稳步求实的开展普通高中生物学科新课程教学.ppt

稳步求实的开展普通高中生物学 科新课程教学 三明市教科所 黄耐明 当高中教师面对新课程改革还处在观望、徘 徊、疑虑之时，随着九年义务教育阶段课程改革 的深化， 2006年 8月我省高中新课程实验正式启 动，三明市各高中校高一新课程实验全面开展。 由于三明市各有关中学生物学科教师紧缺，大部 分中学从高二开始开设生物新课程，虽然生物学 科起步迟，但在三明市教育局的统筹安排下，全 市有关中学稳步求实地开展高中生物新课程实验 工作，大家面对生物新课程教学不断商讨教学对 策，在探索中开展教学，同时又在教学中进行探 索。俗话说“好的开头是成功的一半”，可以说 高中生物新课程教学，我们已经迈出了扎实的第 一步。但也发现问题，关键是如何在 生物课程 标准 与 福建省普通高中新课程教学要求 的 指导下开展生物教学。 一、高中生物新课程教学的指导思想 普通高中生物新课程教学的指导思想是：坚持科学发展 观，以邓小平同志的“三个面向”精神、党的“三个代表” 重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教 育，全面学习与落实 生物课程标准 、 福建省普通高中 新课程教学要求 ，立足我市实际，吸取国内外基础教育课 程改革实验的有益经验，总结和继承我市教改的经验成果和 教学的优良传统，大力推进教育创新，积极探索和构建适应 社会发展、教育发展的特色鲜明、充满活力的生物学科教学 新课程体系，以切实提高素质教育的水平，实现我市教育教 学质量的跨跃式发展，为培养和造就高素质劳动者和创新型 人才奠定坚实基础。 二、普通高中生物学科新课程教学的 基本原则 普通高中生物学科新课程教学，应遵循以下原则： （一）、务本求实原则。 普通高中新课程实验工作的全面开展，对我市的教育既 是机遇又是挑战，根据我市的实际情况，确定省级样本校、 市级样本校、学科基地校，全面实施并验证新课程方案、各 学科课程标准与实验教材，通过省级、市级样本校的示范与 辐射作用，全面促进与提高我市的教育教学水平和质量，促 进我市教育事业的持续、优势的发展。据此，我们生物学科 每位教师都要务本求实，切实遵循教育教学的规律，客观反 映生物教学过程中出现的问题和存在的困难，有的放矢地寻 找解决问题的方法和途径，确保生物学科新课程教学顺利、 健康、富有成效地开展。 （二）、开拓创新原则。 普通高中生物新课程教学是一项需要 边实践、边探索的工作，我们要充分发挥 学校的自主权，高度集中教师的集体智， 鼓励教师在实践中大胆改革，积极进取， 勇于创造和探索先进的教学经验，逐渐形 成生物学科新课程教学的特色和优势。 （三）、科学引领的原则。 普通高中生物新课程教学是一项理论性、实 践性较强的工作，需要坚实的教育科研支撑，为 此，我们应当着力引导教师及时学习、应用课程 理论研究的成果，及时吸收与实践新课程实验的 先进经验，及时总结、研究新课程实验中的得与 失，以便准确把握问题解决的突破口，提高生物 新课程教学研究的实效性，增强教师实验生物新 课程、探究生物新课程的自信心和积极性，激发 教师在新课程实验中的主动性和创造精神，切实 形成高效的校本教研机制。 （四）、协作合作的原则。 在生物新课程教学过程中，要求学校 教研组采取有力措施，多渠道、多途径营 造良好的协作合作氛围，教研组、备课组 形成合力，共同开展生物新课程教学的顺 利进行；加强我市各校之间、学校与研究 部门之间的联系，实现资源共享，促进我 市生物新课程教学的开展。 四、普通高中生物新课程教学的目标 任务 普通高中生物新课程教学的基本目标 和主要任务是：立足省、市高中生物新课程 教学的整体推进，着眼于我市的实际全面实 施高中生物新课程实验工作，建立在学校层 面上研究问题、发现问题、解决问题的机制， 探索行之有效的高中生物新课程教学方式， 并适时总结经验，辐射推广。 （一）、全面实施并验证教育部 普通高中 课程方案（实验） 、生物学科 课程标准（实 验） 和 福建省普通高中新课程教学要求 ， 为完善我市、我省、以至我国普通高中生物新课 程方案和课程标准，为推进生物实验材料的科学 性、普遍性建设，提供实践性经验和创造性意见。 （二）、立足我市实际，建立与生物新课程 内涵发展相适应的各项教学管理制度，切实探索 行政班和教学班内涵协调一致的管理形式及生物 新课程实施的科学方法和有效途经，为我市、我 省普通高中生物新课程实施提供有益经验。 （三）、大力开展以校为本，以生物课堂为 基地，以生物实验教学为载体的教育教学研究， 推进基于模块的生物课堂教学改革和教学方式、 学习方式的转变，构建与生物新课程相适应的学 生选课指导制度和学分制教学管理机制。 （四）、探索和建立符合生物新课程要求的 发展性评价制度与教学水平监测体系。根据目标 多元、方式多样，注重过程的评价原则，综合应 用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自 评和互评等多种方式，探索建立全面反映学生成 长历程和综合素质全面发展的评价体系。 （五）、建立教师校本培训制度，加 强教师继续教育，营造刻苦钻研、锐意进 取的生物教研氛围，促进学习型、研究型、 发展型、创新型教师群体的建设，全面提 高生物教师的整体素质，培养一支务本求 实，适应生物新课程发展要求的优秀师资 队伍。 五、稳步求实的探索与开展高中生物 新课程教学 根据全市教育“一盘棋”策略，凝聚集 体智慧抓好高中生物新课程教学，市教科所 与一线学校相互配合，通过学科教研引领学 科教学；省级样本校、市级样本校、生物学 科基地校与基层学校相结合，在条件设备有 限，教学资金不足，师资缺乏的情况下，发 挥集体的优势，做到“资源共享，协作并 进”，稳步求实的开展高中生物新课程实验 工作。 （一）、认真学习与落实 生物课程 标准 与 福建省普通高中新课程教学要 求 。 生物课程标准 是我们实施普通高 中生物新课程教学的纲领性文件，包含四 部分内容：第一部分前言、第二部分课程 目标、第三部分内容标准、第四部分实施 建议。“第三部分内容标准”将由几位老 师分别承担相应的专题讲座，我主要谈谈 对“第一部分前言、第二部分课程目标、 第四部分实施建议”的认识。 第一部分 前言 三方面内容。一是课程性质，二是课程的基本 理念，三是课程设计思路。 课程性质点明生物学的概念、作用、发展、影 响，这是普通高中科学学习领域中的生物学科 要达到的要求。 课程的基本理念讲四点：提高生物科学素养、 面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实 生活的联系。 课程设计思路：高中生物课程是根据 基础教 育课程改革纲要（试行） 和 普通高中课程 改革方案 的精神和要求设计的。 高中生物课程分为必修和选修两个部分， 两个部分各有三个模块。 必修部分包括“生物 1：分子与细胞”、 “生物 2：遗传与进化”、“生物 3：稳态 与环境”。选修部分包括“选修 1：生物技 术实践”、“选修 2：生物科学与社会”、 “选修 3：现代生物科技专题”。 必修模块是生物科学的核心内容，同 时也是现代生物科学发展最迅速、成果应 用最广泛、与社会和个人关系最密切的领 域。所选内容能够帮助学生从宏观和微观 两个方面认识生命系统的物质和结构基础、 发展和变化规律以及生命系统各组分间的 相互作用。因此，必修模块对于提高全体 高中学生的生物科学素养具有不可或缺的 作用。 选修模块是为了满足学生多样化发展 的需要而设计的，有助于拓展学生的生物 科技视野、增进学生对生物科技与社会关 系的理解、提高学生的实践和探究能力。 模块的学习顺序（略）。 标准中对具体内容标准的表述所用的 动词分别指向知识性学习目标、技能性学 习目标和情感性学习目标，并且分为不同 的层次。具体说明表（课标 P5）。 第二部分 课程目标 学生通过高中生物课程的学习，将在以下各 方面得到发展：获得生物科学和技术的基础知识， 了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中 的应用；提高对科学和探索未知的兴趣；养成科 学态度和科学精神，树立创新意识，增强爱国广 义情感和社会责任感；认识科学的本质，理解科 学、技术、社会的相互关系，以及人与自然的相 互关系，逐步形成科学的世界观和价值观；初步 学会生物科学探究的一般方法，具有较强的生物 学实验的基本操作技能、搜集和处理信息的能力、 获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和 解决实际问题的能力，以及交流与合作的能力； 初步了解与生物科学相关的应用领域，为继续学 习和走向社会做好必要的准备。 课程的具体目标 知识 获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型 等方面的基础知识，知道生物科学和技术的主要 发展方向和成就，知道生物科学发展史上的重要 事件。 了解生物科学知识在生活、生产、科学技术发展 和环境保护等方面的应用。 积极参与生物科学知识的传播，促进生物科学知 识进入个人和社会生活。 情感态度与价值观 初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多 样性与共同性相统一的观点，生物进化观点和生 态学观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成 科学的世界观。 关心我国的生物资源状况，对我国生物科学和技 术发展状况有一定的认识，更加热爱家乡、热爱 祖国，增强振兴中华民族的使命感与责任感。 认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成 质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学 态度。 认识生物科学和技术的性质，能正确理解科学、 技术、社会之间的关系。能够运用生物科学知识 和观念参与社会事务的讨论。 热爱自然、珍爱生命，理解人与自然和谐发展的 意义，树立可持续发展的观念。 确立积极的生活态度和健康的生活方式。 3能力 能够正确使用一般的实验工具，掌握采集和处理 实验材料、进行生物学实验的操作、生物绘图等 技能。 能够利用多媒体搜集生物学的信息，学会鉴别、 选择、运用和分享信息。 发展科学探究能力，初步学会： （ 1）客观地观察和描述生物现象； （ 2）通过观察或从现实生活中提出与生物学相关 的、可以探究的问题； （ 3）分析问题，阐明与研究该问题相关的知识； （ 4）确认变量； （ 5）作出假设和预期； （ 6）设计可行的实验方案； （ 7）实施实验方案，收集证据； （ 8）利用数学方法处理、解释数据； （ 9）根据证据作出合理判断； （ 10）用准确的术语、图表介绍研究方法 和结果，阐明观点； （ 11）听取他人的意见，利用证据和逻辑 对自己的结论进行辩护以及作必要的反思 和修改。 课程具体目标中的知识、情感态度与价值 观、能力三个维度在课程实施过程中是一 个有机的整体。 第三部分 内容标准（与课程要求相结合由 其他几位老师分模块讲解） 福建省普通高中新课程生物学科教学要 求 以教育部颁布的 普通高中生物学科 课程标准（实验） 为依据，针对我省普 通高中生物学科教学实际，对课程标准各 模块主题的“内容标准”提出较明确、具 体的学习要求以及相应的教学建议。 第四部分 实施建议 教学建议 深化对课程理念的认识 全面落实课程目标 组织好探究性学习 加强实验和其他实践活动的教学 落实科学、技术、社会相互关系的教育 注意学科间的联系 注重生物科学史的学习 评价建议 重视学习过程中的评价，建立学生学习记录卡 在不同的教学方式中采用不同的评价策略 善于利用纸笔测验，检测学生知识性目标的达成 根据学生实际操作情况，评价学生的实验操作技 能 从多个侧面评价学生的探究能力 通过多种途径进行情感态度与价值观方面的评价 教科书编写建议（略） 课程资源的利用与开发建议 充分利用学校的课程资源 积极利用社区的课程资源 适当利用学生家庭中的课程资源 广泛利用媒体资源 挖掘利用无形的课程资源 参与开发生物课程的信息技术资源 （二）、用新课程理念引领新课程教学，扎 实落实 生物课程标准 与 福建省普通高中新 课程教学要求 ，在高中新课程实验工作中针对 生成的问题寻找解决的对策 1优化教材。能不能对教材进行一些优化， 使教材更接近教学实际。 2加大宣传和培训。要加大对新课程的宣 传和教师的培训、交流。让所有的老师都能深刻 领会新课程精神。多组织老师参加校际研讨。通 过研讨让更多的老师深入了解新课程精神，大刀 阔斧地进行新课程实验。 3教师要积极引导学生更新学习理念、 改变学习方式。引导学生把外在的学习方 法逐步内化为有个体特色的学习方式与技 巧，实现从“学教材”向“用教材学”的 转变。教师可以通过提供一系列学习者自 我观察、自我监控、自我评价的问题清单， 也可以通过问卷调查的形式引导学生进行 学段结束后反思、作业后反思、考试后反 思，帮助学生养成良好的反思习惯，逐步 形成更为科学的学习方法。 4培养学生的问题意识。具体的做法 是： （ 1）营造民主宽松的课堂学习环境， 鼓励学生大胆发言。 （ 2）设置相关情境，引发认知冲突， 激活学生的思维。 （ 3）重视学生提出的问题。对于没有 太大价值或者个性化太强的问题，教师可 以在课后与学生进行交流；对于有价值的 问题，教师应该组织学生进行讨论，并给 予充分的肯定。 5教辅的编写者能更加负责地编写。 首先要让编写者熟练掌握新课程的精神。 建议让经过一线教学的老师参与编写。 6考试的问题。现行中学教学离开考 试是不现实的，因为这是全社会问题，全 社会都在关注，既然全社会都在关注，老 师也就被逼得不例外。高考方案能不能快 点出台？四个课改实验区高考的难易如何？ 值得我们探讨，都可能直接影响教师的新 课程实验教学。 高中新课程实验工作已经实践一学年， 新的学年我市高一、高二都开展新课程实 验工作，面对一线教师的激情与困惑，我 们的心头百感交集。喜的是新课程的理念 已化作教师投身课堂改革的自觉行动，忧 的是新课程的扬帆启程还会遇到许多的风 浪。但我们坚信，只要我们拥有那恢弘宽 广的心胸和气度，创造良好的发展环境， 把握正确的运行方向，普通高中新课程实 验工作必将会有灿烂的前景。 谢谢大家的指导 !