教学论文 小学数学课堂如何实现高效

小学数学课堂如何实现高效靖远县糜滩乡糜滩小学李敬伟新课改正在全国上下轰轰烈烈的开展， 它提出了许多新理念、 新精神、新要求，高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到课堂高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。 作为一名小学数学教师， 必须了解当今教育形势的发展，掌握新理念， 依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律， 强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识、思维能力和实践能力。下面我就谈谈自己在教学中的几点做法：一、教师课前准备充分，明确教学目标教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。 那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？首先，这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。对低年级和高年级的学生要进行区分， 由于不同级的学生思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分， 这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容， 而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。二、巧妙设计，激发学生的学习兴趣伟大的科学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。学生只有对学习的知识产生浓厚的兴趣才能爱学、乐学、会学、善学，从而增进知识，增长才干。因此，巧设导课，对上好一堂课有牵一发而动全身之妙处。巧妙的开头，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的注意力很快集中到教学的内容上去， 并能创设良好的学习情境，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。那么，如何激发学生学习的兴趣呢？在课堂教学中，创设良好的问题情景能有效地激发和培养学生的学习兴趣，为课堂教学创设一种愉快、活跃、和谐、生动，张驰有效的理念气氛。如：我在三年级数学“分一分”的教学中，老师提出以下问题：同学们喜欢猴子吗？知道它们最爱吃什么？如果有4 个桃子平均分给 2 个猴子，每只猴子分几个 ?如果有一个桃子平均分给2个猴子，应该怎样分？这样，创设了丰富有趣的情景，从学生已有的生活经验出发， 为学生营造良好的数学学习环境，激发了学生学习的兴趣。以分桃子的情景，引入二分之一，不仅激发了学生的兴趣，而且为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。从而让学生产生悬念，急于要了解问题的结果。 使学生一开始就对新问题的学习产生浓厚的兴趣，调动了学生学习数学的积极性。除此之外，还可以运用以故事导入， 游戏导入，谜语导入等等的方法来激发学生对学习的兴趣。三、教学方法要科学合理教法制约着学法，并给课堂教学效率带来直接的影响。因此教师选择教学方法要科学、合理，注意体现如以下四个原则：启发性原则、生动性原则、 自主性原则和因材施教原则。课堂的教学方法是多种多样的，不同的内容，不同的课型，教学方法要不同。四、教学手段要多样、灵活教学手段是实现目标的主要措施。要提高课堂教学效率，教师必须掌握现代化信息技术， 注意教学手段的多样化。 多媒体教学体现了教学手段的多样化， 教师以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动 ,对课程教学内容进行信息化处理 ,使之成为学习者的学习资源 ,并提供给学生共享。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学 ,感觉对教学很有帮助。因此 ,教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基础上 ,根据学生的心理特点和认知规律 ,运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。 教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中 ,再适时灵活地提出问题 ,引导学生思考 ,产生学习新知识的兴趣。五、优化教学过程是高效课堂的关键数学课程标准指出 :“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆 ,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效的数学学习活动应是在有效的数学学习活动基础上的更高层次追求。小组讨论 ,合作探究是一种比知识更重要的能力 ,它越来越成为当代人的一种重要素质 ,受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习 ,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流 ,有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题 ,发展思维的发散性、求异性。六、设计有效的课堂练习数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次发展的有效途径。所以一节数学课，练习是否有效，将是一节课的点睛之笔。有效地课堂练习设计是实施数学高效课堂的保证，数学课程标准把“有效的组织练习”列为重要内容之一，以显示其在小学数学中的重要作用。 那么如何提高课堂练习的有效性？1.练习的设计体现生活性。小学生“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”“培养学生初步的应用意识和解决问题的能力”是课标的重要目标之一。数学源于生活，又回归于生活。我们应把生活实践当做学生认识发展的活水， 把数学习题与生活实践链接起来，可展现数学的应用价值， 让学生在这些来自于实际的鲜活的数学事例中，感受到学习数学是有用的，是快乐的。2.练习的设计体现阶梯性。 数学课程标准要求“练习的内容要有层次、有坡度、难易适中。”这就要求练习服务于中心，紧扣教学要求，突出重难点内容，有针对性 ; 练习由浅入深，由易到难，循序渐进，习题之间有一定的层次阶梯，有一定的信息差，即层次性 ;练习还要能启发学生的积极思维，培养思维能力，有利于学生对所学内容形成知识系统，即启发性 ;另外设计练习还要着眼于全班大多数学生的实际， 又能适应少数优等生和学困生的需要，使优中差不同程度的学生都能积极参与练习， 让每个孩子在数学上都能得到最大的发展。 3.练习的设计体现开放性。练习要刻意减少指令性的成分， 增加练习的开放性，以使学生的思路更广阔、更灵活。总之 ,课堂教学是一门很深的学问 ,具有极强的艺术性。 为了提高课堂教学的有效性及高效性 ,我们必须本着“一切为了学生的发展” ,以教学理论作指导 ,经过自己的不断实践 ,不断总结 ,不断完善和创新 ,真正提高课堂教学的质量 ,提高学生学习效率。作为教师，只有我们能准确地把握新课程标准， 强化目标意识， 积极自觉地促进自己的观念转变，就一定能实现构建数学课堂教学有效性的目标， 促进学生的全面发展，真正体现新课标的 “不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念。