七年级上册语文《生命生命》教案B

七年级上册语文生命生命教案B内容预览：3 生命生命教案B教学目标朗读课文，把握主旨。积累词语。培养学生积极的人生态度。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。课前准备课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。教学设计整体感悟导人新课张海迪最新创作的长篇小说绝顶，将由人民文学出版社出版。该书自2019 年开始创作，耗时四年，共计35 万字。责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗?后来，她了解到， 张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。第 1页 海迪 ：“每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看 一小簇火焰一 ， 它燃 ，生怕它熄 ， ’去年 末， 胡玉萍拿到 稿后， 确确 地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧着， 仿佛是捧着海迪那脆弱的生命， 然而，确乎是沉甸甸的无独有偶，香港女作家杏林子， 12 染上了 湿关 炎，后来病情 化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!今天，我 就来学 杏林子的散文生命生命 ，去感受她 烈的生命意 、 极的人生 度，学 她珍 生命、 勇敢的精神， 人生更有意 ，更有光彩。配 范 ：学生 着 听 文，播放 多芬的命运交响曲。思考 a 目中“生命”一 ， 什么 用两次 ?去掉一个行不行 ? 什么 ?b作者列 了哪三个事例， 用一句 概括每个事例的内容。c三个事例 含的意思分 重哪一方面? 人生的三点思考分 重哪一方面?听 之后，学生自由朗 ， 明确三个 。第 2页a是一种修辞方法反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。b小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。香瓜子在墙角砖缝中长出小苗从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命有了生命意识，就会严肃地思考人生。c. 三点思考第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。第二点思考： 回答怎样对待生命的短暂， 怎样对待生老病死。第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。 教师小结 正是由于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下去。12 岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子，虽然病情恶化了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着：“生命、生命”。研读与赏析文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再第 3页 研 文章，看看三个事例分 抓住哪一个， 重哪一个方面，三点思考分 提出了哪三个要求。学生 明确： 蛾生之欲望生命意 香瓜子生命力生命的价 心跳生命珍 斗 加点 的作用：“我感到一股生命的力量在我手中 。”“ ”改 “跳 ”行不行? 什么 ?明确：不行。跳 是一起一伏地 ； 表达心情急切。用“ ”更能表达“生之欲望”。“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然， 什么不能去掉 ?竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了 种表达效果。“那一股足以擎天撼地的生命力，令我 然起敬。”“擎天撼地”本来形容力量巨大， 里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截， 充分表 了小瓜苗的生命力。 “ 然”，形容十分恭敬的 子。“ 然起敬”表达了 的生命力的一种崇敬，在 里是不可随便 的。“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的 中，不屈地向上，茁壮生 ，昂然挺立。”又 “它 活了几天”前后是否矛盾， 什么？小瓜苗在没有生 的条件下，靠瓜子本身的养分，确 能茁第 4页壮生长、昂然挺立，而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。“我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”作者为什么要加“勇敢地”来修饰“活下去” ?作者那种难以忍受的病痛，活着会比死了还要难受。 张海迪也是如此， 同样是生不如死。像她们这种情况，活着比死亡还更需要勇气，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修饰成分。体验与反思朗读课文最后三段，说说你学习了此文的思考。结合你的生活，从你的周围举出一两个例子，谈谈你的认识。启发学生将课文内容内化为自己的精神感受。作业将自己的认识记下来，作为小作文练笔。比较阅读：试比较生命生命与课文后的选文的异同。点评生命生命列举了一只飞蛾、一棵小瓜苗这些不起眼的小生命。说明这些小生命无论怎样卑微，都具有令人不可思议的生命力。从人的生命现象说起，直抒胸臆，表达了自己对生命的严肃的思考。本教案体现了新课改的要求，是按新课程标准设计的，注重了对学生的人文教育和语文素养的培养，突出了学生的主体性，设计了科学的教学流程，呈三大板块：整体感悟、研读与赏析、体验与反思。由与作者经历极其相似的张海迪的事第 5页迹导入，能毫不费力地设置一种情景氛围，极大地调动了学生学习的兴趣和积极性。重视结果，忽略过程，是语文课的大忌。一切事物的结果往往是简单明了的，过程才是复杂漫长的。诸多的东西都隐藏在过程当中。“找一找哪个词用得好换一换行不行读一读， 读出情”， 这个环节， 就是让学生体验读书的过程，侧重于对学生创新意识的培养。“体验与反思”，这一板块，是将课堂所学延伸到生活实际中，体现了在生活中学习语文的目的是为了达到最高层次应用，从而达到人文教育的目的，引起学生对生命的关注和思考，珍爱生命，让生命更有意义。第 6页