太阳高度图的解读方法例谈

太阳高度图的解读措施例谈从近几年的高考地理试题的发展趋势和考试大纲的研读来看,地理高考命题仍然坚持以能力立意的原则,命题设计往往以自然地理等主干知识的基本概念、基本规律为载体，大幅度考察学生的图表判读、分析能力，注重考察学生对图表资料的解读和运用能力,规定学生善于观测、发现和分析地理现象,善于获取多种信息，能纯熟使用、判读、绘制和分析多种类型的图表，具有空间概念和空间运动的理性思维,具有对多种信息进行多角度、多层次分析、归纳、评价并获得结论的地理综合思维措施。有关太阳高度的多种变式图就是进行上述能力考察的重点和难点之一，同步也是好多学生易错和常错的知识点之一。那究竟应当如何解决这个难题呢？结合几年来自己的一点教学经验，笔者浅谈一下有关该问题的解读措施。一、弄清地理概念地理概念是地理事物、现象或地理演变过程的本质属性在人脑中的反映，它是把许多地理事物的具体特性加以分析、综合、比较、抽象、概括而形成的。它反映的不是同类地理事物的个别而具体的特性，而是同类地理事物区别于其他地理事物的一般而抽象的特性,是学生掌握多种知识的起点。因此，要认真进行归纳分析,使学生弄清其涵义，理解其本质。而有关太阳高度问题的基本概念重要有:太阳高度、正午太阳高度、以及等太阳高度线等。太阳高度,即太阳高度角,表达太阳光线对本地地平面的倾角。直射点太阳高度为90，昼半球太阳高度不小于0,夜半球太阳高度不不小于00，晨昏线上是0。把太阳高度相等的各点连接成线，即等太阳高度线。若把地球看作正球体,太阳高度在地表的分布呈同心圆状从直射点向晨昏线递减，并由此可以引申：在经线上，太阳高度每减小一度，纬度也减小一度;当太阳直射赤道时，太阳高度每减小一度，经度就减小一度。正午太阳高度,则是某地一天内最大的太阳高度。同一纬度,一天内正午太阳高度相等，不同纬度，离直射点越近，正午太阳高度越大。概念清晰了,就给理解题一种好的开端,有的较为直接的题目已经完毕了80%的工作。例如:1、右图为地球上某一时刻太阳高度分布图(图中同心圆为太阳高度值相似地点的连线，数字表达太阳高度值)据此回答12题。(1).图中同心圆表达晨昏线的是 0等值线 B.232等值线 c6634等值线 90等值线(2) 有关此刻太阳高度分布规律的论述，对的的是 A.从太阳直射点向四周减少 B.从北回归线向四周减少 .从太阳直射点向两极递减 从北回归线向两极递减解析:既然同心圆表达等太阳高度线,最外边大圆太阳高度0,根据太阳高度的概念，晨昏线上太阳高度是00，阐明该0等值线为晨昏线；(简朴的概念运用）根据太阳高度的概念，直射点太阳高度为00，阐明图中的9等值线所在点及太阳直射点。再结合图中给出的等值线数值分布特点，太阳高度由直射点向四周递减的太阳高度分布规律自然很容易得出。(根据概念，结合示意图给出的信息，进行分析整合）看似难题,但只要我们掌握了基本概念，并善于运用题目中给出的其她信息进行综合分析，题目便迎刃而解。二、掌握基本规律地理规律是地理知识中最概括的理性内容，它是通过对无数地理现象的高度抽象、归纳而成的地理原理知识，她揭示了地理事物最本质的内核，理解地理规律是灵活掌握地理知识的前提。 如正午太阳高度的纬度分布规律:从直射点向南北两边递减。距直射点越近，正午太阳高度越大。正午太阳高度的季节变化规律：夏至日,北回归线以北达最大值,南半球为最小值，冬至日，南回归线以南达最大值，北半球达最小值。例如:2、读正午太阳高度随纬度变化图，完毕下列规定: (1）折线M表达_日正午太阳高度随纬度变化的规律，折线N表达_日正午太阳高度随纬度变化的规律。 (2)当太阳直射于纬度时，_区域的正午太阳高度达一年中最大值。 (3)阐明当太阳直射点由A向图中左侧所示纬度方向移动时，0正午太阳高度角的变化。 解析：这道题目其实就是对上述地理规律的实际应用。一方面,从示意图上获取某些必需的解题信息，该图横坐标表达纬度,纵坐标表达正午太阳高度，折线M与横坐标相交于南纬66034,阐明南纬64正午太阳高度是零度，为极夜，可得出此日太阳直射在北回归线,即A点，其正午太阳高度为90。再结合正午太阳高度的纬度变化规律，即可鉴定该折线为夏至日正午太阳高度的纬度变化规律示意图。同理,折线N是冬至日正午太阳高度的纬度分布规律示意图。第二题则可以以上题为条件,直接套用正午太阳高度的季节变化规律,夏至日,北回归线以北正午太阳高度为一年中最大值。第三题是对正午太阳高度变化规律的灵活运用。即距直射点越近，正午太阳高度就越大。当太阳直射点从A(北回归线）向图中左侧方向移动时，10和直射点的距离先变小后变大，因此,0正午太阳高度角是先增大后减小。三、灵活运用解题措施诸多文科学生均有这样的感受：文科综合史地政，地理最难学。究其因素,是受地理学科自身特点所致,作为一门综合性的学科，地理除了要学生掌握基本的地理知识外,更重要的是培养学生运用所学知识解决地理实际问题的能力,而这种能力的形成,需要文科知识的积淀，即掌握基本概念和基本规律，但诸多时候,光有这些还远远解决不了问题,必须借助某些辅助工具,例如其她学科的思想措施,这样才干在高考中充足运用题目信息，拓展思维，分析解决地理问题，文理结合，起到事半功倍的作用。（一）、公式法自然地理教学中,有某些知识点的求解可以套用现成公式，这样可以加快运算速度，提高精确性。如地方时的计算、正午太阳高度的计算等。、下图为北半球冬至日时,某些地点的太阳高度日变化曲线，读图分析并完毕下列问题:、C地的纬度分别是_，_，_解析：由题目已知条件可知,此日太阳直射在326S，、B、C三地的正午太阳高度分别是40、605、66034,并且,A昼短夜长，在北半球;B此时极昼，在南极圈及其以南；C昼长2小时，应当是在赤道上。结合计算正午太阳高度的公式：某地正午太阳高度=9-纬差（直射点纬度和所求点纬度之差),答案迎刃而解。 A：43008=00-(x+3026) B： 46052=900-（23026)C:6603490(306-）(二)、估算法估算法合用于带一定计算因素的选择题,是通过对数据进行粗略的、近似的估算拟定对的答案的一种解题措施，用估算法可以明显提高解题速度。4、读右图,设b点的正午太阳高度为,c点的地方时为T,则H13时.H6 T60 60 T时 提示:此时，太阳直射北回归线，点正午已过，但此时的太阳高度有60，阐明正午太阳高度不小于0。此外太阳直射经线地方时是12时,点和直射点之间太阳高度相差5,如果c点在赤道上，则它和直射点经线经度差应当也是15，地方时为13时，但是c点在北回归线上,根据地球的形状，它和直射点经线经度差应当不小于5,因此,T3时。(三）、辅助线法有些示意图按一般的思考措施仿佛已知条件局限性，很难解答,如果在图形中添加合适的辅助线,就也许找到解题的途径。5、右图为地球上某一时刻太阳高度分布图,图中粗线为等太阳高度线，求图中A、两点间的距离约为多少？此题粗看仿佛无从下手，但细心研究,你会发现BA=BN（等太阳高度线是一组同心圆）,而B的纬度差是6，根据经线上经度相差1，距离相差111m,可知B=6660Km，也就是找到了一种辅助点N，让问题不久就明朗化了。6、读图,该图所示范畴全是夜半球，完毕题：(1)此时，湖北省各联考学校时钟显示的时刻是 A10时40分 13时0分C2时40分 D1时20分（2)P点位于Y点的 A正北方 B东北方 西北方 D正东方解析:看到这道题，许多同窗都很简朴的觉得,既然所示范畴全都是夜半球,并且,Y点的经度是西经8 ，又是平分夜半球的经线,也就是西经0 的地方时是零点,于是得出错误答案B。 为什么说是错误答案呢?我们可以分析如下：由题意可知，图示大圆为晨昏圈,晨昏圈和极圈相切,或是6月2日，或是1月22日，又可根据赤道和南回归线凸向北极,且离北极圈比南极圈近,可知,为6月22日，南极圈为极夜,也就是说,南极圈应当在图上，只但是没有画出来,于是，我在原图上加上极点和南极圈，如右图。加上一种南极点和南极圈，题目条件一目了然，本来的迷雾一下子就消散了：西经0度本来是正午2点,那武汉自然是凌晨1时0分,从南极点俯视，地球顺时针方向自转,P点在Y点的西边，又由于P点离南极点比Y点远某些，因此，点应在Y的北边,合起来，P在的西北方。这样的题目,乍一看，仿佛挺简朴,又似乎是条件局限性,但其实，这些都是出题者对你的困惑,你仔细分析题意,只要在原图加上那么一种点、一条线、或是一种圈，题目就会一下子简朴了。（四）、条件转换法条件转换法就是将题目所提供的材料或文字、图示等条件通过与之相相应的知识的转换,变为易于解题的条件,再结合有关问题进行分析与推导，从而较为顺利的解决问题。其主旨在于“破题”。7、下图是某日日照图(部分),阴影表达黑夜，非阴影表达白昼。读图回答12题。（1)此时太阳直射点的地理坐标是 A.2 26S, 0 B2 32， 9 C232， D.26N, 90E（2）此时,(70S,9）处的太阳高度A.326 B02 226 D.2这道题“破题”的核心分两步：图文转换由示意图可知,:赤道上昼夜平分,赤道以南昼长夜短,南极圈此时浮现极昼,从而得出,太阳直射在南回归线；:90E此时是零点，从而得出太阳直射在W。图图转换根据第一题的结论，动用一下你的空间想象能力,把原图转换成等太阳高度示意图(右图）。这时，你会发现,在经线上，太阳高度每减小一度，纬度也减小一度，因此,我只要懂得直射点和所求点的纬度差，用90去减即为所求太阳高度。即所求90-(0-2326）总之,无论太阳高度的图示怎么变化,万变不离其宗,归根结底还是要回归到基本概念和规律的应用上来，因此,只要我们透彻的理解了概念、掌握了规律，在结合灵活多样的解题措施，就一定可以迅速解答问题。