天津市南开区新星小学张彤姝第九期小数作业

小学数学解决问题的同课异构研究中的困惑新星小学 张彤姝“同课异构”是当前我区小学数学教学研究中常用的方式。在活动过程中由学校指定同一课题，再各自备课，然后同时展示教学。每学期学校都会组织老师做课，也进行过同课异构的形式，同年级同学科教师同讲一个课题，大家都高度重视，深钻教材，精心设计教学环节，使同一节课的教学呈现出异彩纷呈的画面。在活动中发现了一些问题，也产生了一些困惑。1、 小组合作的教学方式，是否适合全部的学生。新课标中指出，要让学生经历学习的过程，通过小组合作交流的方式进行学习。对于解决问题，由于学生的基础不同，在小组学习的过程中，基础好的孩子会很快的发言，那么基础稍差点的学生就没有思考的过程和时间，如果把程度相同的同学放在一个小组，那又会出现速度的差异，这是第一个困惑的问题。2、 习题的设计上，怎样设计更能体现学生个体的差异性。习题的设计是一门学问。习题是对所学知识的巩固和深化，其中练习的密度和难易程度就是一个非常重要的问题。对于解决问题，例题模仿性的题目要有，变式的练习也要有。比如，利用比例的知识解决问题：（1） 一批货物550t，3天运走330t，运完这批货物要多少天？（2） 一批货物550t，3天运走330t，运完这批货物还要多少天？ 两道题只一字之差，列出的比例式却是不同的，学生第一次面对这样的变式练习大部分是会出错的，出现问题后，应组织学生进行分析，找到解决问题的方法，（可以直接设未知数，也可以间接设未知数），由于学生的理解能力和个性差异的不同，让学生选择适合自己的方法。在练习中，难易程度的比例也是个困惑，题目太容易，学有余力的学生吃不饱，太难，基础差是学生不会，这是第二个困惑的问题。