初中英语求职信教案

初中英语求职信教案【篇一:书面体现书信教案】高考英语作文书信 (一）书信 概述 书信是人们在平常生活和工作中进行交际的工具,也是高考书面体现中常用的考试文体。由于民族语言和习惯上的差别,英语信件在书写格式及体现方式上与汉语不大同样，有些地方迥然不同。 ()信头(headig）信头是指发信人的单位名称或地址。一般状况下发信人只需把自己的地址写（打字,手写均可）在信的右上角，离开信纸的顶头约1英寸,占二三行或四行均可，格式如下: 齐头式 缩进式 注意：写地址的顺序与中文不同,应先写门牌号码街道,然后都市和国名。写地址时采用齐头或缩进式,以及每行后要不要加标点符号,都没有固定的规定。如写给常常往来的亲友，这项地址也可以省略。 ()日期(dat) 写日期注意下列各点: 年份应写全，例如不能用“7”来替代“”；月份应写英文名称,除y, july外，可用缩写，如：sp.， t。但不要用数字来替代,如749或7，4, 9,由于在英国此日期代表 7t ari,而美国则代表4thjuly,。日期可用1,2，3，4？1，12?21，22？等，也可用lst,2nd,3d，4t?11th，2th?22n?1st等。 特别注意英文书信日期应紧接着写信人地址下一行，不能像写中文书信那样写在书信签名之后，这是诸多学生的常用错误。 （3）收信人姓名及地址(iside na and dres) 写信人的地址和日期写好后来，接着就要写收信人的姓名和地址,一般的事务信件或给较生疏的朋友的信件要写,而在给极熟的朋友的信中则可省去。这一项写在日期下一行的左上角。收信人姓名写一行,收信人地址可分两行或三行写，和写信人的地址同样,上下可取齐,也可以向右缩进。在姓名前一般要加上称号,称号因人而异。 对一般男子用mr; 对未婚女子用is; 对已婚女子用rs，对婚姻状况不明确的一般用ms（后跟本人姓)； 对男子用aste;对专家或博士(医生)用pro.或r (4)称呼（aluttin) 称呼指的是信文开头的那种称呼，如dea, ， unle，多种称呼因人而异。在称呼背面一般是用逗号 (）信文（boy ofthelter) 信文是信件的主体部分，也就是信的内容。正文应在称呼下两行开始。信的开头第一种字母一般和称呼开头第一种词平齐。也有往后退四个或八个字母的。下面简介某些开头语和结尾语。 开头语相称于中文的“敬君者”。 a. g o nrm outht？ b.i beg t te ths opotunty to ifom ou that? c.i hve hnor addess you tat? d. i wit in hryto nform you hat? .i e the easre totell ha? f. iveymc delighd t inoyo that？ 相称于中文的“接读某月某日来信,一切知悉”。 ai ha ou vey much for you leterof ma20th ? byur leerof may 20t hasbeen receied h tans. cit giesgrat peasureoreceve yr kind of may20th. d.i anwrto yr in ltter of ma20th, i deeplyreget hat? e.i have ecived your kindleter of ma 20frsnt expres m deihtn iding yurfvorof yesterayn my desis mrn. ourleter dedmay 20has en received. 结尾语 采用三种措施：采用分词短语：句末用逗号,不用句号。例如： awaitngfor yourgood ews，.loin rwaro our eary p， c.hoping to herfom you soo， hpi you ae jyin oodheath, regrettin taicant g y a morefavote repy, f.regetinthe ruble m cauig , gwshing you eery uccess,.wishn you a peasnt journey, i.wshing u hay nw ear， 采用介词短语，例如： a.with bet eds, withkind grs to yur fail, c.withbetwisesto oan yor，dith betwishs foryour uccessand happies, .wit best wihesforyorsuccess in our nw fid of wrk, fith besregards ad wsig youl success, gwthwarmest rgards,hwth est regdt you d your family， i.wit th sos greetings, 采用完整句子：weare watng for yuroo ews. bi he to eie your ry reply ce look forwdto yur repl at your eriest venience. d thank uver much r yor servics， n ish your continued uces. （6)结束语(omlientay lse）结束语的一般写法如下: 业务书信常用： yous fathfully，faithully yous， yor truly， try yous,sincrelyyours, 公函常用： ours resctfuly, repectfullyyr, yours sinceely,私人书信常用: sincerelyyus, yoursey sincerely, y ffectioatey,your ever,给亲戚朋友的信常用: ve, aly loe， yor(ever)loig sndagher/cusin , etc you afectinate ehe, lovingy, ovngy yous, (7)签名(iatur) 下面是签名的例子:个人签名: trl， . j.waton yours fthfuy, 公司签名： lgend cpuecompy wang lin sle anager【篇二:初中英语写作课的有效教学】“初中英语写作课的有效教学”微型课题结题报告 滕容 提高学生的英语写作水平始终都是初中英语教师的重要任务。本课题研究如何把“过程-体裁”教学法应用于英语写作教学，有效提高英语写作课的教学质量，以提高学生的英语写作水平。 核心词“过程-体裁”教学法, 有效,写作教学 一、课题研究的现实背景 (一)英语写作教学在语言教学中占有举足轻重的地位 英语写作是运用英语语言进行交际的必备技能之一。写作是语言教学的不可或缺的有机构成部分，语言教学的终极目的是培养学生的交际能力。交际能力涉及口头交际(口语)和书面交际(写作)能力两种。英语写作是书面体现的交际能力,是通过运用已掌握的内在化语言知识来将思维进行外在化输出的一种体现措施,是语言交际过程中必备技能之一 英语写作是检查学生语用能力的重要手段。英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本能力之一,英语写作能有效地增进语言知识的内化。swain(198）提出“可理解输出”假设,觉得涉及写在内的语言产生性运用有助于学习者检查目的语句法构造和词语的使用,增进语言运用的自动化，有效地达到了语言习得的目的。通过写作，英语知识不断得到巩固并内在化，有助于英语技能的全面发展。英语写作是初中英语教学的重要任务之一。教育部颁发的全日制高档中学英语教学大纲(实验修订版）对于写作,规定考生“根据提示进行书面体现；精确使用语法和词汇；使用一定的句型、词汇,清晰、连贯地体现自己的意思”。这就意味着在基本教育阶段，英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语基本知识,形成一定的综合语言运用能力，能有效的应用英语语言来进行写作。 (二）提高英语写作课的教学质量是战胜高考的核心 近几年四川中考英语卷中，书面体现总分分，但书面体现的全区平均分非常低,保持在13.7左右,只达到或超过总分值的一半。我校的书面体现的平均分也只在0分左右。鉴于近几年来四川中考英语的书面体现相对较容易,我校的学生的英语基本知识也较好,如果能通过有效的写作训练,相信她们的英语书面体现能力和语言综合运用将大幅度提高,战胜高考也将指日可待。（三）目前初中英语写作教学的现状 .由于客观因素(学时少、批改量大等）所引起的对写作教学的忽视。 2. 现行的教学措施不能有效的提高学生英语写作的能力。3. 现行的初中英语教材中缺少相应的、系统的写作教程。 二、课题研究的理论根据 一)国内外同类课题的研究综述 在国内英语写作教学领域,成果教学法(he prouc aroach）长期居于垄位,但近年来, 过程教学法（teproces proach）也得到了越来越多的关注。过程教学法是针对成果教学法的局限性而在70年代浮现的。但在实际的教学过程中，人们发现过程教学法也有其局限性之处,于是开始新的摸索，如escholz(1980）曾尝试着把成果教学法的长处应用过程教学法中，palid(96)也试图把过程教学法的精神溶入体裁教学法之中,而英国stilig大学的rcardager和goodith hie则提出了“过程-体裁教学法”(te rocss ee approac)，试图把成果教学法、过程教学法和新兴的体裁教学法结合起来，充足发挥三者各自的优势。 1. 成果教学法(t prouct appoah) 成果教学法觉得写作与语言知识(inguistic knowlege）有关,重点在于词汇、句法和衔接手段(coesi devices)的对的使用（pnas,982）。它一般涉及如下四个环节: （1）熟悉范文(famiarization）。教师选用一篇形式完美的范文进行课堂解说,重点分析其修辞选择形式和构造模式,目的是使学生熟悉特定语篇的修辞特点和语言特点。 （）“控制性训练(contoled wring)。教师就写作某类文章常用的句式进行训练，并指引学生从事段落写作等活动。 （3)指引性写作（gudedwting)。规定学生就所给题目模仿范文写出一篇尽量完美的作文,然后由教师批改。(4）自由写作(e wrti)。通过以上学习和训练，学生可以自由发挥,使写作技能成为其现实活动(写信、故事或散文等)的一部分。 在批改作文过程中,教师把学生的作文当成最后成果进行修改、评分，评判的根据重要是句子层面的修辞形式和语言对的度。成果教学法的理论基本是行为主义理论,觉得教学过程是一种由教师提供“刺激”，学生做出“反映”的过程。整个写作过程都是在教师的完全支配下完毕的，学生毫无自由创作的空间。 2.过程教学法(t rocaproah）过程教学法始于0年代。顾名思义，它把写作视为一种过程,而不仅仅着眼于最后的写作成果。过程教学法注重诸如从构思、资料收集、写作、修改到定稿等所有写作活动(trbe,196： 7)。过程教学法不再把重点放在诸如语法、篇章构造等语言知识上，而是放在制定筹划、寻找素材、撰写草稿、审校等写作过程和技能上。tib（1996）的四阶段教学模式在过程教学法各派中较为典型。这四个阶段是：（1)写前准备(prwriti）。写前准备是一种输入阶段，是一种构思活动,涉及阅读有关的资料、调查与写作主题有关的人或事、在教师指引下与同窗进行分组讨论、打腹稿(braitormin)等。这些活动使学生就某一主题获得尽量多的素材,其中打腹稿是最重要的环节，能使学生对写作内容“胸有成竹”。 （2）写作阶段(cmposin/drafting)。在这一阶段，学生对腹稿进行取舍,整顿出一种提纲,在此基本上进行草稿写作。 ()修改阶段(revisng)。草稿完毕后,学生再次在教师指引下与同窗进行小组讨论，然后根据教师、同窗的意见单独或与其她小构成员一起修正草稿。 （4）编辑阶段（iting)。在编辑阶段，学生通篇阅读全文,并做必要的扩大、删节。按照过程教学法的规定，教师在写作过程中重要担当辅助作用,重在开发学生的潜能。过程教学法觉得写作重要是一种教师辅助下的语言技能练习,在这种练习过程中，学生不是学习(lrn)而是获取(deelp)写作技巧（iingsklls)，这种获取是一种无意识的潜移默化的过程。过程教学法的理论基本是交际理论,觉得写作的过程实质上是一种群体间的交际活动，而不是写作者的个人行为。 3. 体裁教学法(te geeaproach）【篇三:中学英语的说课环节】 初中英语说课环节 谓说课就是教师在备课的基本上， 根据教学大纲和教材, 在教学理论的指引下, 结合教师, 学生实际和教学条件，向其她教师阐明本单元或本节课的教学思想和教学设计说课,要层 次清晰地阐明说什么，怎么教,为什么这样教,学生怎么学，以及在教学活动中培养了学生那些方面的能力等说课的内容涉及说教材,说教法,说学法,说教学程序等,说课的模式 一般可采用如下的提纲式: 一,说教材 .教材简析:本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用. .教学目的：涉及知识目的,能力目的和情感目的 3.教学重点和难点. 二,说教法:教学措施,教学手段,教学媒体的运用三,说学法:学习措施 ,能力培养 四,说教学程序 :新课导入,新知识的学习，检测训练,总结巩固,说板书设计 具体操作环节如下: 一,说教材(四），任务型教学法 英语课程原则明确指出:倡导任务型教学，把综合语言运用能力的培养贯彻在教学过程中,倡导体验，实践，参与,交流和1 合伙方式,实现任务的目的.把学生提成三人或四人小组的学习小组, 让她们环绕着课堂任务分工合伙, 在活动中互相探讨,互相交流, 互相合伙, 从而获得知识，技能和情感体验，发展她们的能力. 三,说学法 运用灵活多样的学习措施,增强课堂趣味性.培养学生观测力,想象力，记忆力以及思维能 力.如通过连贯的据说读写,游戏,竞赛等,培养学生的交际能力,发展她们的思维能力. (一） ,游戏法:游戏是学生最乐意参与的一种活动,能有效地调动学生学习的积极性和积极 性,使学生在教学游戏中增长知识,增长智慧.设计游戏的目的重要引导学生在玩中学, 趣中练，乐中长才干,赛中增勇气.(二) 竞赛法:竞赛法顾名思义就是组织开展多种竞赛活动， , 鼓励学生大量记忆单词和阅读， 给学生一种自我体现和展示的机会, 由于大多数初中学生都具有争强好胜的心理特性, 因此 小组竞赛活动可以督促她们复习和巩固所学知识内容.竞赛法可以用在任何内容的学习上. 例如朗读,表扬,背诵,听写等等.比朗读时可以比谁的发音好;听写时可以比谁书法好;谁的对的率高；表演时比谁语言运用自如，演技逼真等等.可以让未参与比赛的学生来当评委,有如下长处:一是调动提高她们观看的积极性和认真度，二是教会学生评价审美水平, 三是协助学生学会公平(三） ，讨论法:加强课堂讨论,强化学生的竞争意识和创新意识,培养学生提出问题,解决问题的能力.讨论能协助学生在语言实践中把语言知识和语言技能积极转化为交际能力.讨论式教学对于学生的智力因素和情感因素的开发和发展都会产生积极的影响 培养了学生 参与合伙学习的能力和运用语言进行创新活动的能力. 四,说教学程序 阐明每一环节所用的大体时间,重点教学双边活动，教学难点和教学重点的突破,理由.教 师要阐明如何组织好教学过程,通过导入，新课解说,反馈练习,归纳总结等控制手段和语 言,提问，演示,解说,板书等基本技能,增进教学过程有序的发展即按规律运动再者, 还要考虑环节之间的过渡与衔接,使学生更易与接受所学知识. (一） ,新课导入.恰当的导入,能激发学生的学习爱好，使学生尽快进入状态,并能积极 思维, 配合教师在热烈的氛围中进行教学. 我常采用的导入方式有歌曲式导入; 提问式导入; 图片,幻灯等电教手段导入;悬念式导入;游戏式导入;复习式导入等等.有时采用某些与教学紧密有关,并为学生所熟知的材料，可以立即激发学生学习爱好和热情.如在学习 ni 1 il people hve rbs?（bok 2goor t! )时,我播放西游记中孙悟空把毫毛吹成小猴子的片段，然后说:这就是吴承恩所想象到的克隆然后再放蔡明郭达合演的有关机 器人的小品,问学生:wlpopl have robts at hoe in thefuur?在学生爱好昂然时自然导入新课,效果非常好 (二)，新课解说阐明教师如何运用有效的教学措施,充足调动学生的学习积极性,对所 讲的内容按如何的程序进行解决,采用什么措施,手段，生哪些能力，如何充足暴露学生的思维过程,使教师的任务重在导字上,让学生真正参与到教学过程中.如何发明一种宽松 的环境,切实让学生充足动手,动口,动脑,做到教师会教,学生会学 (三） ,反馈练习.要论述练习题的来源,练习题的功能,练习题的操作，练习题的变化. 练习要有目的，难度要合适.所选练习题要体现出层次性,系统性,联系性,针对性. （四) ，归纳总结.要总结哪些内容,其目的是什么,如何总结,如何将本节内容纳入已有的知识系统中,发挥承上启下的作用. (五） ，板书设计.板书设计布局要合理,能反映一堂课的梗概和黑板上所浮现的重要内容. (六),阐明教学效果的预测 总之,说课要以教材分析和学生状况分析为基本,以教学目的为主线方向,紧紧抓住教学重 点和难点,优化教学过程构造，选择教学措施,科学运用多种教学媒体，有效地控制教学过 程所要达到的教学效果, 阐明其基本的教学思路， 并提出按照教学思路设计的教学实行方案. 2 godmornngevryoe! im ickoe. i 24 rduted ro hunan norml unieston hua amus. y majrs elihdcaionafter gradation, ihae workedfo yer in li yang听dsengish my stdents ar etn 5 and 2 ys old.m outging andoenmided. inmy spar ime, ihave brad inters uch areang, surfinge inrnet, listing to msic andvencattng wth reign frnds olne ipossil.i l cildrenry much.i thnk hildren ae tive, inoent ad pr. with thm, i feley relaxed， plnt nd yonger herfoe, i learned lot fomy o ea workieperene.tahingchilren englhis very intested bu ialo chaleng ecaus chidea ayactive， evn ometimes vrynaughty stechs ed a lt of atiece todelit chie. the mos morttth veeaned fromy one erteacigxpre s hat acer shoud hav e nd of听emd tat alwa ts to go on learn. eachg is jobat whhone will nverepefet i hav the chanc， i wi try y etto b a ood priar english teach. 我的八六 完善简历 ? ? ? ? ? ？ 面试技巧英文 一种好的工程师的简历.求职信英文范文，20. 中文诸多职位用英文怎. 英语面试常用对话,中. 英语面试对比举例 3 ？ ？ ？ ？ ？? ? ? ?面试技巧之如何推销自.求职公司经理英文范文 英文简历点金必备好句. 面试实战问题:新人如.画龙点睛:十种典型的. 外企对英文简历均有哪.没有经验?教你自信满.男生要注意的面试着装女生要注意的面试的着. 更多. 首页个人简历模板英文简历范文 英语教师面试时英文自我简介范文来源:日期:-78 10:3:5 英语教师面试自我简介的时候应注意些什么？那么你可以从如下几种方面来展开：1.简介你自己的教育背景；2.简介你自己的家庭环境背景; 3.谈论自己对教师职业的见解； 4.谈谈自己作为教师对教学方略的运用;.谈论自己对教师与学生之间的沟通技巧; 6.谈论自己在教学环节当中有什么优势和劣势； .谈论你应聘本校的动机和抱负；8.谈谈你对教育你自己专业与从事教学学科的联系; 9谈谈你自己的个性特性，与否外向，内向,与否有风趣感? 1谈谈你自己的情绪特性，与否精力充沛,有朝气，可以吸引学生？ 1.谈谈你的人生观; 12.谈谈你对人际关系的解决与见解。 geeral idction a a hir yr mster mar in utoin at sanghai ji on university p. r cin. withtrmndous inteti indtral egineeringi writng o pplyfor acceptneint ouph.d. rdaterogrm. edion ackground imizaton ad twork scheun whey reearch interes lies at the period my raduae sty my oerallgpa(377/0）raned top5% inthe dpartment in th second smeter i beca echer assistatthatigiventotntd d matuedstudents nythis yar i on theacer scolrship aste oe n onlycandate i ydepartment which ishe utimte acclade or distingisedtudentndowed by munirity. presntly i a reparig m gruatiothsisa tyig for thehonor of cellen raduationtheis.rsearch perienced aademcactvitybeses i july i got the opportnity gve lcture i engish in asia conrol coferec (ac) hc i oe of th toplevl onfeences amn the word teareo conond utomation. in m enior year i met rof iao-9. 谈谈你对素质教育的理解;谈谈你对基本教育课程改革的结识 答：1：应用人才涉及动力手能力，适应环境的能力,适应工作需要的能力,适应复杂多变状况的应变能力,适应自我学习和再发明的能力.等等，从教育观上讲,人们再不是为了升学、为了高分、为了考大学而学习,善于把孩子放在艰 5篇二:初中英语说课稿初中英语“n oida”说课稿【应试者作答摘录】 各位评委教师,人们好！今天我说课的题目是初中英语第二册“uit 6 hoys”,整个说课我将分四部分进行讲述,即教材分析、教法、学法、教学程序。一、说教材 本单元重要环绕“谈论节日里所做的事情”这一话题展开教学。这一单元的内容体现了浓郁的东西方文化特点，是一种学生十分感爱好的话题。这里波及了十个东西方节日,和三个四会句型及一种三会句型。我根据学生的实际状况，选用了ne year d,pring fesival，may d，childrns ay,nationalday五个节日,及三个四会句型和一种三会句型作为第一教时的教学内容。在这些节日里，只有sprin festal是学生没接触过的,其他四个节日学生都或多或少接触过了，因此我将节日中人们的活动及四个句型作为教学的重点和难点来解决。在句型的操练过程中，让学生感受东西方文化的特点。 二、说教法 1.英语学习的目的重在更好地运用语言于实际的交流之中,单调地反复课文内容或机械地操练吸引不了我们的学生。为达到交流的目的,我采用情境教学法、直观教学法,在课堂上我尽量创设真实或比较真实的语言交流情境,让学生在情境中进行语言交流，从而习得语言。 2.结合本课的句型特点和重点,我在教学中,重要选用“合伙学习”的教学方式,引导学生自主学习,使之成为学习的主人。为学生营造一种民主、生动、活泼的学习环境,使学生积极参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。 三、说学法 根据教材和学生的认知水平，使学生在不断参与竞争、团结合伙的互动环节中渗入“你才是学习的主人”的意识，培养学生自主学习的能力和意识,使学生学到的是学习的措施,提高的是学习的能力。 四、说教学过程 （一)词不离句，句不离境 在英语教学中倡导习得。“习得”是指由于处在某种语言环境而随意地学得此语言的潜意识过程；而“学习”往往是指故意识的学习过程。我在教学过程中做到词不离句,句不离境,注重让学生在语言环境中自然而然习得语言。 上课伊始,我通过和学生的自由对话引出课题，接着播放了“hpnw ea”这首学生比较熟悉的歌曲来营造一种节日的情境。让学生在歌声及动画中理解和学会第一种节日 new years day。其她节日我也通过图片和动画给学生直观的印象，在和学生的谈论中让她们理解和掌握单词的音、形、义。在句型教学中，我创设了一种和学生聊天的情境,在学生已有的知识背景下和学生就节日进行聊天,在聊天的过程中引出新句型，这些句型大都是学生已经掌握的，在这一课中只是让学生学会如何对的使用这些句型来进行有关节日的询问。在谈论newyers da时由我引出句型。接下来的几种节日,我出示图片,让学生进行谈论。还为学生设计了一种猜节日的游戏,让她们在询问同窗和教师的真实情境中纯熟地掌握这些句型。（二)任务设计层层递进，环环相扣，突破难点 新课标倡导任务型教学途径。在本课的难点突破上，我采用多种任务层层推动，逐渐突破难点。在这一课中，对于学生来说节日中人们的活动及如何询问是难点。我一方面通过唱歌及和学生讨论有关新年的活动为任务引出句型；接着通过学生问我有关春节的时间及活动的任务,让学生尝试使用新句型；然后通过调查剩余三个节日的活动，让学生在使用的过程中纯熟掌握;最后我设计了一种猜节日的游戏活动，让学生在玩的过程中，灵活运用所学的句型和短语。这四个任务形式各异,但层层递进，环环相扣,前一种任务是后一种任务的基本，在难度不断提高的过程中让学生不知不觉突破了难点。（三）注重学生学习方略的培养英语课程原则提出:“加强对学生学习方略的指引，让她们在学习和运用英语的过程中逐渐学会如何学习,为她们的终身学习奠定基本。”我在本课的教学设计中注重培养学生的学习方略。 在单词教学中,我通过音标的出示,指引学生如何根据语音规律来认读和记忆单词。在句型教学中,我引导学生结合语境，采用推测和询问等措施进行学习，在new year da 的教学中,我通过询问学生，无形中给学生示范了这一学习的措施，接着让学生采用这种措施来学习sprin fial,最后在其他三个节日的教学中，我为学生设计了探究式学习活动,让学生通过询问和思考，学会积极去获得信息,增进了学生实践能力和创新思维的发展。在教学完句型后，我还设计了一种猜节日的游戏活动,通过这个游戏活动,不仅为了让学生提高综合运用语言的能力,还为了让学生学会用英语来解释英语的措施。平时学生在解释某些模糊的知识时，总习惯借助母语,有时这会给英语学习带来负面影响。因此让学生学会用英语解释英语的措施对于高年级的学生来说非常有必要。 (四）听、说、读、写结合,培养学生综合运用语言的能力 在目前的小学英语教学中，教师更多地注重学生据说读能力的培养,这使学生进入中学后很不适应中学的英语教学。因此在小学高年级的英语教学中应更多地注重学生写的能力的