而 且 可 以 让 学 生 认 识 到虽 然 时 间 易 逝 ， 可 是 只 要 管 理 得 当 ， 短短 的 时 间 里 也 可 以 做 很 多 事 情 。 最 重 要的 是 行 动 起 来 ， 启 发 学 生 如 果 不 付 诸 行动 ， 成 功 就 永 远 是 空 谈 。 二 、 说 学 情 学 习 是 高 中 生 的 主 要 任 务 ，由 于 高 中 阶 段 课 程 数 量 和 难 度 的 增 加 ，许 多 学 生 开 始 困 惑 于 时 间 的 不 够 用 。 究其 原 因 ， 是 学 生 不 知 如 何 高 效 利 用 时 间， 苦 于 寻 找 不 到 高 效 管 理 时 间 的 方 法 ，本 课 正 是 在 此 基 础 上 设 计 和 施 教 的 。 三 、 说 教 育 教 学 目 标认 知 目 标 ： 1.体 会 时 间 的 宝 贵 2.明 白 珍 惜 时 间 的 重 要 性 能 力 目 标 ： 1.能 分 析 自 己 的 时 间 利 用 情 况 2.学 会 合 理 科 学 地 分 配 时 间 3.把 学 到 的 时 间 管 理 策 略 运 用 到实 际 生 活 中 去情 感 、 态 度 、 价 值 观 目 标 ： 1.对 自 己 的 时 间 负 责 2.形 成 良 好 的 时 间 观 四 、 说 教 学 重 点 难 点 能 在 实 际 生 活 中 运 用 时 间 管 理策 略 。难 点 ：学 会 科 学 合 理 地 分 配 和 利 用 时 间重 点 ： 五 、 教 法 、 学 法 分 析教 法 ： 1、 谈 话 法 2、 讨 论 法 3、 启 发 法 4、 实 习 法 学 法 ： 1、 探 究 性 学 习2、 合 作 性 学 习 3、 自 主 性 学 习 六 、 教 学 过 程 设 计1、 教 学 准 备 ：课 件 、 小 纸 条 和 白 纸 若 干2、 本 课 设 计 为 六 个 板 块 ， 分 别 为 ：（ 一 ） 猜 猜 谜 语 （ 二 ） 撕 纸 人 生（ 三 ） 画 生 活 圆 饼 图 （ 四 ） 锦 囊 妙 计（ 五 ） 情 感 升 华 （ 六 ） 课 后 拓 展 （ 一 ） 猜 猜 谜 语 这 个 谜 语 是 ： 假 设 你 有 一 个 帐 号 ， 这 个 帐 号 每天 进 帐 $86400， 每 年 进 帐 $31536000， 每 晚 12点 进 帐消 失 ， 每 年 元 旦 后 结 算 扣 除 。 打 一 词 语 ， 两 个 字 ： 时 间 教 材 里 叙 述 的 知 识 是 相 对 静 止 的 结 论 式 知 识， 它 省 略 了 观 察 、 归 纳 、 探 索 、 猜 想 等 生 动 过 程 。为 了 贴 近 学 生 心 理 ， 活 跃 课 堂 气 氛 ， 教 师 通 过 猜 谜语 的 形 式 来 引 导 学 生 ， 把 教 学 内 容 转 化 为 具 有 潜 在意 义 的 问 题 ， 让 学 生 产 生 强 烈 的 问 题 意 识 和 学 习 动机 。 （ 二 ） 撕 纸 人 生步 骤 ： 第 一 步 ： 要 同 学 们 把 已 有 年 龄 前 的 纸 条 撕 掉 。 第 二 步 ： 请 同 学 们 推 算 自 己 的 寿 命 ， 认 为 自 己 可以 活 到 多 少 岁 ， 然 后 把 活 的 岁 数 后 面 的 纸 条 撕 掉 第 三 步 ： 请 同 学 们 把 高 中 三 年 撕 出 来 ， 然 后 把 剩下 的 格 子 折 成 三 等 分 ， 撕 掉 三 分 之 一 ， 因 为 我 们 有三 分 之 一 的 时 间 在 睡 觉 。 然 后 再 撕 掉 近 三 分 之 一 ，因 为 我 们 已 经 度 过 了 高 中 阶 段 的 一 个 半 学 期 了 。 看看 最 后 纸 条 的 长 度 。 （ 二 ） 撕 纸 人 生设 计 思 路 ： 课 堂 教 学 的 重 要 任 务 之 一 就 是 要 使 教 学过 程 成 为 学 生 获 取 知 识 、 发 展 能 力 的 活 动 过 程 ，成 为 科 学 知 识 内 化 为 学 生 精 神 财 富 的 过 程 。 知 识的 获 得 与 内 化 必 须 符 合 学 生 的 认 知 规 律 ， 并 借 助学 生 已 有 的 经 验 对 知 识 进 行 自 主 性 地 构 建 。 因 此， 教 师 在 课 堂 教 学 过 程 中 需 要 运 用 一 定 的 教 学 策略 ， 帮 助 学 生 打 开 知 识 之 窗 ， 重 现 知 识 的 形 成 过程 ； 引 导 学 生 体 验 知 识 ， 感 受 知 识 的 存 在 ； 指 导学 生 应 用 知 识 ,解 决 实 际 问 题 能 力 。 谈 谈 感 受 和 体 会 请 同 学 们 谈 谈 自 己 的 感 受 目 的 ： 让 同 学 们 体 会 时 间 是 最 紧 缺 的 资源 ， 让 学 生 认 识 到 高 中 三 年 的 短 暂 和 宝 贵， 促 使 同 学 们 为 合 理 利 用 时 间 ， 打 造 高 效的 学 习 效 率 而 努 力 。 （ 三 ） 画 生 活 圆 饼 图 分 给 学 生 每 人 一 张 白 纸 ， 让 其 在 纸上 画 一 个 圆 ， 并 根 据 自 己 的 实 际 情 况 将 圆 分成 自 己 一 天 的 的 作 息 表 。 让 大 家 回 忆 过 去 的24小 时 发 生 的 事 情 ， 要 求 尽 量 详 细 的 回 忆 ，并 把 这 些 事 情 记 录 在 相 应 的 时 间 段 内 。 让 学 生 思 考 和 讨 论A.时 间 用 在 主 要 目 标 上 了 吗 ？ 原 因 何 在 ？B.哪 些 事 情 根 本 不 必 做 的 ？ 在 记 录 中 占 多 少时 间 ？C.哪 些 活 动 可 以 再 少 用 些 时 间 ？ 需 要 采 取 什么 措 施 ？D.别 人 浪 费 了 我 的 时 间 吗 ？ 我 浪 费 别 人 的 时间 了 吗 ？ . （ 四 ） 锦 囊 妙 计A. 请 学 生 谈 谈 自 己 利 用 时 间 的 情 况 ， 分 组 探 讨 时间 管 理 策 略B. 教 师 总 结 学 生 探 讨 出 的 时 间 管 理 策 略目 的 ： 把 知 识 真 正 转 化 为 学 生 的 精 神 财 富 ， 需 要 通过 内 化 与 外 化 的 过 程 ， 需 要 把 所 学 的 知 识 通 过 操作 和 言 语 呈 现 出 来 。 教 师 要 成 为 学 生 学 习 的 促 进者 ， 为 学 生 的 知 识 建 构 提 供 支 持 条 件 。 在 交 流 中内 化 知 识 ， 言 语 表 达 能 力 在 一 定 程 度 上 体 现 了 思维 水 平 ， 可 以 提 高 解 决 问 题 的 速 度 和 迁 移 能 力 ，促 使 知 识 内 化 。 请 学 生 画 出 理 想 中 的 生 活 圆 饼 图目 的 ： 让 学 生 明 晰 自 己 的 时 间 分 配 情 况 ，激 发 学 生 对 自 己 时 间 管 理 的 分 析 和 反 思 ， 推 进 学 生 就 如 何 管 理 好 自 己 的 时 间 、 在 现实 中 如 何 做 时 间 计 划 、 如 何 把 计 划 执 行 下去 的 动 力 和 决 心 。 （ 五 ） 情 感 提 升 请 同 学 们 站 起 来 ， 齐 声 朗 读 今 日 歌 今 日 复 今 日 ， 今 日 何 其 好 ！ 抓 住 今 日 有 金 日 ， 丢 了 今 日 哪 里 找 ？ 人 生 百 年 几 今 日 ， 莫 让 明 日 空 烦 恼 。 若 说 且 看 明 日 至 ， 明 日 之 事 何 时 了 ， 为 君 聊 赋 今 日 诗 ， 今 日 更 比 昨 日 好 。 目 的 以 诗 歌 的 形 式 激 发 学 生 把 握 自 己 的 每 一天 ， 从 而 把 握 好 自 己 的 命 运 。 使 学 生 明 白珍 惜 了 今 天 ， 管 理 好 今 天 的 时 间 ,才 有 可 能拥 有 美 好 的 明 天 ， 达 到 情 感 的 提 升 。 （ 六 ） ： 课 后 拓 展1. 请 学 生 将 新 的 时 间 圆 饼 图 付 诸 实 践 ；2. 课 外 搜 集 更 多 的 时 间 管 理 策 略 和 技 巧 ；目 的 ： 以 求 达 到 使 学 生 学 会 科 学 合 理 分 配 和利 用 时 间 ； 能 在 实 际 生 活 中 运 用 课 堂 上 学到 的 时 间 管 理 策 略 的 教 学 目 的 。 七 、 教 学 心 得 本 课 程 由 六 个 环 节 组 成 ， 本 课 活 动 需 要 学生 较 多 的 想 象 ， 进 入 未 来 的 情 境 ， 教 师 要 做 好想 象 的 引 导 工 作 。 在 活 动 中 以 学 生 自 主 性 的 体验 为 主 ， 除 了 活 动 指 示 外 ， 教 师 无 需 做 过 多 的提 示 。 主 要 以 学 生 的 内 在 体 验 为 主 ， 力 求 引 发学 生 较 深 层 次 的 思 考 ， 从 而 提 高 学 生 利 用 学 到的 时 间 管 理 策 略 解 决 实 际 问 题 的 能 力 。