七年级道德与法治下册 第三单元 在集体中成长 第七课 共奏和谐乐章 第2框 节奏与旋律 .ppt

第 七 课 共 奏 和 谐 乐 章 教学目标 导入新课 许 苇 是 一 名 初 中 生 ， 她 在 日 记 中 写 道 ： 我 怎 么 觉 得那 么 累 啊 ？ 妈 妈 总 是 要 我 考 出 好 成 绩 ， 她 只 要 我 把学 习 搞 好 就 行 了 ； 当 班 长 的 事 情 那 么 多 ， 老 师 同 学有 什 么 事 情 都 找 我 ， 真 是 烦 死 了 ， 这 个 周 末 学 校 还要 我 们 去 义 务 植 树 ， 真 是 浪 费 时 间 ， 我 喜 欢 唱 歌 ，报 名 参 加 学 校 的 歌 唱 比 赛 ， 却 很 少 有 时 间 去 排练 思 考 ： 1 、 许 苇 分 属 哪 些 集 体 ？ 2 、 许 苇 扮 演 哪 些 角 色 ， 承 担 了 哪 些 责 任 ？ 3 、 当 这 些 角 色 发 生 冲 突 时 ， 又 如 何 处 理 呢 ？ 列 出 你 在 不 同 集 体 中 扮 演 的 角 色 ， 数 数 有 多 少 。（ 提 示 ： 社 会 、 家 庭 、 学 校 、 班 级 ） 我 们 同 时 属 于 多 个 集 体 ， 每 个 集 体 都 有 自 己的 旋 律 。 在 不 同 的 集 体 中 ， 我 们 扮 演 不 同 的 角 色 ，承 担 不 同 的 责 任 。 交 响 乐 团 (管 弦 乐 团 )按 建 制 可 分 为 双 管 乐团 和 三 管 乐 团 ， 通 常由 弦 乐 、 管 乐 、 打 击乐 三 大 声 部 组 成 ， 小规 模 的 交 响 乐 团 一 般有 大 约 2 0 -3 0 名 乐 手 ，而 大 型 的 三 管 乐 团 演出 阵 容 可 达 百 余 人 。思 考 ： 在 交 响 乐 团 演 奏 中 ， 几 十 个 人 ， 几 十 种 乐 器 ，为 什 么 能 够 奏 出 和 谐 的 旋 律 ？ 每 个 人 都 有 自 己 的 生 活 节 奏 ，当 自 己 的 节 奏 与 集 体 的 旋 律 和 谐时 ， 我 们 就 可 以 顺 利 地 融 入 集 体 ；当 自 己 的 节 奏 与 集 体 的 旋 律 存 在差 异 时 ， 为 了 保 持 旋 律 的 和 谐 ，我 们 需 要 调 整 自 己 的 节 奏 。 当 我 们 面 对 不 同 集 体 中 角 色无 法 统 一 节 奏 时 ， 角 色 之 间 的 冲突 就 可 能 给 我 们 带 来 烦 恼 。个 人 节 奏 和 集 体 旋 律 的 关 系 探 究 与 分 享 情 境 一 ： 小 倩 两 周 前 给 校 长 写 了封 信 ， 在 信 中 ， 她 结 合 自 己 班 存 在 的问 题 ， 提 出 改 进 学 校 工 作 的 建 议 ， 她的 做 法 得 到 了 校 长 的 肯 定 ， 却 遭 到 了一 些 同 学 的 讥 讽 ， 有 人 甚 至 认 为 她 出卖 了 班 集 体 。 情 景 二 ： 小 鑫 随 手 乱 扔 垃 圾 ， 被 学校 值 日 生 “ 逮 ” 个 正 着 ， 她 “ 灵 机 一动 ” ， 故 意 报 错 自 己 的 班 级 ， 没 有 扣 她们 班 的 积 分 ， 有 同 学 说 ： “ 小 鑫 真 棒 ！维 护 了 我 们 班 的 荣 誉 ！ ” 1 、 在 上 述 情 境 中 ， 除 了 班 集 体 ， 还 有 哪 些 集 体 ？2 、 小 倩 是 否 “出 卖 ”了 班 集 体 ， 而 小 鑫 是 否 “维 护 ”了 班集 体 的 荣 誉 ？ 为 什 么 ？ 小 倩 没 有 “ 出 卖 ” 班 集 体 。 小 倩 是 从 学 校 的 整 体 利 益出 发 ， 自 觉 让 班 级 的 局 部 利 益 服 从 学 校 整 体 利 益 ， 是 值 得 可定 的 。 小 鑫 没 有 真 正 维 护 班 级 利 益 。 她 的 这 种 行 为 会 助 长 不 良风 气 的 形 成 ， 从 长 远 看 ， 不 利 于 班 级 的 建 设 和 发 展 ， 。 在排解角色冲突带来的烦恼时，我们通常会考虑自己更关注哪个集体，或在其中的角色和责任的重要性，也会考虑自己的兴趣、爱好以及任务的紧迫程度等。 当 遇 到 班 级 、学 校 等 不 同 集 体 之 间 的 矛 盾 时 ， 我 们 应 从 整体 利 益 出 发 ， 自 觉 地 让 局 部 利 益 服 从 整 体 利益 ， 个 人 利 益 服 从 集 体 利 益 。排解角色冲突的方法 集 体 主 义 的 含 义 ： 当 个 人 利 益 与 集 体 利 益发 生 矛 盾 时 ， 坚 持 以 集 体 利 益 为 重 ， 并 愿 意 放弃 或 牺 牲 一 些 个 人 利 益 ， 这 就 是 集 体 主 义 。 个 人 主 义 的 表 现 ： 将 个 人 利 益 凌 驾 于 集 体利 益 之 上 ， 过 分 强 调 个 人 利 益 ， 不 顾 他 人 和 集体 的 利 益 ， 是 个 人 主 义 的 表 现 。 小 团 体 主 义 ： 实 际 上 是 扩 大 了 的 个 人 主 义 ， 往 往 会 腐蚀 集 体 。 其 特 点 是 当 小 团 体 利 益和 大 集 体 利 益 发 生 矛 盾 时 ， 首 先 考虑 个 人 和 小 团 体 的 利 益 ， 而 不 顾 他人 利 益 以 及 大 集 体 根 本 的 、 长 远 的 、全 局 的 利 益 。 班 里 几 个 喜 欢 做 球的 同 学 常 聚 在 一 起 ，彼 此 有 聊 不 完 的 话 题 ，一 放 学 便 一 起 踢 球 ，他 们 几 个 成 了 球 队 的顶 梁 柱 。 年 级 里 有 几 个 同 学 行动 一 致 ， 一 下 课 便 聚 在一 起 ， 只 要 其 中 一 人 与 他 人 发 生 争 端 ， 另 外 几个 人 马 上 出 手 相 助 。 我 们 的 爸 爸 妈 妈 常年 在 外 地 打 工 。 我 们想 爸 爸 妈 妈 ， 就 聚 在一 起 交 流 ， 我 们 的 关系 越 来 越 好 ， 生 活 中也 互 相 帮 助 。 同 学 甲同 学 丙 同 学 乙 2 、 你 所 在 的 小 群 体 是 怎 样 形 成 的 ？3 、 结 合 案 例 说 说 小 群 体 在 同 学 交 往 中 产 生 了 什 么样 的 影 响 ？志 趣 相 投 、 个 性 相 似 ， 或 者 生 活 背 景 相 同 的 同 学 ，自 觉 或 不 自 觉 的 形 成 小 群 体积 极 影 响 ： 在 小 群 体 中 ， 彼 此 相 互 接 纳 ， 相 互 欣赏 ， 找 到 自 己 的 位 置 ， 体 会 到 归 属 感 和 安 全 感 。 在 小 群 体 中 ， 我 们 与 同 伴 更 容 易 相 互 理 解 、 沟 通 ，在 与 同 伴 的 交 往 中 学 习 交 往 ， 在 于 同 伴 的 互 学 共 进中 增 长 才 干 。消 极 影 响 ： 小 群 体 内 成 员 之 间 的 友 谊 如 果 沾 染 上 江湖 义 气 ， 这 样 的 小 群 体 往 往 会 将 自 身 利 益 置 于 集 体利 益 之 上 ， 沦 为 小 团 体 主 义 。 当 小 群 体 的 节 奏 融 入 集 体 生 活 的旋 律 时 ， 小 群 体 成 员 就 能 感 受 到 及 集体 的 美 好 ， 更 愿 意 参 加 集 体 建 设 。 当 小 群 体 不 能 很 好 的 融 入 集 体 生活 时 ， 其 成 员 就 会 与 小 群 体 之 外 的 其他 同 学 产 生 矛 盾 和 冲 突 ， 甚 至 与 集 体的 共 同 要 求 产 生 矛 盾 和 冲 突 。小 群 体 与 集 体 的 关 系 探 究 与 分 享 七 年 级 某 班 有 一 个 出 了 名 的 “小 帮 派 ”。 周 昼 为“大 哥 ”， 其 他 几 个 人 都 听 周 昼 的 指 挥 。 他 们 “重 义 气 ”，不 爱 学 习 ， 不 遵 守 班 级 纪 律 ， 对 班 干 部 看 不 顺 眼 ， 跟老 师 对 着 干 ， 甚 至 逼 着 同 学 给 他 们 零 花 钱 周 昼 ： 谁 也 别 想 管 我 ， 我 就 是 “ 老 大 ” 。 李 蔷 ： 有 周 昼 保 护 ， 谁 也 不 敢 欺 负 我 ， 他 让 我 干啥 就 干 啥 。 肖 栗 ： 周 昼 他 们 让 我 很 为 难 ， 班 级 集 体 活 动 ，合 他 们 意 ， 他 们 就 参 加 ； 不 合 他 们 意 ， 他 们 就 捣 乱 。 老 师 ： 这 几 个 同 学 这 么 小 就 沾 染 上 不 良 习 惯 ，如 此 下 去 可 真 让 人 担 心 。 1 、 周 昼 这 样 的 “小 帮 派 ”有 什 么 危 害 ？ （ 对 个 人 、 班级 、 学 校 ）2 、 如 果 你 在 集 体 生 活 中 遇 到 这 样 的 情 形 ， 你 会 怎 么想 ， 又 会 怎 么 做 ？ 我 们 需 要 “心 怀 一 把 尺 子 ”， 不 为 成 见 所 “扰 ”， 不为 人 言 所 “惑 ”， 明 辨 是 非 ， 坚 持 正 确 的 行 为 ， 坚 持集 体 主 义 ， 反 对 小 团 体 主 义 。 误 区 警 示友 谊 需 要 忠 诚 去 播 种 、 原 则 去 培 养 、 谅 解 去 护 理 、热 情 去 灌 溉 。 真 正 的 友 谊 不 同 于 “ 哥 们 儿 义 气 ” ，我 们 交 友 不 能 以 牺 牲 原 则 为 代 价 维 持 所 谓 的 友 谊 。这 里 的 原 则 既 包 括 道 德 上 的 要 求 ， 也 包 括 法 律 上的 要 求 。 教学目标 巩固提升 情 境 一 ： 自 习 课 上 ， 教 室 里 很 吵 闹 ， 很 多 同 学 无 法 安 静 学 习 。事 后 ， 杰 洋 提 议 ： “老 师 已 很 辛 苦 了 ， 如 果 他 知 道 了 一 定 很 生 气 ，我 们 还 是 别 让 老 师 伤 神 了 。 ”杰 洋 的 提 议 得 到 大 家 的 响 应 。 点 评 ： 杰 洋 很 体 谅 老 师 。 情 境 二 ： 有 的 同 学 早 早 到 学 校 抄 作 业 ， 大 家 心 照 不 宣 地 保 守着 这 个 ”秘 密 “。 点 评 ： 同 学 们 配 合 真 默 契 。 细 微 之 处 见 精 神 。 集 体 里 的 一 些 “琐 事 ”及 对 “琐 事 ”的 评 价 往 往折 射 出 该 集 体 的 精 神 面 貌 。 细 细 体 会 以 下 的 情 境 及 其 点 评 。 你 同 意 这 些 观 点 吗 ？ 如 果 由 你 来 点 评 ， 你 会 说 些 什 么 ？ 如 果 无 视 这 些 现 象 ， 任 其 蔓 延 ， 结 果 会 怎 样 ？ 教学目标 课堂小结 个 人 节 奏 与 集 体 节 奏 会 有 不 一 致 的 时 候 ， 在 面 对 不 同集 体 的 多 重 责 任 时 ， 会 出 现 角 色 冲 突 现 象 ， 我 们 应 有 大 局观 念 ， 懂 得 如 何 取 舍 ； 同 时 也 认 识 到 集 体 中 存 在 的 小 群 体现 象 有 其 合 理 性 ， 但 也 常 常 会 发 展 成 极 端 利 己 的 小 团 体 主义 ， 对 此 ， 我 们 心 中 应 时 刻 有 自 己 的 是 非 观 念 ， 在 小 团 体中 ， 也 应 有 自 己 独 立 的 思 考 与 判 断 ， 坚 持 正 确 的 行 为 。 不 止 在 班 集 体 中 如 此 ， 在 社 会 中 也 是 如 此 ， 国 家 与 社会 也 是 我 们 的 集 体 。 从 宏 观 上 来 讲 ， 这 种 个 人 与 集 体 达 成的 “ 和 谐 ” ， 对 于 弘 扬 社 会 主 义 核 心 价 值 观 有 重 大 意 义 ，与 国 家 与 社 会 的 和 谐 也 有 着 密 切 关 系 。