《我们的民族小学》教学设计及反思

我们的民族小学教学设计及反思教材简析：我们的民族小学 是义务教育课程标准实验教科书语文 （人教版） 第五册的第一课，是一篇抒情散文，抒发了作者自豪与赞美的感情，一个“情”字贯穿全文。课文按上学的路上，来到学校，上课，下课，文末点题的顺序描写了西南边疆的一所民族小学， 充分体现了学校的美丽、 团结和充满欢乐。 课文通过描写这所民族学校， 反映了孩子们幸福的学习生活， 体现了祖国各民族之间的友爱和团结。教学目标1、会认“坝、傣”等 5 个生字，会写“坪、戴”等 12 个生字。正确读写 “坪坝、穿戴、打扮”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。4、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。课前准备1、布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。2、教师准备具有民族特色的音乐磁带，图片资料、挂图、生字卡片。教学时数二课时教学过程一、音乐导入，激发兴趣。1、播放五十六个民族，五十六朵花，师生跟着边拍手边唱。2、导入：同学们，我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。你们是属于哪个民族，哪一朵花呢？3、让学生介绍自己的民族及本民族的一些服饰、风俗等。4、除了这些，你还知道哪些民族的服饰和风俗习惯？请你展示自己找到的有关图片、文字资料，介绍自己了解的其他民族的情况。5、根据学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，着重引导学生介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等民族的情况，并相机出示词语：傣族、景颇族、阿昌族、德昂族。二、揭示课题，初读课文。1、早晨，这些来自不同民族的小朋友，从山坡上，从坪坝里，从一条条小路上走来，他们都高兴地朝着同一个方向走去。 他们要去哪呢？我们也跟着一起去看一看好不好？（板书：我们的民族小学）2、初读课文，读准字音，画出生字词。三、趣味识字1、出示词语：坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、敬礼、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃。（指名读、小老师领读、开火车读、全体读、）2、游戏巩固生字。贴字游戏：教师读生字，学生找出相应的卡片贴到黑板上画的智慧树上。同桌相互做你指我认游戏，看谁认得的生字多。3、着重分析指导“戴、蝴蝶、雀、舞”字的书写。四、整体朗读感知思考：民族小学的美体现在哪里？你喜欢哪一段就重点朗读哪一段。五、分段读议，加深感悟。1、朗读第一段，说说你仿佛看到了什么？2、轻声朗读第二、三自然段，结合课文插图，说说民族小学的孩子是怎样上课的？3、四人小组交流：如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或猴子，看到小朋友们学习这么认真，朗读课文这么动听，你会怎么做？4、引导体会：“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”这句话，用横线画下来，课后抄写在积累本上。5、下课了，同学们怎样尽情地玩耍？如果你也在其中，你想和他们玩什么游戏？6、这些不同民族的小朋友能走到一起来上课、交朋友说明了什么？7、学习第四自然段： 这所民族小学给你留下怎样的印象？一边读一边想象，拿起彩笔，画出你脑海里的民族小学。六、加深体会，比赛朗读。1、学了课文，你觉得民族小学美在哪些地方？你能用自己的朗读来表现出这些美吗？指导体验朗读：景色美：通过看图体会朗读。衣着美：指名一学生穿戴上一套白族服饰展现在同学面前， 接受大家的赞美后，用高兴、自豪的语调朗读。行为美：结合“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。 ”这句子和学生平时的礼仪生活经验， 引导学生用发自内心的真诚、友好、光荣的语调朗读。朗读美：如何读得连小动物都被吸引住了。2、课文写得很美，你喜欢哪一部分？选择你喜欢的部分参加朗读比赛，先在小组进行，再选出代表参加。七、 后 累1、把你喜 的部分背下来。2、把描写窗外安静的句子抄下来。八、布置 合性学 我 在学校 着快 的学 生活， 余生活又是怎 安排的呢？我 将开展一次活 ，那么， 自己的 余生活， 怎 呢？可以用文字叙述， 就像写 短的日 ； 可以填表格； 可以用画 的形式注意 整理 料，准 和同学交流。教学反思：巧用体 移情朗 朗 是任何一 言 都非常重 培养的一种能力， 它是任何一个没有 言障碍的人都 具 的一种能力，一堂没有琅琅 声的 文 无疑是充 憾的，因此，培养学生通 朗 形成一定的 感一直是我 文教 堂教学的重要任 之一。在 一 文 的教学中 , 如何引 学生用自豪、 美的感情来朗 是理解 文内容的关 。 开始，我用提 的形式 学生： “那些民族小学的同学 是 着怎 的心情去学校的 ?我 用怎 的感情来 ?”由于学生的生活 浅 , 加上生活区域与 空和 文所写的内容有差距 , 因此 文所写内容没有多少感受， 所以朗 起来感情并没有真正表达出来。 如何引 呢？看到一名学生 来的一套白族服装， 我灵机一 ， 上在她耳 耳 了一番， 她套上 套服装。当她再次出 在全班同学面前 ，立刻 来一片 声，我看到，自豪与喜悦也漾在了她的 上。 我 上提 ： “你能用 在的心情来朗 文的片断 ？”她有了新的朗 体会，果然 得声情并茂。接着，我又 在坐的全体同学用 才 自内心的 体 来朗 文， 他 也 得入情入境。由此我感悟到，指 朗 ，除了可以 一种情境， 再 教材的有关形象， 引 学生理解教材所描写的事物， 激 学生和作者 生情感的共 ， 能 出文章的意境外， 可以巧用学生的体 ， 行移情朗 ，使学生受到情感熏陶，享受 美的 趣，从而培养 感。