教师培训课件：“以生为本”阅读教学的理性追寻

“以生为本”阅读教学的理性追寻 “以生为本”阅读教学的理性追寻 “以生为本”是在追求教育的根本所在，强调 对人本身的关照、关怀，注重引导和促进学生共性 与个性的协调发展，其实质就是“以学生的发展为 本”：即在以人为本的理念下，强化师生的平等意 识，培养学生的创新精神和动手能力，促进其潜能 充分发展；不仅强调面向全体学生，还要关注每一 位学生；因材施教，注重每一位学生的成长，发 展每一位学生的个性；尊重学生，依靠学生，要围 绕学生的发展来设计教育和教学过程。 “以生为本”阅读教学的理性追寻 以生为本是小学语文教学的出发点和归宿，小 学语文教学最根本的任务，在于“指导学生正确地 理解和运用祖国的语言文字”。因此，以生为本不 仅关注学生的语文水平和文化修养，还要关注其审 美情趣和生活方式；不仅强调对学生基本语言知识 与技能的培养，还要重视和引导其心理、道德和品 行的发展。 “以生为本”阅读教学的理性追寻 以生为本是小学语文教学的出发点和归宿，小 学语文教学最根本的任务，在于“指导学生正确地 理解和运用祖国的语言文字”。因此，以生为本不 仅关注学生的语文水平和文化修养，还要关注其审 美情趣和生活方式；不仅强调对学生基本语言知识 与技能的培养，还要重视和引导其心理、道德和品 行的发展。 什么是理性？ 理性是指人在正常思维状态下，有自信与勇 气遇事不慌且能够全面了解和总结并尽快分析后 恰当地使用多种方案中的一种去操作或处理，达 到事件需要的效果。 “以生为本”阅读教学的理性追寻 “以生为本”阅读教学的理性追寻：就是指在 阅读教学中既关注学生的语文水平，又关注阅读教 学的终极目标，寻求“指导学生正确地理解和运用 祖国的语言文字”的最佳路径，努力在阅读教学中， 强调对学生基本语言知识与技能的培养，重视和引 导其心理、道德和品行的发展。 “以生为本”阅读教学的理性追寻 关注学生的学习基础 “以生为本”阅读教学的理性追寻 关注学生的学习基础 聚焦学习的终极目标 1对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2累计认识常用汉字 2500个左右，其中 1600个左右会 写。 3有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首 检字法查字典、词典。 4能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到 规范、端正、 整洁 。用毛笔临摹正楷字帖。 5写字姿势正确，有良好的书写习惯。 1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 2学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习 默读。 3结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅 读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 4阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境， 关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受 和想法，并乐于与人交流。 5诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初 步的情感体验，感受语言的优美。 6认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句 号、问号、感叹号所表达的不同语气。 7积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文 50 篇（段）。课外阅读总量不少于 5万字。 “以生为本”阅读教学的理性追寻 1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。 能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理 解的地方提出疑问。 5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关 心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 6诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 7在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一 般用法。 8积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言 材料。背诵优秀诗文 50篇（段）。 9养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不 少于 40万字。 “以生为本”阅读教学的理性追寻 关注学生的学习基础 聚焦学习的终极目标 选择适切的教学方法 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课的 9个生字，两条绿线内的 2 个只识不写。理解由生字组成的词语。 3.了解剪枝是为了来年能收获更多更大 的果子，明白 “ 减少 ” 是为了 “ 增加 ” 的道 理。 新语文 咬定语言不放松，立根全在词句中。 千品万练要坚劲，任尔东西南北风。