07数学学科期末质量分析暨总结

7(1）数学学科期末质量分析暨总结赵岩一、基本状况。1、全校共27个教学班，合计9名学生,9人病假,参与考试的学生共（95）人,其中15人随班就读。一年级试卷是学校自主命题，二至五年级使用区命题小组出的试卷，六年级参与了区统一调研。2、各班成绩状况(见表）根据提出的目的:住校班级要高于区平均分，走读班级要接近区平均分。年级二三四五六区均分93.394.349.187.516住校5.2（2班低于均分)92.8.2（1、3班低于均分)8走读3.(三个班均高于均分）94.(三个班均高于均分)91.6(五个班均高于均分)87.18.3(5班高于均分)60(二）期末区调研四五年级（目前的五六年级)参与了区调研，平均成绩如下年级区平均分区最高区最低校平均均差四904993978.417.7.五8.070.7876.81.832我们应正视每一次的调研,理解调研的目的性，但总的宗旨应是“以考导教,以考导学”;因此我们必须明确发展目的,形成合力，获得成绩的措施,以探求更好的措施和措施。二、具体分析。（一） 计算的整体状况。我们通过前两年对数与计算的研究，教师们积累了某些让学生更好地掌握计算措施和技巧经验,为减少计算错误,想了诸多切实可行措施。我们都一致认同数学质量的提高一方面应从计算的对的率抓起。从我校的平时的教学实际看,教师们的确把功夫下在了平时。(1)有的备课组在本学期专门进行了计算课的研究。如三年级张玉茜教师做了区级研究课一位数笔算乘法，二年级的的乘法口诀（)绝大部分班级把口算、笔算作为一项平常工作。如有数学早读的班级安排的内容均为口算和笔算内容,有的班级课前安排分钟的时间练习口算。有的班级坚持每天做6道笔算题。（）作业上大部分班级坚持错题积累和分析，教师和学生对计算的错误均做到心中有数。(4)各年级在本学期均对本册中的计算进行了责任制的测查，只有个别班级没有达标，进过一段时间训练后，均进行了补测，已达标。、从各年级试卷中学生重要获得了三点成绩：一是大部分班级口算对的率达到8以上如下表:年级一二三四五六对的率9以上班级1(9.7）、（9%）、（99)、3、41、2、3、4(9.）、51、2(9.6)、5、6、7二是竖式计算和解方程,较好掌握了算理和算法。经记录二至四年级竖式计算和五六年级解方程各题对的率，平均对的率9%以上班级有年级二三四五六平均对的率%以上班级（98.9）1(98.9%)、23415,1(988%)、（00%)、4、5、71（98.5，有题达到100%）、2、3、5三是脱式计算,较好掌握了运算顺序。记录三至六年级在第五大题脱式计算对的率如下:年级四五六平均对的率90%以上班级脱式：1-5,/（97%）脱式:1、（96%）4（5.5%)、6、（94.2%1(96.5,有题达到00)、2、5（5.4%）2、错例分析:口算：五年级：9.a-.2;0.8*3.1125=31;四年级：1001004=25三年级:10190（超纲);六年级:a+a+aa或a的立方竖式和解方程：20以内加减法、口诀、口诀求商错;抄错数、抄错符号脱式错例:五年级：.25*1.5*3=0.25*4*128(后括号没加)或0.2*4+2.8(与分派率混）小数乘除法单项错；三年级：乘法竖式中的口诀错;四年级：5*4=25404(定律混）没有达到以上原则的班级都直接影响了平均分和优秀率，这些教师要一起注重,认真分析因素，制定切实可行的措施。提高学生计算能力,培养踏实的学风是我们数学组的奋斗目的。（二)数学概念状况。试卷的第二大题填空和第三大题选择重要是考察学生掌握概念的状况，也是命题中在辨别度上下功夫的部分，一般前几道题是要把分数送到学生手中的。从卷面上填空题分析看各年级平均对的率在9%以上，阐明班级学生对这些概念掌握得比较夯实。年级题号平均对的率在90%以上的班级一共题1、二共6题,前五题1-3,3班最高972三共8题,前题-5，4班最高99%四共8题，1、2、3、5、6题1、2（.6%）、5五共题,前8题2、4、5（最高7%)（有四题是0%对的率）六共1题，前七题1（最高.1，有三题对的率是10%)2、错例分析:二年级:小明把一根绳子对折两次后,测量对折后的长度是5厘米。这根绳子本来长（)厘米。此题平均对的率仅为32%。此题考察的是学生对平均分和空间观念的地建立。阐明学生也缺少一定的解题方略。(画图、摆实物）三年级：(8)用12个边长是分米的正方形,拼成一种长方形,长方形的周长最长是( )分米。五个班平均对的率是9.8%。重要错误因素有二,一是学生缺少解题方略，(画图、比较)二是空间观念较弱，考虑解决问题不周全。选择(）将边长是6厘米的正方形铁丝框架重新围成一种三角形，这个三角形的周长最长是( ）四年级：写一种回文数( )。46500吨省略“万”背面的尾数约是（46.5)万吨。求近似数和改写混肴。五年级:(9)一种“密保诺”保鲜膜，规格是20厘米20米，用它包装一盒食品需要20厘米20厘米，这种保鲜膜最多能包装( )盒食品。个班平均对的率为:60.9%（0）甲乙两数的差是.9,甲数的小数点向左移动一位则与乙数相等,甲数是（),乙数是（)。7个班平均对的率为:49.2%(11）把一种长12厘米，宽0厘米的长方形框架拉成一种高为1厘米的平行四边形,拉成的平行四边形面积是( ）平方厘米。7个班平均对的率为：0.1%（1)把一种三角形折成如下图所示,请按规定填空：1236厘米4厘米3210o,3=50o，2（ )o; 三角形面积是( )平方厘米。 7个班平均对的率为：73.7%六年级：(）六(2)班学生参与学校的冬季运动会,出席人数比缺席人数多4人，缺席人数相称于出席人数的/1，六()班缺席率是( )。5个班平均对的率为：3;此题是考察学生对单位“1”的理解拟定。()如图,有一种圆形跑道的内圈和外圈的距离是米,那么外圆周长比内圆周长多（ ）米。2米 此题的本意是代数思想5个班平均对的率为:3.7%(1)一种最简分数,分子和分母的和是86，如果分子与分母都减去，得到的分数是9,本来那个最简分数是（ ）。此题考察“还原”等思想5个班平均对的率为:52.1% 综合五六年级的这几题就不是单纯的考察某一种知识点，而是综合性的考察。可以看出我们的学生综合解决问题的能力是很差的。这也是我们下一步研究突破的方向。3、解决问题状况。各年级的试卷上解决问题前几题为本学期重要学习的内容,绝大部分学生应掌握,对的率在9%以上。年级一年级二年级三年级四年级五年级六年级知识点看图求和、部分道乘法、求大小数、加减两步共五道乘加减、除加减两步、分数、有余除法共五道,前题两三步一般应用题，共道,除记录外4题小数两三步题（含方程解应用题和图形）共6题,前5道)分、百一般应用题,共6题,前5题平均对的率 90%、23班最高87.21(最高97.2）、4、51-5,1班最高96.5%最高是班.%1（936)2(965）例:六年级:第(5）题有一种蓄水池，容积是1200升，如果用粗水管往空池里注水,6分钟可以注满，如果用细水管往空池里注水,12分钟可以注满。如果用粗、细两根水管同步往空池里注水,需要几分钟可以住满水池的/8?错因：单位名称应为“分”,绝大多数学生写“分钟”,影响了对的率,扣去了0.5分,由于措施错的很少。第(）题（见图片）此题的措施较多，简介几种。上面两题均体现了到了高年级对学生综合解决问题的能力的考察，许多学生都没有理解题意,思路错;而某些学生课外的学习成果在此体现了出来，有一定的解题能力和方略。（出示图片）五年级:(）某超市里副食品柜台部分食用油（5)价格如下表：商品名称金龙鱼调和油鲁花花生油胡姬花花生油单价（元）9.91128.8 买一桶胡姬花花生油的价钱大概可以买20公斤鸡蛋,如果妈妈买3.6公斤鸡蛋和一桶金龙鱼调和油，需要付多少钱?此题重要考察解决问题能否提取筛选有关信息对的解答，和实际付钱的状况，最后得数要自觉保存两位小数,大部分学生因此处出错。三、整治措施。1、部分班级学生的计算能力亟待提高，特别是灵活计算的能力。计算训练将作为我们全校常抓不懈平常工作。2、教师要注重教措施，让学生掌握解题的方略如：画图、转化、标重点、检查等。例如学生反映在卷面中的综合运用知识,灵活解决问题能力比较差重要因素如下()审题能力(2)理解力 (3）学生掌握的概念还不够牢固。(4)综合运用知识能力。因此我们要着手从三方面下手提高:一是在学生掌握基本数量关系的基本上，平时教师除了练习课本题以外,要注意加强与实际生活联系，加强变式练习,培养学生灵活解题的能力。二是加强教师自身专业素质的提高,特别是在解难题、一题多解、编写原创题、改编题上锤炼自己。三就是使不同层次的学生得到不同的提高。不仅体目前对后进生有针对性辅导,对学优生鼓励她们参与课外培训班和课上课下的有针对性的辅导提高。3.加大平常教学质量的监控。（1）加大平常教学每节课的密度,提高效率。要精心备课,必须想方设法提高我们的课堂教学效率，根据学生状况选择下恰当的教学方式和教学手段，尽量的提高学生学习活动的时间和质量,因此在此后的备课中要注重设计教学环节，在教师活动中精心设计教师提问,精心设计有效的学生活动;练习设计要重点设计不同层次的练习，避免反复性的练习,要有思维上的提高,争取节节课有思维训练题;注重平时的反思。（2)加大平常教学的单元质量监控力度。建议每单元用区测试卷后,组内再研究出综合性较强的试卷，进行测查。并准时上交单元分析表和错题综述表。教导处会加强抽测的力度，把握学习状态,及时调节。（3）加强分类推动，特别是作业的分层设计。建议作业的设计要贯彻，减少反复性作业,高年级可以运用教室背面的轧板,将提高题贴在上面供学生选作。4、继续加强学生的审题能力及检查习惯培养。考试中有学生不认真审题而填错,有的因不认真检查而丢字抄错数,省略必要的环节,这些都需要培养习惯。(图片）、命题设计“走向”1）走向学生身边的生活。如六年级桌布问题。2）走向动手能力的培养。如三年级的动手操作画长方形。3）走向摸索发现之路。如六年级试卷中的找规律计算。4)走向问题答案的开放。如六年级解决问题的第（)题5)走向数据信息的决策。如五年级解决问题的第(4）题。因此我们要在练习课、复习课及新课练习中要精心设计，提高思维含量。