《课题3 利用化学方程式的简单计算》教学设计

课题3 利用化学方程式的简单计算教学设计一、教学目标： 1.知识目标：在理解化学方程式的基础上，使学生掌握有关反应物、生成物质量的计算；通过有关化学反应的计算，使学生从定量角度理解化学反应，并掌握解题格式。2.能力目标：通过化学方程式的计算，培养学生的审题能力、分析问题和解决问题的能力。3.情感目标：通过有关化学方程式的计算，培养学生学以致用、联系实际的学风，同时培养学生认识到定性和定量研究物质及其变化规律是相辅相成、质和量是辨证统一的观点。二、教学重点：熟悉和熟练利用化学方程式的计算格式。三、教学难点：由一种反应物（或生成物）的质量求生成物（或反应物）的质量。四、教学方法：讲练结合、以练为主。五、教学准备：PPT课件。六、教学时间：20分钟。七、 教学过程： （一）复习回顾（PPT演示） 以碳在氧气中燃烧为例说明化学方程式的含义 （二）新课教学 （课堂引入）通过学习，我们知道了化学方程式可以反映出反应物和生成物的之间的质量比。在工农业生产中可以通过这个质量比来计算产品和原料的质量，加热分解6g高锰酸钾，可以得到多少克氧气呢？ 由学生根据方程式意义口答，并让他们给其他同学说明怎样计算的。计算的结果有些同学都能得到准确结果，那么求解的过程应该怎样书写呢？书写过程中又应该注意一些什么问题呢。我们来看屏幕。（PPT演示例题讲解） 由此例题我们可以归纳出利用化学方程式的一般解题步骤： (1) 设未知数 教师强调：“质量”2字不能漏写 未知数的后面不需要加单位 (2) 写出化学方程式 教师强调： 化学式要写正确 化学方程式要写正确（包括配平和条件等） (3) 标出有关物质的相对分子质量及已知量和未知量 教师强调： 相对分子质量要计算正确，写在相应化学式下方 所标的量不能标错位置，已知量有单位的要带上单位 所标的量一定要是纯净物的质量 (4) 列比例式 教师说明： 可以左右比，也可以上下列比例式 已知量有单位的要带上单位，不能漏写 (5) 求解 教师说明：求解的过程可以写在草稿纸上，不一定要在题目中反映出来，关键是要计算正确。(6) 写出答案 接着再练： 学生练习A 1、工业上，高温煅烧石灰石（CaCO3）可制得生石灰（CaO）和二氧化碳。如果要制取56t氧化钙，需要碳酸钙多少吨？ （相对原子质量 Ca-40 C-12 O-16） 此题是书本中例题，不仅让学生根据上面所学熟悉解题的相关步骤，而且让学生了解相关的化学反应知识。两中等学生上黑板板书解题过程 其他学生做完后寻找黑板上的错误。2.找出下面解题中错误的地方并改正。想做好化学方程式的计算题，先要记住三个要领：（PPT） 步骤要完整；格式要规范；得数要准确。其中解题过程中的三个关键是 准确书写化学式（包括化学方程式的配平） 准确计算相对分子质量并列出准确的比例式； 准确求出正解。学生练习B 由学生板书和自评，寻找格式和计算中的错误，教师补充。课堂小结： 本课学习了利用化学反应方程式进行简单计算。要求大家能够用正确的格式来进行解题。其格式一般为：设 、写、标、列、解、答，每个步骤都有需要注意的地方。大家要牢记，避免出错。作业布置： 书本P101页的课堂练习 小结：根据化学方程式计算要求 化学方程式要配平 需将纯量代方程 关系式对关系量 计算单位不能忘 关系量间成比例 解设比答要牢记 八、 教学反思 在听完其他教师上的此节课后，我在这节课上的内容根据自己班级学生的实际情况，将一些例题和练习重新做了修改。学生在学习过程中，初始阶段在计算的解题格式上很不重视。具体体现在学生练习A中。在刚讲完格式后，学生认为自己能列出比例式求解出正确结果而把格式要求忽略。这正是我让中等学生板书的目的：出错越多越好，这样学生能认识更多的自身或别人的错误。在强调之后，格式出错率明显下降。但是学生的解答中也明显暴露出一个问题-化学方程式的正确书写还不够。有的配平还不是很熟练，有的干脆连物质的化学式都写错，特别是条件与生成物的状态老是忘记写上。这点需要在后面用时间去巩固。对于后面的后进学生，只能用强记的方法了，希望能有效。对于导学手册中出现的较难计算题，可以在学生熟练之后再进行分析解答。