2021年2021新人民教育版 初二数学上册 全卷 教案模板

2021新人民教育版 初二数学上册 全卷 教案模板知道2021新人民教育版二年级数学第一册教案怎么写吗？结合解题过程，探索“先乘后除，再加减”的运算顺序，可以正确计算相关的两步题。我们来看看二年级数学教案第一册2021新人民教育版！欢迎查看！2021年新人民教育版，初二数学上册，全卷，教案1教学目标：知识与技能：结合解题过程，探索“先乘除，后加减法”的运算顺序，正确计算相关两步题。过程和方法：通过“熊市购物”的问题情境，培养学生提出问题和解决问题的能力。情感态度和价值观：认识到数学与实践的密切关系，进一步培养学生的合作与交流能力。教学过程：第一，创设情境，激发兴趣。1.介绍：(课件放鞭炮)今天真是个好日子，爆竹声噼里啪啦响。原来猪八戒超市开张了。让我们一起去购物，好吗？2.(出示情况图)老师：这是超市的食品柜台。从地图上我们能知道什么？想买两种东西，可以问数学题吗？【评价】:问题是新思想、新方法、新知识的种子。教师让学生学会看图，获取必要的数学信息，激发学生提问，从而探索问题的解决方法，培养学生的提问能力第二，探索交流，构建新知识。(一)探索“乘加”的运算顺序。1.小熊在这里看他要买什么。熊：买四个面包和一瓶饮料需要多少钱？老师在黑板上贴了四条面包和一瓶饮料老师：买四个面包和一瓶饮料要多少钱？请每个学生先自己思考，然后组成一个四人小组，把你的想法告诉小组里的学生，仔细听别人的想法。小组活动结束后，全班交流(老师相应地在黑板上写字)34=12元，12 6=18元43=12元，12 6=18元3 3 6=18(元)34 6=186 34=18老师：这些公式有什么异同？【点评】把所有算法放在黑板上，让大家都知道；并让学生说出自己对公式的想法，从而重复、确认、澄清自己的想法，比较公式的异同，引起思维的碰撞，让学生从更深的角度重新理解这些公式。这些都是促进深入讨论的有效途径。2.析取公式的计算和运算序列的表示老师：公式是34 6。怎么算？健康：我先算了下日记本的价格，34是12元，加上一瓶饮料的价格是6元，所以我得了18元。老师：你们都能很快算出结果，太好了！老师还算了一下，34会得到12，然后加6，但是我忘了用谁加6了。我该怎么办？健康：先写下12，不会忘记。老师：写在哪里比较好？健康：34以下写下来就好。教师的场外计算流程；34 6=12 6=18(元)老师：这算不算。点评在超脱计算的教学中，传统的教学是老师演示，讲超脱计算的步骤和注意事项，然后让学生练习计算。学生被动的按照老师给的方式去做，不需要这种方式，只是一步一步机械的记住。如何让学生更好地需要学习新知识、探索和接受新知识？为此，老师进行了新的教学实践：老师在计算中遇到困难，记不住上一步的结果。我该怎么办？激发学生对新计算方法的需求。有的同学建议先把上一步的结果写下来，有的同学建议不如写在公式的底部。学生们再次体会到了学习的乐趣和帮助老师的成就感。3.独立计算6 34有各种各样的如果你觉得你们都是对的，谁会站出来劝他？健康3:我觉得生1是不对的。加法不能先算，因为我爸跟我说乘法要先算。健康4:我也知道，要想先算加法，就要先算乘法，当有圆括号的时候。健康5:我们用34来计算4个面包的价格，加上一瓶饮料的价格，6元，也就18元。那生了1，你先算什么？老师：那再想想，第二种写法对吗？4.简介总结：加法有乘法，加法之前先算乘法(板书)。【评价】老师在学生解题中敢于暴露两种不成熟的思维方式。通过学生产生的资源，在讲解和辩论中进行分析，理清解题思路，改进解题方法。老师只在关键点给予指导。在这种情况下，学生们再次理解了“减法和乘法”的混合运算，应该是“先相乘，再相加”。在这里，学生的学习和老师的指导是和谐统一的。更重要的是，学生的比较、理解、思考和表达能力，以及自主学习的精神，都是通过自主探究来培养的。(二)探索“乘、减”的运算顺序。1.老师：看，谁来百货公司了？(课件展示了小熊来百货公司时说的话。)熊：我有20块钱。想买3包饼干应该拿多少回来？(老师把问题贴在黑板上)两个人同桌，右边的同学是业务员，左边的同学拿出20块钱从业务员手里买了3包饼干，然后跟你同桌说怎么算应该追回多少钱。(最后集体交流，贴了“有减法有乘法，先算乘法再算减法)老师总结：我们刚刚通过“小熊购物”学习了两步计算法，包括乘法和加班，加法之前的乘法，发生乘法和减法时的减法之前的乘法。三、巩固应用，拓展提高。1.不同的练习：学生们帮助熊解决问题。你真棒！现在我也给你一个在超市里选择两种食物的机会，一种一个或者更多，但是总金额不能超过20元。把你的解代入公式计算。2.试一试(2)73 5 50-45 7 62(1)点名板表现，其余同学在练习卷上独立完成；(2)交流反馈时，发现错误的资源及时呈现，进行集体评价；(3)你认为递归方程计算应该注意什么？【点评】板报表演这种古老、传统、有效的教学方式，成为了这门课的又一亮点。一方面，它充分展示了学生的思维，使教师能够了解学生对计算技能的掌握情况；另一方面，它为学生提供了一个评价和交流的平台，实现了错误资源的价值利用。3.数学游戏：结合小熊的购物地图，说说上面问题中每个公式的含义，猜测同桌的想法。第四，回顾反思，梳理总结。老师：我们今天学到了什么？你最喜欢哪项活动，为什么？2021年新人民教育版初二上册全册教案二教学目标：1.通过“熊市购物”情境培养学生提出问题和解决问题的能力。2.结合解题过程，探索加减之前乘法的运算顺序，体会写作与生活实践的紧密联系。3.引导学生掌握析取计算的写作要求，正确计算乘法、加法、减法两步题。4.培养学生观察、思考、写作规范、认真计算的良好学习习惯。教学方法：师生交流讨论、探究。学习方法：小组合作、交流讨论、师生探究。教学重点：先掌握乘法的运算顺序，再掌握加减运算。教学难点：结合具体情况，体会四个操作的意义，掌握方法。教具准备：主题图教学过程：(Sho(1)探索乘法和加法公式的运算顺序，学习析取公式的书写方法。1.猜猜胖乎乎的小熊的购买计划。老师：“孩子们的眼睛真的很亮，突然从图片中发现了这么多信息，你能猜到胖乎乎的小熊想买什么吗？”谁来猜？谁又会猜呢？嗯，这些购物计划都很好！但是只有_ _ _猜到了熊的心思。熊很胖，只想买4个面包和1瓶饮料。”(注：我想买4条面包，1瓶饮料。)2.解决问题，交换算法。老师：“那你能不能根据相关资料帮胖乎乎的熊算算四个面包一瓶饮料要多少钱？”(板书：要交多少钱？)让孩子在作业本上计算。(老师巡视，找到需要的算法，让学生在板上表演。完成计算的学生可以在小组中交换他们的算法。3.参考主题图理解公式的含义和操作顺序。老师：“我们来看看黑板上学生栏的公式。先看这个分步列法。谁能看出他的想法？“你先弄清楚什么？那是什么？这个制表方法(口算综合)是由_ _ _ _ _做的，请告诉老师你的想法。你首先想到什么？(一)如果学生先画一条水平线，问：你画的这条水平线是什么意思？b .如果学生没有画横线，说：老师给你画了一条横线，表示你先数了这一步。)(老师画横线)又是什么？”4.探究递进式与综合式的关系，介绍递进式的写作方法。老师：“我们再来看看。这个公式实际上是怎么处理这两个分步公式的？”嘿！就是把这两个循序渐进的公式结合成一个综合公式。但是，老师发现了一个问题：在循序渐进的风格中，一个人得到了12这个数，但是这种综合风格得到了12这个数吗？啧啧！12号呢？哦！换成了34。当你口算34 6时，你得在脑子里记住34的乘积是12，那么你就可以算出这个数是18，容易出错，不方便查。所以，为了让大家看清楚运算顺序和计算过程，便于检查，聪明的数学家发明了析取公式。我们数学书的第12页，有34 6的错别字。请先找到小淘气的这个算法，然后写信帮小淘气填空。填好后仔细观察。书中的题外话和我们之前学到的有什么区别？对！计算时，不要把等号写在公式的右边(擦掉板书：=18(元)，而是从新开始一行，把等号写在距离第一个数字3一平方的位置。(板书上)，先数哪一步，数字要写在这一步下面。不参与运算的数字和运算符号，在不改变位置的情况下复制下来，然后再加一行，计算第二步12 6=18。如果计算结果中有单位，别忘了写单位。回答的时候就应该回答。”(全班同学回答。)5.分析“先乘后加”公式和“先加后乘”公式的异同，认识运算顺序的重要性。(1)如果学生在黑板上写6 34=18元，直接问。如果学生没有这种板书，就让学生通过阅读来学习这个算法。老师：“6 34和34 6一样吗？看看他们有什么共同点。有什么区别？”老师：“你想想6 34，能不能先算出6 3的和再去4？”为什么？所以在计算的时候，首先确定运算顺序是非常重要的，如果运算顺序不对，就会造成严重的错误。6.学生们试图通过取下公式来计算6 34。A.其余学生观察命名板性能。B.引导学生评价：提建议还是说说他有什么可以借鉴的？他在使用析取计算时注意到了哪些问题？7.总结公式名称和操作顺序。老师：“学生再观察两个综合公式6 34和34 6。a .先观察他们的操作符号。你发现了什么？像这样的乘法和加法公式都有，我们称之为1.导致问题。老师：“刚才我们发现胖乎乎的熊最喜欢面包和饮料，而快乐熊呢？”是！想了很久，终于决定拿20块钱买3包饼干。(板书：买3包饼干)请帮忙估计一下20块钱买3包饼干够不够。还会剩下钱吗？你能算出推销员应该拿回多少钱吗？(板书：我该拿回多少？)2.解决问题，交换报告。老师：“请把作业本上的公式计算出来，然后在小组里交流你的想法、公式和发现。”(老师巡视，让学生在船上表演。)老师：“公式20-43是什么意思？计算时应该先算什么？(老师画横线)？能不能先数20-4？为什么？”老师：“20-34和6 34在运算符号上有什么区别？那么，学生能猜出20-34这样的公式叫什么吗？像这样一个有乘有减的混合公式叫做乘减混合运算。在计算过程中，应该先用什么方法计算？之后什么方法？(板书：先乘后减)”3.学生给出乘法和加法的例子，并说出运算顺序。第三，拓展实践1.第13页，“试试看”，问题2老师：“其实熊是个咬唇的家伙。他想买的远不止三包饼干。现在我们来看一下这些公式(黑板第13页尝试第2题的三个公式，学生一个一个回答。)，结合熊购物图想想，买什么熊好？”2.“猜猜你的想法”游戏。老师：“好像同学们都很了解小熊，猜猜小熊怎么想的。接下来，我们要玩一个游戏。游戏是这样的。请每个学生根据小熊的购物图写出综合公式，然后让同桌根据你写的公式结合小熊的购物图猜你要买什么。”老师：“告诉老师，你同桌猜到你的心思了吗？有同学猜，有同学不猜，所以不猜请说出你的公式，让我们帮你猜！(老师把公式写在黑板上)，请注意。谁能猜出_ _ _想买什么？_ _ _ _ _ _你觉得她猜对了吗？再告诉大家你在想什么。其他同学，同桌没猜中你的想法，下课我们继续练习，好吗？”第四，回顾反思，梳理总结。1.老师：“这个班，我们帮熊解决了那么多问题，你看！熊很高兴感谢你！”2.老师：“你在解决问题的过程中一定收获很大吧？谁愿意告诉你你的收获？你能告诉我们在什么情况下乘法才能加法吗？什么情况下应该先乘后减？”3.老师：“看来我们今天收获很大啊！小熊出去这么久了，该回家了。在他离开之前，他有一句话要提醒大家。请认真听！孩子，以后在计算乘法和加法的混合运算时，先乘后加，在进行乘法和减法的混合运算时，先乘后减。你还记得吗？2021年新人民教育版二年级上册全册教案三二、教学目标：1.介绍“熊市购物”的问题情境，培养学生提出问题和解决问题的能力。2.结合解题过程，探索“先乘法，后加减法”的运算顺序，实现数学与实践的紧密联系。3.能够正确计算两步题。三、教学重点：掌握加减之前乘法的运算顺序。四、教学准备：挂图，实物，课件。动词（verb的缩写）教学过程：(一)切入电梯1.展示课件，介绍故事。今天是星期天。熊妈妈带领贝贝熊去超市购物。超市里有这么多东西！熊宝宝连看都没看，就摸了又摸，嘟囔着：“妈，我要买这个。妈妈，我也想买那个”最后，他们来到了超市的东南角。2.展示挂图，介绍对话。谁能以故事的形式说出这幅画的含义？(2)对话平台玩中学1.说点什么。通过看图获取信息，提出问题。(1)同学们，也请仔细观察超市的东南角，看看你能从图片中得到什么信息。(让学生说出自己所看到的，老师给予鼓励性的评价，既调动了学生的积极性，让学生参与教学过程，又培养了学生的观察能力。)(2)如果你是小客户，你想买什么？点名举报。(3)如果只允许你买两种食物，每种食物的数量不限，你打算买什么？点名举报。根据学生的报告，老师可以在黑板上写问题。这个问题旨在为学生学习新知识做准备。以上学生提出和回答的大部分问题都是本课的知识点，学生学习后可以自主解决。如果你提出问题，然后自己回答，学生就会感兴趣，有动力。)2.算算。解决问题要掌握操作顺序。(1)仔细看图，告诉我熊买了什么食物。(2)熊要付出多少？请为它做一些计算。学生独立回答问题后，会分组交流汇报。(学生的回答可能会以多种形式回来：有的列出两个公式一步步解答；有的把两个公式结合起来，综合解决。无论哪种形式，学生都必须清楚每一步中发现了什么。如果班上的学生只有循序渐进的解决方案，那么老师应该启发学生将两个公式结合起来。老师可以根据学生的报告，用三种不同的形式在黑板上写字。)(3)有加法和乘法时，第一句话是什么？(通过学生自己的探索，获得了操作的规律，使学生获得了成功的喜悦。)(4)老师介绍析取计算的格式和方法。(析取计算的格式和运算顺序是本课的难点。老师在这里更应该强调，关注学生的个体差异，对学习困难的学生提供有针对性的帮助，让他们在学习数学上树立自信心，逐步提高自己的计算能力。)学与做1.做点什么。(1)大家真的很聪明。你能用所学知识解决学生在黑板上提出的问题吗？选择任意问题，做。(2)按姓名举报。学生有高度的积极性，对用自己的知识解决自己的问题感兴趣。)2.想一想，讨论一下。通过分组询问，进一步掌握操作顺序。熊妈妈有20块钱。买3包饼干应该拿回多少钱？(1)努力去做。(2)小组讨论。(完全放开，给学生自主学习的空间，让学生通过小组合作解决这个问题。这个问题可以用两个公式解决，也可以合并成一个公式)(3)说点什么。从刚才的实践中可以得出什么结论？(根据解题过程，引导学生发现既有减法又有乘法，然后计算乘法。)3.试试吧(1)如果用20元钱买3瓶饮料，从赵辉买多少钱？(2)用50元钱买7包花生，应该拿回多少钱？(通过试一试的实践，进一步巩固包括乘法和减法在内的运算顺序。)做对1.综合练习。完成试一试的第一个问题。先仔细观察，再讲图的意思，最后算公式。(2)完成试一试的第一题(2)。先说操作顺序，再算。(3)完成做某事的题(3)。(这是一个思维问题，让学生根据“小熊购物”的情况描述公式的含义。比如30-4 5可以这样描述：熊有30元钱，买4袋糖果应该拿回多少钱？在教学中，教师也可以让学生创造自己的情境，然后根据情境描述公式的意图。)2.全班总结。问题：在计算乘法、加法、减法两步题之前，应该算什么？2021新人民教育版高二上册数学教案2021新人民教育版高二上册数学教案百科最新人教版第一卷小学数学教案模板新人民教育版，二年级，V