课堂观察记录与分析

课堂观察记录与分析吴丽明 2012114317观察时段2014-1-3星期五上午第二节课学科语文教学内容采薇观察对象男生W男生Z基本情况说明该班为新分科后的文科班，座位关系由班主任安排。男生W座位在第二组第二排中间，男生Z坐在W左边同桌后面。观察者坐在第三组第三排靠右，与Z隔着过道。观察者所在位置学生该天正好请假不在。时间教学过程男生W男生Z8：45老师喊“上课”迅速起立，抬头挺胸，大声说“老师好”。边在书桌里找书边起身，全班坐下后才把书找出来。8：46典故导入把书卷起来抵着下颔看着老师，“听到伯夷、叔齐义不食周栗”时和同桌小声说“朱自清”边翻书边看大屏幕，偶尔看老师一眼。8：48自行诵读理解，教师台下巡视指点。打开书小声诵读，无意识咬笔呈思索状，不时在课文上做标注，偶尔与同桌讨论。迅速拿出资料书，将译文抄在课本上，老师快走过来时将资料书压在课本下。8：59教师范读及时给有关词语注音老师快走过来时，抄同桌的注音9：01集体朗诵专心朗读，开始声音较小，全班声音加大时声音也跟着加大看破着课本发呆，全班读到最后一段时突然参与朗读9：03学生举手进行接龙式翻译，教师点评并进行修正补充。不时喝水，并做笔记，被同桌用手肘碰了几下后站起来，回答问题时脸很红，偶尔结巴，“维常之花”的“tng”读成了“chng”。第一个举手，翻译了第一句，得到老师表扬后笑着坐下，然后一直看着其它站起来的的同学，同时拨着额前的流海玩。9：18幻灯片展示讨论题：你认为采薇表达的是怎样的情感？与两边的同桌交流了下，有举手的冲动，看了眼老师，无意识转笔。听老师讲到爱情主题时微笑。手撑额头，呈思考状，眼睛半闭，听老师讲到爱情主题的可能性时和同桌笑说了几句话。9：21播放歌曲说句心里话表情很兴奋，盯着大屏幕，不时笑着和同桌小声交流，偶尔跟着哼两句抬起头盯着大屏幕，抓了下头发，呈倾听状。9：239：25教师总结低头做笔记，期间小声和同桌说了一句话。掏出口袋里的钱偷偷在桌子底下数了数，拿出手表摆在桌子上，不时转头向后寻找某位同学。积极学科情感分析男生W男生Z学习的动力来源认知内驱力（从上课开始就严肃认真，老师讲“伯夷、叔齐义不食周栗”的故事时能够迅速联想到朱自清，有认知上的主动性，老师范读及讲解时能及时主动做笔记，表现出渴望认知、理解和掌握知识以及陈述和解决问题的倾向。）附属内驱力（老师布置任务自行理解时第一反应是拿出翻译书抄，以备老师提问之需，一旦老师走过来就把翻译书藏起来，回答问题得到老师表扬后表情自得，发呆后突然惊醒参与课堂）完成学习任务的主动性主动（每当老师布置一个任务都积极参与，并一直主动记笔记，遇到有困难的问题能与同桌交流讨论。）被动（抄翻译书是为了预防老师点自己回答，抄同学笔记是怕老师走过来时发现自己没听讲，每当老师布置一个任务该同学都处于完成任务状态。）注意力的持续集中（从课堂开始的“起立”到课堂结束共计40分钟，该同学注意力一直较为集中，中间偶尔会有“卷书、喝水、转笔”之类的小动作，但并没影响他听讲。）分散（课堂开始之前课本都没准备好，课堂中不时会分神，小动作较多，虽然偶尔有注意力集中的时候，但持续时间不长，整体上注意力较为分散。）情感体验正向（听到自己以前没掌握的知识时会非常专注，典故导入环节和歌曲播放环节显得较为兴奋，主题讨论环节表现也很热情，回答问题时比较紧张，在乎同学们和老师对自己的看法，学习过程中较为投入，正向情感体验表现得较为明显。）非正向（在乎老师的看法，会强迫自己完成基本任务，学习积极性不高，整堂课只有在有趣味性的环节才表现出时间不长的兴趣，临近课堂结束时迫不及待想下课。）学科情感水平总结投入完成任务