中职学生心理健康案例分析

中职生心理健康教育案例分析施秉县中档职业技术学校 在学生的成长发展过程中,由于教育不当心理上会产生不少的矛盾，引起心理不适应、情绪不协调和精神障碍。中职生也不例外,她们紧张毕业后求职困难,情绪上紧张、焦急、抑郁、困惑等诸多问题,因此中职生的心理健康教育刻不容缓。我校为解决这一问题每周上一节心育课,使她们初步理解和掌握了心理健康常识和简朴的心理调节措施,要使学生拥有丰富的心灵、健全的人格，能快乐、健康的成长，班主任、任课教师及帮教教师也要给于学生一定的心理健康指引。下面我从班主任工作的一种典型案例中,就如何做好学生的心理转化工作进行分析，谈谈在心理健康教育方面自己的某些做法与思考，以增进职业学校的学生更积极健康地成长。 案例:预备铃已响，我尚未进春汽修(2)班的教室，就听见小宋的大嗓门,并且人不在自己的座位上，看见教师进来,她才赶忙回到座位上,课桌上的课本乱七八糟，然后把所有的课本往地上一撂，上课了，她还是心不在焉,一会儿看看窗外,一会儿左顾右盼，我走到她跟前，轻声地说:“坐好,注意听讲，不能三心二意，,这样聪颖的你应当是应当认真听讲的”。她低下了头,而后的时间她听得相称认真，还不时纠正其她同窗回答问题时浮现的错误,脑子反映不久，十几分钟后老毛病又犯了. 小宋是一种令其她任课教师都头疼的学生,从初一开始就迟到、旷课、逃课,上课常常摆出一副不认真的样子，头转来转去，还不时乱插嘴,打断教师的授课;你对她批评教育时,她摆出一副不服气的样子，眼睛望着天花板，心不在焉,满不在乎的样子,学习上并不认真，脑子很灵活,但成绩处在中档,并且喜欢与顽皮的学生交往，在公共场合爱起哄，常常唯恐天下不乱,但是她也是班级里的“百事通”,样样事情，大小事问她她准懂得。一、心理因素分析 （一)、家庭影响:民主、和谐的家庭氛围可以给孩子提供一种温馨浪漫、舒畅的心灵港湾,在这样的家庭成长的孩子健康活泼,富有朝气和进取精神。但是小宋父母在外打工由爷爷奶奶常年带着,由于和孩子之间不沟通，任其自由发展,她常常不回家。父母只给孩子每月的生活费，不太关怀她的行为和生活，偶尔问起成绩，若不抱负,会面爸爸就打骂,这种教育方式的不当,导致小宋任性放纵。 (二)、学校影响:她上课不认真听讲,常常捣蛋插嘴,东张西望，教师对她很头疼，缺少与她沟通。虽然她特别想引起教师的注意,也但愿得到教师的关注,但又常常得不到教师的赞赏。导致她与教师对着干,有抵触情绪，听不进教师的批评,使学校对她的思想教育落不到实处。 (三)、青春期的生理和心理影响: 6岁17岁正处在身体迅速发育成长,极大地打破了生理和心理之间的平衡。这一阶段心理发展正处在半成熟半幼稚阶段，在这一阶段,一方面以成人自居，另一方面却又受到自身经验和能力的限制,开始故意识的挣脱童年期的直率和纯真,并以怀疑和审视的态度来观测和面对周边的事物,这阶段容易冲动,行为不易预测,逆反心理比较强。因此对于父母和教师的批评和劝导往往产生抵触情绪。 二、教育过程和心理辅导 （一)、家校互通形成教育合力。 我结识到导致小宋心理障碍的重要因素在于家庭，因此,我加强与其家庭联系,让其父母结识到家庭教育的重要性和责任感,父母应承当起教育孩子的重任。不要只顾赚钱,并且教育孩子不能简朴粗暴。努力做到和风细雨，打开她心灵的窗户。及时发现引导，解决和治疗，消除心理冲突,同步注意培养孩子的耐挫能力。我一次次地用课余时间打电话、发短信,做她父妈妈的思想工作,通过多次推心腹的交谈,终于使她们接受了我的建议。妈妈亲自回家照顾小宋了。通过家庭与学校共同努力,使小宋的心理发生了微妙的变化，也开始乐意回家了。 （二）、用爱心构筑心与心的桥梁 。 小宋同窗的心理障碍除家庭而外，学校教育也有很大的影响,做为班主任和任课教师应关注这样的问题学生,应给她更多的关怀与庇护。不应当对她持冷漠的态度。小宋从初中就受到教师的淡漠,导致她心理上的不平衡，那么三年后的今天,我们如何变化她呢?我和任课教师及帮教教师商量决心重塑她的形象。每周不定期的找她谈话，随时发现问题就予以解决,并且让她参与学校组织的多种展示个人才干活动,从那后来，这位同窗常常找我和帮教教师谈心，她表达一定要做一种遵守纪律的好学生。并且她回家能积极和父母交流。有一次她问我:“教师，我还是此前的坏学生吗?”我立即就否认了,并且告诉了任科教师对她的肯定,这位同窗激动不已。 她让教师、家长重新结识了她。让她展示出了她的才干,当她领到红红的奖状时脸上洋溢着从未有过的成功喜悦,她第一次感受到了本来我也很棒！.在她天真，欢快的抿嘴一笑间,我感觉到我们的教育是成功的。 (三)、加强青春期的心理健康教育。我和教师们注重小宋的心理疏导工作，运用她乐于接受的措施讲明道理,消除她错误的认知因素,认真分析她的思想状况和心理规定,确立适合她实际的教育目的和规定，精确把握她品德发展阶段和水平,指引她重点阅读心理健康教育读本有关内容,缓和她的心理压力，增强自信心，使她的心理素质在潜移默化中得到发展。通过半年多的耐心教育,小宋回到了课堂,并且能静心学习,学习成绩也明显提高了诸多。目前小宋能和教师、同窗和谐相处。我们的心理健康教育有了突破性的发展。三、几点思考(一）提高教师自身素养和教育艺术水平。青少年学生逆反心理的形成，诸多都与教师的教育措施不当有关。教育者一方面要着力于提高自身素养。没有心理健康的教师就没有心理健康的学生,只有教师具有了健康的心态,才干让学生沐阳光而生善。为此,学校一方面从教师抓起，号召班主任和任课教师自觉学习心理学,鼓励教师考取心理征询师资格，做到人人可当学生的心理辅导教师，并以“请进来，走出去”的方式有筹划地组织专兼职教师外出学习和培训,请心理专家到校讲授教育心理学、一般心理学等理论,不断提高教师心理素质、业务水平和心理征询能力。在此基本上,学校还组织教师积累个案,搞课题研究，积极摸索心理健康教育的科学规律,为全面开展心理教育较好地准备师资。同步教师要具有良好的教育心态，要把关怀、尊重、爱惜学生放在首位，把学生置于与自己平等的地位。在学生浮现过激行为时,教师要学会制怒，善于运用教育机智和教育方略,巧妙化解师生冲突。(二）在各学科教学中渗入心理健康教育各科教师应有心理健康教育的意识,积极将心理健康教育渗入在各科教学内容和过程之中，培养学生良好的智力与非智力因素,积极调动学生学习的积极性、积极性,参与教学过程。教师应努力营造良好的课堂学习氛围，建立平等的师生互动关系，为人师表，使学生在尊重鼓励氛围中，体验学习的满足感与成就感。有效地增进学生心理健康发展总之，心理健康教育是一门攻“心”的教育，攻“心”的教育又需要爱心与耐心，我将继续摸索研究心理健康教育的有效途径和措施,面向全体学生，开发她们的心理潜能，增强她们的自信心,针对学生年龄和实际状况采用不同形式的心理教育艺术开展心理沟通活动,最后，我愿和我的学生们一起分担成长路上的风雨，分享阳光灿烂的心情。 吴 名 武年月5日