四年级第二册《中国园林》第三册第一课时教案模板

四年级第二册中国园林第三册第一课时教案模板记得自然之道年，因为人做了一件蠢事，一群群小乌龟受伤了。自然界的一切都有自己的生存方式。大自然今天会给我们带来什么启示？我们来看看四年级语文花园第三册第一课时的教案！欢迎查看！四年级，第二册，语文，语文花园，第三册，教案一，第一课时教学目标：1、认识四个新词，掌握复音词“扫”。2.大声朗读课文，抓住课文的主要内容，从中获得灵感。3.画出自己感触很深的句子。教学重点和难点：受文字启发。教学过程：首先，阅读问题并介绍对话1.一起看题目，介绍对话：在这个单元里，我们一起走进了大自然，得到了很多启示。记得自然之道年，因为人做了一件蠢事，一群群小乌龟受伤了。自然界的一切都有自己的生存方式。大自然今天会给我们带来什么启示？一起学大自然的启示吧。这是一篇略读课文。我们应该借助阅读指南中提出的问题，善于阅读和思考，这是学习略读课文的一个非常重要的方法。2.学生发现了吗？我们今天学的课文其实是由两篇科普短文组成的。让我们学习第一篇文章“打扫”森林。二、课文一读。1.“打扫”森林和我们之前学过的课文有什么区别？(板书)2.学生自由阅读课文，注意阅读课文流畅、正确。3.识别和阅读生字遭受扫帚腐烂的土壤多音节字符(sweep: s m: o sweep s o broom)4.说说课文吧。本文讲述了德国的一位森林官员，一上任就命令护林员砍伐森林中的灌木、杂草和枯枝烂叶。结果这个行动破坏了自然的生态平衡，以善为恶，逐渐破坏了森林。5.哪些段落讲的是林官下令清理森林，但是森林被破坏了？哪些段落说这样做破坏生态平衡，破坏森林？(1-3自然断面4-6自然断面)第三，再读课文，1.默读课文，找出课文中的过渡。显示句子这到底是怎么回事？是森林官员异想天开的命令带来了森林灾难。(1)这是什么句子？在文中扮演什么角色？(明白这是反问句，起衔接作用)(2)“异想天开”是什么？林业官的异想天开的命令是什么？他为什么要这么做？我想让森林干净漂亮。)2.然而，事实并不像林业官员希望的那样好。自然有自己的存在规律。再读一遍课文，找出一句大自然启发了我们的话。给我看句子：原来自然界的一切都是相互关联的。这样才能保持自然的生态平衡。3.是的，森林中的这些动植物是相互依存、相互关联的。当他们在一起时，森林是如此美丽。一旦这种生态平衡被破坏，森林就会被破坏。你能用什么词来形容这两个不同的场景？(郁郁葱葱和裸露)显示挂图四.总结1.你从阅读“打扫”森林中获得了什么启发？(畅所欲言)这篇课文告诉我们尊重自然规律的重要性。)2.总结：同学们，自然界有些东西是相互关联的。森林官员好心办坏事，破坏了自然的生态平衡。让我们记住大自然给我们的警告。第五，布置作业复制已识别的单词和短语黑板设计：“清洁”森林因为灌木而砍掉杂草，摆脱善良。如果害虫勇敢，森林就会被摧毁。四年级，第二册，语文，中国园林，三号，一班，教案，二号一、教学目标：(1)知道了这节课的生词，就能理解语境中的“犹豫、愚蠢、抑郁”等生词。能动情地读课文，(2)能抓住关键词和句子，理解文本内容，体会作者如何通过语言理解人物内心感受。(3)理解文章所表达的思想感情，懂得尊重自然之道，遵循自然规律。所有违背自然之道的人和行为都注定要失败。激发探索大自然对人类启示的兴趣。二、教学过程：(一)引入新课程，猜测“自然之道”1.今天我们来学一篇课文，(展示主题)，看主题，一起读！2.这个题目是什么意思？请大胆猜测！(路？真相？道德？学生表达理解，老师不置可否)(二)初读课文，感悟“自然之道”1.这个题目的意义很深刻，我们看完课文会有更深刻的理解！请先自己读课文。把课文读好，读流畅。在特别难读的地方可以多看几遍2.分段阅读课文，摄像机会发出声音并对其进行解释从学生的表情来看，老师发现很难读好这篇课文。现在，老师让几个学生读。谁会来？学习的机会是自己把握的。加拉帕戈斯岛：是外地，挺尴尬的。让我们一起读筑巢和孵化：这个新单词不好读，请再读一遍！筑巢和孵化，你知道吗？犹豫：“犹豫”这个词容易发错音！大家一起读吧！嘲鸟：这是一只生活在海边的鸟抑郁：这个抑郁词也要注意响彻云霄：不要把“车”字读成“车”3.现在请谈谈“自然之道”的含义学生语音预测：也许是弱肉强食，适者生存也许乌龟有自己的方式，所以我们不必干涉也许每一种生活都要经历，这是海龟无法避免的灾难(三)自我观察，努力揣摩“自然之道”1.同学们，带着你们的心和作者一起去海岛看看，一路上你们的心情是怎么变化的。先自己读3-4段自然段。2.当你在岛上看到知更鸟啄乌龟的时候，这个时候你是什么心情？(不舒服、焦虑、紧张)3.为什么会有这种感觉？说说你的理解吧！4.展示图片，研究文本突然，一只小乌龟从窝里探出头来，但想停下来，好像.试图把它拉到沙滩上。”你看，这是海滩上紧张的一幕。读这篇文章。有哪些单词和句子让你有这种感觉？5.学生交流研究成果“突然”老师听说你强调了这个“突然”。说说你的理解！对，意料之外！没想到啊！谁来读？派克“他用嘴啄小乌龟的头”，多么危险，多么残忍！谁来读？带着这种感觉，一起读吧！“想出去走走，停下来”出门停车是个新词。你知道它的意思吗？是为了什么？支票呢？想出来又不敢出来，这是想出来就停下来的欲望。这篇文章中有一个词的意思很接近它。找找看！(犹豫)你说小绿海龟想出来停下来，小绿海龟犹豫了。他有必要这么担心吗？(了解嘲鸟的凶猛)这一幕真的很紧张，很心痛。带着这样的心情读！6.从情感上解读人物的不同反应(1)面对这样令人担忧的场景，我和同伴、生物向导会有什么样的反应？导游读出了我们的焦虑，以及导游的冷漠和不在乎。“拿去吧，自然之道如是，导游的冷淡引来了同伴的一片呼喊。”同伴们会怎么喊？他们将如何说服导游？(3)看完这个，你对导游的话和“自然之道”的理解是什么？7.扣除自然情况想象一下，在没有任何干扰的情况下，知更鸟和小海龟之间的故事会如何发展。请展开想象，根据文中相关句子描述你的想象。(4)总结谈话，感受“自然方式”是的，多么聪明勇敢的乌龟，他们本来可以成功实现下海的计划，但是因为我们的出现和我们的干扰，这个巢里的小乌龟彻底改变了命运。我们将面对下节课无法承受的痛苦。面对恐惧，感受“自然之道”老师：一只可爱的小乌龟得救了。我和同伴以为我们做了一件好事，却发生了意想不到的事情。因为错误的信息，数百只小海龟爬了出来，成为食肉鸟类的美餐。看到这一幕我们是什么感受？又是怎么做到的？1.请阅读带插图的7-8段，并写出描述指南和我们行动的单词。(1)划词。交流：起飞、放入、抓取、奔跑。(3)导游和我们此时的感受是什么？你能看到什么词？(焦虑，渴望拯救这些年轻的海龟-快，快，气喘吁吁)(4)朗读：(自由朗读-点名朗读-一起朗读)2.理解“欢喜”“哀叹”等词的含义；出示句子：“不一会儿，几十只食肉鸟吃饱了，它们发出快乐的叫声，响彻云霄。”“欢喜”和前面的字坐标？“失意”。从这两个字你想到了什么？如果不是因为我们的错误决定，小海龟也不会白死。)(2)导游边走边叹气：“要不是我们，这些乌龟根本不会受伤。”比较句子：(1)走着走着，导游说：“如果不是我们，这些乌龟就不会受伤。”(2)导游边走边叹气：“要不是我们，这些乌龟根本不会受伤。”老师：你们读了什么区别？说说导游为什么感叹？(体会“慨叹”和“根”在表达自己感情中的作用)(6)表达自己的心声，内化“自然之道”1.情感阅读太蠢了，导致了痛苦的结局。这三首自然诗中的每一个字，每一句话，甚至每一个标点，都带着复杂的感情在跳动。好好读书，读出我们的遗憾和痛苦2.这一刻你深深知道了什么？你现在对“自然之道”有更好的理解吗？你想给人类什么样的建议？(学生畅所欲言，中心意思是我们不要知道自然之道，还要尊重和遵循自然之道。一切违背自然之道的人和行为都注定要失败。)四年级，第二册，语文，语文花园，第一课时，教案，3。一、教学要求：1.认识9个新单词，会写7个新单词，能正确地读写单词，如“海鸥，争先恐后，若无其事，气喘吁吁地鱼贯而出”。2.带着情感读课文，理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，被教导遵循自然规律。3.丰富知识，激发学生探索自然规律的兴趣。二、教学难点：情感、态度、价值观：理解文本内容，体验文章所表达的思想感情，得到做事要遵循自然规律的教育。三.方法和流程：通过三个层次的阅读活动：一读、二读和细读，学生可以逐渐理解课文的阅读方法。四、教学准备：安排预览任务和制作幻灯片动词（verb的缩写）教学过程：(a)检查预览：1.说明题目：自然之道。请学生根据自己的理解解释自然之道的含义。2.查查你对课文内容了解多少：故事的主角是谁？(生物指南，我们，绿海龟，学舌鹰，海鸥)学生回答，老师在黑板上写字。3.检查新单词。请一个学生写在黑板上，注意思考，根据已经在黑板上的单词，在适当的位置写新单词。(鸟巢、侦察兵、食肉动物、盛宴，若无其事，棒球帽，气喘吁吁)4.检查他们是对是错，然后让学生说为什么这些字写在这个位置。设计意图：此环节旨在检查学生的预习情况，即考察学生对生词的自主学习情况，了解学生第一次阅读课文时是否理解了文章的主要内容。(二)理清文章脉络。1.老师：现在让我们一起学习课文。要想学好课文，首先要把课文读好。我们不能盲目地阅读课文。每次读课文，一定有收获。看昨天的预告，大家都会有收获。昨天的课文读起来很有意义。通过第一次阅读课文，我们理解了主要内容。如果今天再读一遍课文，一定有更高的要求。对于一个故事来说，就是梳理起因、经过、结果等等。现在，请自由阅读课文，在阅读的同时，思考故事的起因、过程和结果。学生看课文，老师巡视。2.与全班同学交流，通过理顺故事将他们分成几个部分。说出事情的起因、过程、结果，以及正文哪些自然段分别写这些内容。设计意图：渗透针对学生的阅读方法，对叙事文章进行分层，可以根据事情的起因、过程、结果进行。3.第二自然段理解指南。老师：第二自然段是故事的一部分吗？上面写了什么？大家一起读。看看写了什么。学生阅读课文，交流文章内容。在这里写这一段没用吗？引导学生理解，并在讲故事时加入适当的补充说明，可以让读者理解得更清楚。不仅如此，这里还有一个特殊的作用。给我看最后一句话，告诉我它说了什么。和后面有什么联系吗？这里为后面的故事埋下了伏笔。正确使用这种方法可以增加张文的诚信和利益。设计意图：写作方法的渗透。(三)学生默读课文，独立体会张文的思想感情。1.老师：这节课，让我们仔细阅读课文，体会张文想表达的思想和感受以及解释的原因。完成这个任务，在你认真阅读的时候，一定要有自己的感受(板书有感受)。什么感情？我举个例子，比如你在课本上发现了什么，字里行间隐藏了什么意思，你对课文所说的有什么体会，有什么想法等等。都是感情。(板书：发现、体验、思考)读书要想感受，就要反复阅读、反复思考。有想法的地方就去画。有感觉的话可以简单写下来，就是边读边写边画，这是最简单的读书笔记。2.学生边读课文，边记录自己的感受。老师的巡视指导。大约需要十分钟。设计意图：一、指导阅读方法，让学生在阅读时知道做什么，怎么做。给学生足够的时间学习和思考，让他们真正的好好学习，静下心来思考，读出自己的感受。(四)交流感情，深刻理解课文。学生畅所欲言，谈谈自己的经历。教师注意学生的对话，引导他们理解文章的关键段落和句子。1.从三个方面引导交流：带着感情朗读(结合第四、第八自然段)，体会人物心情，体会文字的准确生动。2.了解文章的真相。重点理解导游的话。3.再感受一下文章的结构：发生、发展、(5)总结。我们人类自称是万物的领袖。其实万物真正的领袖是自然。如果我们不遵守自然规律，我们将受到惩罚。作为人类，如何才能真正创造出一个人与自然和谐相处的空间，值得思考。