《枣儿》教师版

枣儿导学案【学习目标】1. 了解剧情及在现代化进程中人们生存状态的变化。2. 领会“枣儿” 所起的作用。领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。3. 把握老人和男孩两个人物形象，理解其思想情感。【教学过程】一新课导入（播放歌曲常回家看看）二作者简介孙鸿，当代剧作家。他所写的话剧小品枣儿，发表于剧本2019 年第 1 期。曾荣获“ 2019 年中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖。三整体感知1. 字词积累蓦 然 m翘 首 qi o囫 囵 hl n踌 躇chu ch 竹 匾 bi n咀 嚼 j ju 喃喃： 连续不断地小声说话的声音。蓦然： 猛然；不经心地。翘首： 抬起头来（望） 。囫囵： 完整；整个儿的。喜出望外： 遇到出乎意料的喜事而特别高兴。津津有味： 形容有滋味、有趣味。2. 试用自己的话概括剧情在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把枣儿留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的枣儿。四细读感悟1. 全剧有几个人物？在出场上有何不同？全剧共有四个人物两位出场：老人和男孩；两位未出场：老人的儿子和男孩的父亲。2. 老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?如何理解老人的心理 ?（ 1）回忆了“枣儿”小时候的事：儿子“枣儿”一名的来历；儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子；枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。（ 2）回忆了自己小时候的事：偷枣而长出小枣树的事；第 1页 儿落到鬼子的 盔上吓跑鬼子； 灾荒 靠 儿活命的故事。（ 3）老人在 中“沉思” “心事重重” “ 着泪花” ，流露出老人 儿子的思念， 以往 月的 念， 故土的 之情，有一种 的失落感。3. 老人 男孩的 度如何 ?老人 男孩吃 ；老人 男孩 跨在自己肩上摘 ；老人 男孩 故事；老人与男孩拉勾 誓，老人 住男孩；“将 儿塞 男孩嘴里，自己也拿起 儿咀嚼”。 些都表 了 ，表 出了一种不是祖 而如同祖 般的 老人 男孩的疼 晚 的关 ，也折射出他 儿子的 情。4. 如何 价老人 ?【 中的老人首先是老一 的 民形象：】他一生 作，不离 土，如今老 ，儿子离 外出，他 留守家园。【其次他是具有更普遍意 的老一代的 者形象：】他 情，富有 心，他关 已成年的下一代，又疼 尚年幼的新一代；作 来人，他 旧而又 ，面 生活的 化不失 心、不失希望而又有所失落。5 你 中男孩 一形象的 。 中的男孩想把 子留 父 吃，喜 吃巧克力并盼望父 巧克力回来，他 手 脚 子，把 子藏在 肚兜上的衣袋里，温 地扶老人， 真听老人 故事，和老人拉勾 誓【男孩是年幼的新生一代的形象：】他思念父 ，喜 心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上 表 了儿童 真可 的天性。他的父 在城里又有了一个家，他 吃巧克力并盼望父 巧克力回来， 示了男孩成 境的 明 代特征。6. 你 中未出 的 两个人物怎么看? 反映了怎 的社会 ？老人的儿子，不再像老一 那 身不离 土，而是 离故 和 人， 于外面的世界；男孩的父 ，离开 村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。 两个人物从不同的 面反映了社会的 化。五文本探究1. “ 儿”在 中起什么作用？全 以“ 儿” ，并以“ 儿” 穿全 ， 老人与男孩 “ 儿” 行 展开情 。老人的 、情感乃至命运都与“ 儿”有着不解之 ，男孩 父 的思念，也与“ 儿”相 。“ 儿”是全 情 展的 索，是人物 白的 。2. “ 儿甜，留 娃娃 年吃”在文中出 两次， 从 构内容上 它在 中所起的作用。 构上首尾呼 ，用 首童 表达了在 儿中所融入的父母 子女的 情，因而在内容上又 化了 中的情景，升 了全 的思想内容。3. 怎 理解 本的思想内容？第 2页六艺术特色1. 象征就是托意于物，通过某一特定的具体形象来表现抽象事物和思想感情。2. “枣儿” 象征什么？“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神生活的象征。3. 怎样理解剧中的象征手法？剧中写的是老人和男孩因“枣儿”而发生的一段交往，但其内涵却是对当今社会状态以及各代人生存状态的一种隐喻，一种象征。“枣儿”所代表的是亲情和历史，也代表一种文化传统、一种生活方式；“枣儿”所牵涉的老人与男孩的情感困惑，以及老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严峻的考验。剧本运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵。【板书设计】第 3页