《在萧红墓前的五分钟讲演》教案(苏教版初二下)(二)

第 29 课在萧红墓前的五分钟讲演教案（苏教版初二下） (2)郭沫假设一、教学设计思路1 从扼要介绍讲演词的差不多特点人手， ?1 导学生依照课后练 习一展开讨论，进而明白得课文的内容和结构特点， 在此基础上指导学生有表情地朗读课文。2 从渗透篇章知识和培养自学能力着眼，采纳 点两头，拎中间 的方法组织教学。 教师可先引导学生明白得课文开头和结尾部分， 再将这两部分看作因果照管关系合成一个整体，让学生对课文有个整体感知，在此基础上，通过 拎中间 ，突出教学的重、难点。二、课文预习内容1 查字典、词典或者注释，把握 诘、舐 两个字，明白得 反诘、木乃伊、博爱、打抱不平、假设无其事、人饥己饥、人溺己溺 等词语。2 按讲演的开头、主体、结尾的差不多结构划分层次，并概括这三部分的内容。 第一课时 一、教学目标 1 、了解讲演和讲演词的特点。2阅读课文按讲演词的差不多结构绐课文划分段落，概括每部分的大意。3 学习课文第一部分。二、教学过程1. 提咨询并导人新课。同学们，在讲课文之前，我要向大伙儿提一个咨询题: 从年龄上看，你们是居于什么人叭年轻人) 对，从年龄上看，你们差不多上年轻人，十六七岁，花一样的年龄。 但从精神上看， 你们算不算年轻人 ?如何样才算年轻人呢 ?我国现代闻名的文学家、历史学家、社会活动家郭沫假设于I948 年在萧红墓前的一次即兴讲演中，就 年轻人 那个话题发表了自己的见解。今天， 我们一起来学习课文 ?在萧红基前的五分钟讲演厂看看郭沫假设是如何样来论述那个话题的，同时也来感受一下郭沫假设先生那充满激倩、富有哲理、幽轼风趣的讲演特色。2 检查预习情形。 ( 出示小黑板或投髟胶片 )(1) 给以下字注音。诘 ()舐 ()溺()(2) 学生口头解择以下词语。A 反诘 : 反咨询。B 博爱 : 旧指对人类普遍的爱。C 假设无其事 : 像没有那回事一样。D 人饥己饥，人溺己溺 : 把不人饥饿看作自己饥饿，把不人被埋住看作自己被埋住。比噙设身处地，急他人所急，替他人着想。3 结合单元提要，简介讲演。讲演，是在公众场合就某个咨询题或事件发表自己见解的一种口头表达形式。作为议论文的样式之一的讲演的特点是 : 面对一定数量的听众，公布发表个人的观点 ; 话题集中，中心突出，结构完整 ; 语言简洁明快，充满感情，富有扇动性。小简介萧红及作者郭沫假设。(I) 结合注释，简介萧红。萧红 (19l1 一 1942) ，是在鲁通先生培养下成长起来的现代女作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。幼年丧母 ; 孤寂的童年养成她恬矜、孤独、矜持、倔强的性格。 1930 年为抵抗澍建包办婚姻，离家出走，开始了流亡与挣扎的人一辈子征途。 1932 年开始文学创作。 1934 年与芾军一道到上海，得到鲁迅的鼓舞和关心，从事革命文艺运动。 1935 年出版中篇小讲 ?生死场 ?，奠定了萧红在现代文学史上的地位。抗战爆发后，从日本回国参加抗日斗争。 1942 年病逝于香港，葬在靠近海边的浅水湾，年仅 32 岁。萧红把一生都献给了人民解放事业，在她身上有着年轻人所应有的精神品质。 为了纪念这位年轻杰出的女作家， 1948 年，一大批民主的、 革命的文化人在萧红墓前举行集会， 郭沫假设在会上作了五分钟即兴讲演。(2) 结合 ?炉中煤 ?的注释，由学生简介郭沫假设。5听课文朗读录音，要求学生边听边摸索:(1) 讲演要面对听众讲话，请找出文中最能表达这一特点的语句。(2) 这篇讲演的开头，主体和结尾三部分该如何样划分 ?并请分不概括这三部分的内容要点。师生讨论后明确，(1) 文中最能表达这一特点的语句是 年轻的朋友们 。(2) 第一部分 ( 第 14 段) ，开头 : 赞颂萧红 一生为人民解放事业奔跑 的精神，引出 年轻人 的话题。第二部分 ( 第 5 一 11 段) ，主体 : 阐明 年轻人 的内涵，论述 年轻精神的品质 的三个特点。第三部分 ( 第 12 段) ，结尾，号召大伙儿向 年轻精神 饱满的青年学习。6研读第一部分。(1) 指名学生朗读第一部分。(2) 读后要求学生摸索 : 这篇讲演是如何样开头的 ?如此开头有什么好处 ?学生分小组讨论后明确， 讲演者先讲主席要他作难 ; 接着又对自己的本来设想 请大伙儿沉默五分钟某先生讲的话， 专门自然地引出要论述的 年轻人 场白，能收到活跃气氛、吸引听众的成效。 五分钟 的讲演而感到困 加以否定 ; 然后通过颂扬的话题。如此妙趣横生的开(3) 指导学生朗读开头部分。提示，第 1 至 3 段语调要平稳自然，如平常讲话，但要读出幽赞颂的语气。茁风趣的苎气。 第 4 段引用的某先生的话，能够适当提高音量，读一布置作业。有感情地朗读课文，预备以备稿讲演的方式在班上试讲。 第二课时 一、教学目标1研读课文第二、三部分，体会对比论述的方法。2明白得这篇讲滨词的特点。3有感情地朗读课文。二、教学过程1、复习旧课，检查作业。(1) 指名学生介绍讲演词的特点。部分，算茬鬟莺葚冥学各一名，以备稿讲演的方式在班上试讲开头2研读课文第二部分。(i) 请全体男同学朗读课文第 5、 6 两段。摸索这一部分的观点是什么 ?讲演者用什么方法论述这一观点 ?学生讨论后明确，讲潢者围绕 年轻人 那个话题，阐明了一个人的年轻不年轻， 不是专看生理上的年龄， 要紧的是看精神上的年龄的观点。 讲演者年轻阐明年龄与精嚣过正面和反面对比来论述这一观点。 从生理的年轻推论到精神， 一神之间的辨证关系， 年轻精神 丧失的成了老腐败， 老顽固，甚至活的木乃伊， 年虽轻而人已死了 ; 星轻精神充分的， 年纪虽老，而精神并不老，甚至有的人死了几千年而一直都还像活着的年轻人一样，虽老而不死 ，没有年轻精神的人， 年虽轻而人已死了。2、请全体女阿学朗读 年轻精神 的三个特点部分。 摸索 : 什么是年轻精神 ? 请从文中找出具体表现这一品质特点的关键词语。学生讨论后明确 :第一，是真理的追求者。关键词语，毫无成见、如饥似渴、虚心坦怀、学习一切。第二，是博爱的实践者。关键词语：大公无私、打抱不平、实切实、为人服务。第三，是勇敢的战士。关键词语：不伯困难、倒下跳起、舐千血迹、牺牲自我。那个地点的动词 珧 用得相当好。 跳 指通到挫折或失败后赶忙作出复原前进状态的反应，速度快，力量大，生动地展现了勇敢者的形象。(3) 自由朗读课文第三部分，体会讲演的语言特点。3，斫读课文第三部分。(1) 教师范读课文，学生边听边思 : 如此的认识 指什么 ?讲演者号召我们要如何样去做 ?如此的结尾有何作用 ?(2) 师生讨论后明确， 如此的认识 指对 年轻人 ?和 年轻精神 的认识。讲演者号召我们要向 年轻精神 饱满的青年朋友们学习，便自己年轻，使中国年轻。最后，讲演者以热情充满、催人奋进的语言终止讲演，给人以启发和鼓舞。4小结全文，归纳这篇讲演词的特点。讨论后明确，(l) 开题自然，妙趣横生。(2) 观点鲜亮，中心突出。讲演者围绕 年轻人 那个话题进行论述， 51 中发挥，层层展开，全篇观点鲜亮，中心突出。(3) 富有哲理，充满激倩。 如对。年轻人 ?的阐述，对 年轻精神的品质 的三个椅征的概括，极宫哲理 ; 文中对具有 年轻精神 的人进行烈火赞颂， 对失掉 年轻精神 的狗腿子进行严格痛斥， 表达讲演者鲜亮的爱僧。(4) 多用短词，简练风趣。讲演词的语言不同于一样议论文的语言，要力求简练、明白晓畅、生动诙谐、不具乐趣，要多用短词，使人一听就明白。5再听录音，品味讲演的语气和感情，指导学生有感情地朗读全文。6 布置作业：课外利用班大课或其他时刻作备稿讲演竞赛三、练习辅导练习二的第一组，句 1 用三个短句组成一个排比句，加强了讲馊贸和力度。其中连用三个 我们 ，表现出一种相橐感 ; 并将悲伤和 感概 用两个分句表达，既短促有力，也更容易引起共鸣。句2 显得平淡无力。第三组，句 1 讲法正确，一个人的年轻不年轻，并不是专看年，要紧是看精神。句 2 硎去了。专 、 要紧的还 等字，意思变成一个人年轻不年轻，不是看生理上的年轻，只是看精神上的年龄 , 如此讲法太绝对，反而显得不够准确。