培养学生自主学习的能力,交给学生终身学习的方法

培养学生自主学习的能力，交给学生终身学习的措施 赵琰 学校今年实行教学改革,运用“导学法”引导学生养成自主学习的习惯, 培养学生自主学习的能力,为终身学习打下基本。由于老式教学模式对学生的影响根深蒂固，学生长期形成一种依赖教师的习惯;另一方面,教师长期习惯于包办式的教学，没能对学生自主学习能力进行全面系统的培养,导致学生在自主学习中力不从心。如何引导学生养成自主学习的习惯,变化学生过度依赖教师，依赖参照书，并以考试为最后目的学习习惯呢?我通过两个月的学习、准备,三个月的实践，有了一定的结识，总结出以供与同仁讨论。 我觉得养成自主学习能力是终身学习的前提,而学生在校期间的一种重要任务是学会如何学习,以便为此后升入更高一级学校学习和走入社会之后的学习打下基本。 目前如何引导学生逐渐变化此前的学习措施呢?一方面教师要从思想上结识到自主学习的重要性。教育家陶行知先生曾指出:“先生的责任不在教,而在教学生学”。江总书记也曾明确指出:“要爱惜和培养学生的好奇心、求知欲，协助学生自主学习、独立思考，保护学生的摸索精神、创新思维,营造崇尚真知、追求真理的氛围,为学生的禀赋和潜能的充足开发发明一种宽松的环境。”为此,我们必须变化老式的教法，大胆尝试新的教学模式，采用灵活多样的教学措施和手段进行教学；我们必须注重对学生自主学习的能力的培养，使我们的学生对知识掌握的过程由“学会”转变为“会学”。另一方面,开放课堂，放手学生。开放课堂是教师间可互相学习，不断寻找出适合不同科目的教法，并能互相借鉴。放手学生是放手让她们按自己爱好去学,放手让她们按自己方式去体现。陶老先生还说:“给孩子某些权力,让她们自己去选择;给孩子一种条件,让她们自己去锻炼;给孩子一种空间，让她们自己往前走。”因此，我们要给更多的时间和空间让学生们自己去摸索，自己去学习;我们要培养她们的学习积极性让她们自己去发明知识的财富。第三、教师要容许学生出错，减少她们的失望情绪，树立自信,培养她们的发明精神。第四、给学生富余的时间、明确的目的,引导学生去悟出适合自己的学习措施。因个体的差别,每个学生理解能力,接受能力不同,容许学生用自己的措施学习;规定学生常常检查学习的实际效果，以便发现问题,找出局限性,及时调节，不断改善学习措施;规定学生制定学习筹划,使她们自己真正成为学习活动的主人;规定学生常常总结、反思学习状况，并在此基本上为下一阶段学习总结经验制定筹划。这样可以培养学生监控自己学习的过程，评价自己的学习效果,以确立适合自己的学习措施。第五、就是树立以“学生为主体”的意识。教师要以学生的结识规律为主,以学生的需求为主,全面调动学生学习的积极性和积极性,让学生自觉做到耳到、口到、眼到、手到、心到，全面参与学习的全过程，在生生互动、师生互动中独立思考，互相交流,充足展示自己的才华,发挥自己的个性特长，从而成为学习活动的实践者,成为学习的主人。 教师规定学生如何去做呢?要让学生在教学中能真正发挥主体作用，必须从如下几种方面对学生自主学习能力进行全面系统的培养: 增强学生自主学习的意识，减少学生对教师的依赖限度。爱因斯坦说过:对权威的盲目崇拜是学习知识的最大敌人。我在为学生提供指引时,不容易否认学生的学习方略,不打击学生学习的积极性。可以合伙伙伴或朋友的身份与学生交流,避免给学生导致一种“我说的就是对的”的印象。我对学生说“不要相信我所说的一切就是对的、就是唯一的”,我要让学生既对我所说的感爱好又敢于怀疑,并且让她们学会推敲和应用我所说的某些观点去思考、去解决问题。 .规定学生记录、反思自己的学习体会。在教学中，有相称一部分学生把自己在学习中浮现这样或那样的错误归咎于自己的潜能不够,很少人觉得学习效果差是由于自己缺少有效的学习方略。我们培养学生的自主学习能力就是要协助学生变化这种见解,掌握有效措施，建立起“我能学”的自信心,实现“我会学”的信念。通过反思或其她记录方式,让学生记下自己学习的过程、措施、体会及感受，对学习进行自我监控和自我评价,对调节下一阶段的学习措施和方略有相称大的作用。教师则随时理解每个学生对学习方略的实行状况，及时进行个别指引，适时组织小组或全班进行讨论和交流，让同窗们互相启发，取长补短。3.给学生设立学习目的。目的在教学中是居于支配地位的。教与学一方面要拟定好精确适度的目的,使知识的难度正好落在学生通过努力可以达到的接受能力上，让学生在学习的过程中有一种“跳一跳就能摘到桃子”的成功愉悦感，从而不断鼓励学习。在这种目的的适度规定下,教师对教材的解决、教学措施的运用、教学过程的每一环节，都要体现学习目的。只有树立目的意识，教师的教和学生的学才会同步提高。4.引导学生培养学习爱好。常言说得好:爱好是学习最佳的教师。孔子也曾说：知之者不如好之者,好之者不如乐之者。这里的乐指的正是爱好。因此，教师在教学过程中要精心设计学案，想方设法以新颖、丰富多彩的课堂组织手段激发学生爱好,运用爱好来激活学生的思维,唤起她们的学习注意，进而充足调动学生的学习积极性,让她们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。而我激发她们学习爱好的措施往往是一种生动有趣的故事,一部历史节目片断，一种可爱的顺口溜或民谣，一幅美丽的图片等等。5用竞争督促学习。没有竞争就没有动力。在完毕自学和课堂教学过程中,引入竞争,使学生们的注意力会更好地集中、使学生们的目的性更加明确。在课堂中因讨论、发言、评讲、展示等活动进行,学生也就没有精力去说话玩耍了。在竞争的同步也激起她们对知识的渴求。例如归纳基本知识时候规定看谁总结得好，这样她们会自觉地预习课文；在讨论时候，看谁说的好；复习的时候看谁是最佳的小教师；这样她们会积极地去学，有不懂的地方她们也会积极地问教师。6.在作业的完毕过程中培养学习积极性。许多学生在课堂上很认真地学习,掌握得也较好。但是常因课前贪玩或其她作业多时常忘掉预习。规定她们有课前学习的积极积极性,有关这一点,呼吁是无效的，只有鼓励。我采用了如下措施，有了某些收获。例如，我让她们回家后看有关电视节目或者课外读物。上课的时候,看看谁收集到的信息最多。于是她们或者看节目、课本或者问父母朋友,想尽一切措施获取知识。学习习惯增进学习积极性。学习积极性要在良好的学习习惯中得以发挥和运用。让学生养成课前预习的习惯；养成开口体现的习惯；养成置疑提问的习惯;养成故意记忆的习惯；养成课外收集的习惯；养成勤于思考的习惯；养成每天自觉复习和反思的习惯；养成使用工具书的习惯。学生一旦养成了良好的学习习惯,学习就会积极积极，轻松快乐。因此说培养良好的学习习惯的同步，学习的积极积极性也得以最大的提高。 总之,学生自主学习能力的培养是社会发展的规定，更是学生终身发展的需要。自主学习能力的培养是一种循序渐进的过程,不能简朴理解为由教师来“解放”学生，而应逐渐培养学生“解放自己”和“自主”的能力。教学只有根据学生的心理需要，激发学生的学习动机,更为核心的是教师要把这些能力通过教与学的契合互动过程,逐渐转化为学生自己的能力,实现“教”是为了“不教”的目的,采用合适的学习方略加强训练,在师生的共同努力下，学生的自主学习能力一定会得到有效地提高。 培养学生自主学习的能力，交给学生终身学习的措施 赵 琰