浅谈如何引导学生自主快乐地学习

浅谈如何引导学生自主快乐地学习语文前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。” 小学语文新课程标准也明确指出：学生是语文学习的主人。随着语文课堂教学改革的深入发展，现代教育不单是传授知识，更重要的是培养学生独立获取知识和应用知识的能力，因而自主学习被看做培养人才的必经之路，可发挥学生的各种潜在能力，所以，语文教学应大力倡导自主学习。那么，如何激发学生自主快乐地学习语文，让学生自主、快乐地参与课堂活动？下面我根据自己的教学经验，谈谈我在指导学生自主学习语文方面的一点体会。一、 存在的问题：我们景真学校地处农村，现在外出打工的人越来越多，农村孩子面临着：父母在外打工，无人管；家长文化不高，无法辅导的问题。大部分学生学习十分被动，面对这一问题，培养学生自主学习的能力事在必行，而如何让学生自主学习这恰恰就是我们教学中的一大难题。那么怎样才能让学生自主快乐地学习语文？培养学习语文的兴趣呢？二、针对存在的问题我提出以下解决方案从我个人的教学实际情况来看，学生的自主学习状况并不理想。大多数同学缺乏自主学习能力，没有养成自主学习习惯，积极性也不足，课堂上很少有人能积极主动的参与到学习中去，即使少数学生在自主学习，也只是浮于表面而收不到实效。原因就是在长期的传统教学中，都是强调“教师如何教”而忽视了“学生怎样学”，课堂成为教师自我展示的舞台，教师不敢放手让学生在课堂上充分地自主学习，担心影响教学进度而无法完成教学任务。长此以往，学生养成了学习的惰性，在学习上对老师有了依赖性，那种想要成为“发现者、研究者、探索者”精神需求消失殆尽。在教学中，我从激发学生自主学习兴趣入手，树立自主学习的信心，并通过一定时间的训练使小学生掌握自主学习的方法，养成良好的自主学习习惯。具体做法是： （一）、创设情境，激发兴趣是学生自主学习的前提1、创设故事情境。学生对故事天生就有兴趣，一说听故事，学生马上就坐得端端正正。如在上凡卡时，我先给学生讲故事情节，学生听得津津有味，并不断提问，学生在不知不觉中，弄懂了本文本的时代背景，并在教学中始终保持学习的情趣，参与度很高。2、创设生活情境。利用学生熟知的身边事物也可以激发学生学习语文的兴趣。在教学秋天的图画时，我让学生仔细思考秋天有哪些景色，借以激发学生学习的情趣，不仅加强了学生对教材的感知，也有利于理解、记忆，同时又发展了他们的观察能力和想象能力。3、创设游戏情境。爱玩是儿童的天性，让学生在玩中学到知识，增长智慧，获得成功的欢乐。如在低年级语文教学中采用“字谜”、“开火车”、“摘果子”、“偏旁找朋友”等生动有趣的游戏竞赛形式，学习生字、读文本、背文本，课堂气氛异常活跃，学生们学得有滋有味。4、创设表演情境。表演不仅唤起学生的新鲜感感、好奇心，还能加强学生对文本中的角色语言、行为动作以及思想感情的理解，锻炼他们的语言表达能力。例如我在教爱迪生救妈妈一文时，让几个学生分别饰演爸爸、妈妈、爱迪生和医生等角色，演绎整个故事。兴趣是最好的老师，教师应根据学生的心理特点，为学生创设生动的情境，把学生引领到学习的无穷乐趣中，唤起他们学习语文的兴趣。教师要注意教学的反馈，对学生的自主学习情况要给予及时、正确的评价。这种评价应以肯定、表扬为主，让他们把成功的喜悦变成自主学习的动力，牢固地树立起自学的信心。（二）、掌握学习方法是学生自主学习的关键1、语文预习的方法课前预习是学生主动学习行为。学生通过预习，不仅能了解课文内容，扫除了阅读障碍，为课堂教学奠定了基础，还能强化了学习动机，提高了学习积极性，有利于培养学生自主学习能力。2、语文质疑的方法质疑可以使学生改变学习中的被动地位，激起学生探究新知的欲望。3、课后自主复习的方法遗忘的规律是先快后慢，因此，要指导学生及时复习、多次复习，从而提高复习效果。（三）、坚持训练，养成习惯是学生自主学习的保障习惯属于养成教育内容，而养成教育决非朝夕之功，必须坚持不懈。教师在对学生进行自主学习习惯的培养过程中，应从每个学习环节抓起，目标明确，严格要求，同时给予必要的指导、督促、鼓励。另外，还需要采取持久的训练，如：坚持写日记、写周记，开展语文实践活动等。语文自主学习习惯的训练，要科学安排，要求做到适量、适度；同时根据小学生的年龄特点，围绕教学目标，设计灵活多样的训练方式，调动学生的兴趣，提高训练的质量；训练也不只是局限于课堂，可以向课外延伸，把课内获得的自学能力运用到课外语文学习的实践中，如开展课外阅读，讲故事，社会调查等形式的活动，使学生在“学习实践再学习再实践“的循环中进一步养成自主学习习惯，提高语文自主学习能力。（四）、积极评价，激发学生的自主学习意识 学生学习的过程中会有歧路、有误区、有失败，他们需要引导，更需要真诚的鼓励。教师激励性的评价，能给学生以帮助，给学生以信心。使学生时时感到温暖，给他们以启迪、赏识，激励着他们扬起自信的风帆。激励性评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进取心，创设了一种学生心理安全的氛围。在积极的语言激励下，使学生们自主、快乐地参与课堂活动。鼓励学生选择适合自己的学习方式（五）、尊重学生，营造轻松快乐的教学气氛尊重学生，就是把每一个学生都当作有思想、有理性、有独立人格、有独特价值和无限潜能的人。虽然他们将来未必人人都是英雄或明星，但却都是一个真正的人。教师要以学生的发展为主，尊重、关心、理解与信任每一个学生，要学会角色互换，即站在学生的角度看问题。要相信每一个学生都有追求成功的心理倾向，而且只要付出一定努力，就可以获得成功。自主探究式教学就是创设一种有利于发挥学生学习潜能的情境，帮助每一个学生去发现自己的价值，发展自己的个性。因此，尊重每一个学生，在课堂教学中必须从学生的需求出发，并以此为前提，努力创设良好的教学气氛，营造温馨的育人环境，让爱充满整个教室，充满学生学习的每个角落，多给学生一些鼓励，为每一个学生的发展提供良好的条件和机会；做学生的知心朋友和心理辅导员，使每一个学生都能获得成功的喜悦感。（六）、教给学生学习的方法，促进自主学习 中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人知识，不如传授给人学习知识的方法。当前教育改革的方向，就是要让学生在教师的指导下，变“学会”为“会学”。教师在指导学生学习时，不是单纯的传授知识、训练能力，更应教给学生学习语文的方法。方法是钥匙，学生有了这把金钥匙，自然就会信心百倍、轻松愉快地接受知识了。总之，一位出色的教师完全有能力使教室成为学生喜爱的学习乐园。教师在设计教学活动时，应顺应儿童好奇的天性，不断求新求变，以激发学生的学习兴趣和动机。例如采用游戏活动，角色扮演、戏剧表演、创意练习、影视观赏等各种有趣的动态教学，给学生以心灵的轻快感，以激发他们的兴趣，促进师生间、学生间的教学互动，营造轻松活泼的教学气氛，让学生更自主、快乐的学习，让课堂教学释放出更大的生命。只有在这样一种宽松的心理环境下学习，学生才能消除紧张的学习心理，保持心情的舒畅，迅速进入学习的最佳状态，乐于主动学习。