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老师聘请考试模拟考卷中学物理科目（满分为150分）第一部分物理教化理论与实践简答题(10分)课程标准是学科教学的纲领性文本。请依据一般中学物理课程标准回答下列问题：（1）中学物理课程标准中，课程目标分为学问技能目标和体验性目标，对不同水平的学习和不同类型的目标要求用不同的行为动词进行描述。请你至少写出6个描述体验性学习目标的行为动词： 。（说明：体验性目标主要指“过程与方法”和“情感、看法、价值观”维度的目标）。（2）下表是中学物理课程标准中“相互作用与运动规律”的“内容标准”。内容标准活动建议1通过试验相识滑动摩擦力、静摩擦力的规律，能用动摩擦因素计算摩擦力。 2知道常见的形变，通过试验了解物体的弹性，知道胡克定律。3通过试验，理解力的合成与分解，知道共点力的平衡条件，区分矢量与标量，用力的合成与分解分析日常生活中的问题。4通过试验，探究加速度与物体质量、物体受力的关系。理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律说明生活中的有关问题。通过试验相识超重与失重现象。5相识单位制在物理学中的重要意义。知道国际单位制中的力学单位。1 调查日常生活中利用静摩擦力的事例。2制作一个简易弹簧秤，用胡克定律说明其原理。3探讨两个大小相等的共点力在不同夹角时的合力大小。4通过试验测量加速度、力、质量，分别作出表示加速度与力、加速度与质量的关系的图像，依据图像写出加速度与力、加速度与质量的关系式。体会探究过程中的科学方法。5依据牛顿其次定律，设计一种能显示加速度大小的装置。中学物理课程标准中的其他内容标准部分还有很多类似上述的“活动建议”，请你简要谈谈它们对课程实施有何指导意义。其次部分物理专业基础学问第卷(选择题共48分)一、单项选择题（本题共8小题，每小题3分，共24分。在每小题给出的四个选项中只有一个选项符合题意）1如图所示，一细束红光和一细束蓝光平行射到同一个三棱镜上，经折射后交于光屏上的同一个点M，若用n1和n2分别表示三棱镜对红光和蓝光的折射率，下列说法中正确的是 （ ）An1n2，a为红光，b为蓝光 Bn1n2，a为红光，b为蓝光 Dn10）。依据麦克斯韦电磁场理论，匀称变更的磁场将产生稳定的电场，该感应电场对电子将有沿圆环切线方向的作用力，使其得到加速。设t=0时刻电子的初速度大小为v0，方向顺时针，从今起先后运动一周后的磁感应强度为B1，则此时电子的速度大小为（ ） A B C D 12如图为医院为病人输液的部分装置，图中A为输液瓶，B为滴壶，C为进气管，与大气相通。则在输液过程中（瓶A中尚有液体），下列说法正确的是：瓶A中上方气体的压强随液面的下降而增大；瓶A中液面下降，但A中上方气体的压强不变；滴壶B中的气体压强随A中液面的下降而减小；在瓶中药液输完以前，滴壶B中的气体压强保持不变（ ）A B C D13依据视察，在土星外层有一个环，为了推断环是土星的连续物还是小卫星群。可测出环中各层的线速度V与该层到土星中心的距离R之间的关系。下列推断正确的是（ ）A若V与R成正比，则环为连续物B若V2与R成正比，则环为小卫星群C若V与R成反比，则环为连续物D若V2与R成反比，则环为小卫星群14质量为1500kg 的汽车在平直的马路上运动，v-t图像如图所示。由此可求（ ）A前25s 内汽车的平均速度B前10s 内汽车的加速度C前10s 内汽车所受的阻力D1525s内合外力对汽车所做的功第卷(非选择题共92分)三、试验探究题(本题共3小题，共23分。请把答案填在相应的横线上或按题目要求作答)15 (5分)如图所示为某同学在“测定小车运动的加速度”试验中，一次试验取得的纸带记录，已知电源的频率为50Hz，图中所标的是每隔5个打点间隔所取的计数点，若A、B、E、F分别为第一、其次、第五、第六个计数点（第三、四个计数点图中未画出），则小车运动的加速度大小为a m/s2。 16( 8分)为了测定一个“6 V，1 W”的灯泡在不同电压下的电功率，现有器材如下：直流电源电动势6V内阻不计直流电流表A1量程200mA内阻约2直流电流表A2006A内阻约05直流电压表V103V内阻约5103直流电压表V2015V内阻约15104滑线变阻器电阻值015额定电流1A开关一个导线若干根测量时要求电灯两端电压从0V起先连续调整，尽量减小误差，测多组数据。应选择电流表 （用序号表示），电压表 ；在图a所示的虚线框内画出测量的电路图。17(10分)试验室有下列器材：A电流表（0 100A ,100）B电流表（0 1mA，1k）C变阻器（0300）D变阻器（0800）E干电池（15V，内阻不计）F干电池（9V，内阻不计）现要安装一只欧姆表，从上述备用器材中，电流表应选用，变阻器应选用 ，电源应选用 。在右上角图b方框中画出欧姆表的电路图并标出红黑表笔。四、计算题(本题共4小题，共59分。解答应写出必要的文字说明、方程式和重要的演算步骤，只写出最终答案的不能得分。有数值计算的题答案中必需明确写出数值和单位)18（13分）质量为m边长为l的正方体木块浮在深广安静的水面上，如图所示，木块密度是水的密度的一半。现在木块正上方施加一竖直向下的压力F，使木块缓慢下移，直至木块上表面刚好与水面相平。在此过程中（1）求水增加的机械能。（2）导出压力F与木块下移的位移x的关系式F=F（x）。（3）作出F=F（x）的图像，并利用图像求出压力所做的功。（4）定量说明能量的转化状况。19（10分）某种液体的折射率为2，在其液面下有一可绕O轴匀速转动的平面镜OR，OR的初始位置与液面平行，如图所示。在液面与平面镜间充溢自左向右的平行光线。若在平面镜逆时针旋转一周的过程中，光线射入空气中的时间为2s。试问：（1）平面镜由初始位置转过多大角度时，光线起先进入空气？（2）平面镜旋转的角速度多大？20(18分)如图所示，光滑水平面右端B处连接一个竖直的半径为R的光滑半圆轨道，在离B距离为x的A点，用水平恒力将质量为m的质点从静止起先推到B处后撤去恒力，质点沿半圆轨道运动到C处后又正好落回A点，求：(1)推力对小球所做的功。(2)x取何值时，能使质点m从B运动到C所做的功最少?最小功为多少？(3)x取何值时，能使质点m从B运动到C所用力最小?最小力为多少？21（18分）如图所示，在真空区域内，有宽度为L的匀强磁场，磁感应强度为B，磁场方向垂直纸面对里，MN、PQ是磁场的边界，质量为m，带电为q的粒子，先后两次沿着与MN夹角为(0)的方向垂直磁感线射入匀强磁场B中。第一次，粒子是经电压U1加速后射入磁场，粒子刚好没能从PQ边界射出磁场；其次次粒子是经电压U2加速后射入磁场，粒子刚好垂直PQ射出磁场。（不计重力影响）求：(1)为使粒子经电压U2加速射入磁场后沿直线经过磁场，可在磁场区域加一匀强电场，求该电场的场强大小和方向。(2)加速电压的值。五、教学技能 (10分)22浅谈创新教学的课堂教学策略。老师聘请考试模拟考卷中学物理科目第一部分物理教化理论与实践简答题【参考答案】（1）视察、收集、调查、参与、参与、参观、查阅、经验、体验、感受、尝试、沟通、探讨、体会、关注、留意、关切、乐于、勇于、敢于、发展、保持、建立、形成、养成、具有、领悟、领悟、思索等等；（2）“活动建议”中的行为动词“查阅”、“制作”、“探讨”、“体会”、“设计”等对老师实施教学提出了操作性建议，对教学过程的设计有重要的指导意义；同时体现了变更过分留意学问传承的倾向和单一的接受性学习方式的思想，体现了中学物理新课程实施的“留意自主学习，提倡教学方式多样化”的理念。其次部分物理专业基础学问一、单项选择题1B 【解析】 由图可知，b光线经过三棱镜后的偏折角较小，因此折射率较小，是红光。2B 【解析】略3B 【解析】从u-t图象看出，每个周期的前半周期是正弦图形，其有效值为220 V；后半周期电压为零。依据有效值的定义，得U=156 V，选B。4D 【解析】从微观上看，压强取决于分子密度和分子运动的猛烈程度。A选项中，分子密度的变更未知，而B选项中，分子运动猛烈程度的变更未知，故两种状况下都无法推断压强的变更。在C选项中，压缩气体，外界对气体做功，但不知气体的吸热与放热状况，由热力学第肯定律知，其内能不肯定增加，在D选项中，若两分子作用力为零时，其距离为r0，当其距离rr0时，分子力表现为引力，当其距离rr0时，分子力表现为斥力，当分子a从远处向固定的分子b运动时，先做加速运动，后做减速运动，当其作用力为零时，即rr0时，其速度最大，动能肯定最大，D选项正确。【提示】本题涉及了气体压强的微观说明、热力学第肯定律和分子间的相互作用力，涉及的学问点虽然较多，但多为基础学问，留意考查考生对基础学问的理解和驾驭程度。5C 【解析】薄金属筒可以传导热量，水温匀称且恒定，因此在缓慢下降过程中，筒内温度保持不变，由于不考虑气体分子间的相互作用，因而内能不变；体积减小，外界对空气做功，依据EQW可推知，气体必需对外界放热。故选C。【提示】本题考查了热力学第肯定律、内能的概念，考查了考生对基本概念和基本规律的驾驭程度。6D 【解析】略7B 【解析】略8D 【解析】错解：c加速可追上b，错选C。分析纠错：因为b、c在同一轨道上运行，故其线速度大小、加速度大小均相等。又b、c轨道半径大于a的轨道半径，由V=知，vb=vcva,故A选项错；由加速度a=GM/r2可知ab=acaa,故B选项错。当c加速时，c受到的万有引力Fmv2/r, 故它将偏离原轨道做向心运动。所以无论如何c也追不上b，b也等不到c，故C选项错。对这一选项，不能用V=来分析b、c轨道半径的变更状况。对a卫星，当它的轨道半径缓慢减小时，在转动一段较短时间内，可近似认为它的轨道半径未变，视为稳定运行，由V=知，r减小时V渐渐增大，故D选项正确。二、不定项选择题9AC 【解析】释放的能量大小用爱因斯坦的质能方程E=mc2计算。有的考生不能区分裂变和聚变，得出错误的答案B。属于简洁题。【提示】本题以“人造太阳”为背景立意命题，考查了考生利用所学学问分析、推理物理10 BCD 【解析】由于不清晰电场线的方向，所以在只知道粒子在a、b间受力状况是不行能推断其带电状况的。而依据带电粒子做曲线运动的条件可判定，在a、b两点所受到的电场力的方向都应在电场线上并大致向左。若粒子在电场中从a向b点运动，故在不间断的电场力作用下，动能不断减小，电势能不断增大。故选项B、C、D正确。11AB 【解析】感应电动势为E=kr2，电场方向逆时针，电场力对电子做正功。在转动一圈过程中对电子用动能定理：，B正确；由半径公式知，A也正确，答案为AB。12B 【解析】进气管C端的压强始终是大气压p0，设输液瓶A内的压强为pA，可以得到pA=p0-gh，因此pA将随着h的减小而增大。滴壶B的上液面与进气管C端的高度差不受输液瓶A内液面变更的影响，因此压强不变。选B。13 AD 【解析】错解：选BD。分析纠错：连续物是指和天体连在一起的物体，其角速度和天体相同，其线速度V与r成正比。而对卫星来讲，其线速度V=，即V与r的平方根成反比。由上面分析可知，连续物线速度V与R成正比；小卫星群与R成反比。故选A、D。14AD 【解析】略三、试验探究题1508416A1；V2图(如左下图所示)17 B；D；E 图(如右上图所示)四、计算题18【解析】（1）设水的密度为，木块原来浮在水面上时浸在水下的高度为h，依据平衡条件有mg=gl2h 而 m=l3/2 解得 h= l/2因此，当木块移到上表面刚好与水面相平常，水增加的机械能等于将体积为正方体木块一半的“水块”中的水（图1中阴影部分）全部移到水面时水增加的重力势能。因此水增加的机械能 Ep水=3 mgl/4（2）由于木块是缓慢移动，故可以认为木块始终处于平衡状态，依题意压力等于木块下移时浮力的增量，于是F=gl2x=2mgx/l（0xl/2）（3）F=F（x）图像如图所示。压力F所做的功图线与坐标轴所围面积， 即W=mgl/4（4）在整个过程中，木块削减的机械能为Ep木= mgl/2压力F做功消耗的能量为mgl/4，这两部分能量一起转化为水的机械能Ep水=3mgl/4，而WEp木=Ep水，说明在这个过程中能量是守恒的。19【解析】（1）设临界角为C，则sinC=，所以C=45依据反射定律及几何学问，平面镜转过1=225时间线起先进入空气（2）当平面镜转过675时，光线又发生全反射，不能进入空气，所以平面镜转过225675间光线能进入空气。平面镜转动的角速度 rad/s20 【解析】 (1)质点从半圆弧轨道做平抛运动又回到A点，设质点在C点的速度为vC,质点从C点运动到A点所用的时间为t，在水平方向x=vct竖直方向上2R=解式有(2分)对质点从A到C由动能定理有解 (2)要使F力做功最少，确定x的取值，由知，只要质点在C点速度最小，则功WF就最小，就是物理极值。若质点恰好能通过C点，其在C点最小速度为v，由牛顿其次定律有mg=,则v= 由式有,解得x=2R时，WF最小，最小的功(3)由式而F=因0，x0，由极值不等式有：当时，即x=4R时=8，最小的力F=mg。 21 【解析】（1）经电压U2 加速后粒子射入磁场，粒子刚好垂直PQ射出磁场，可确定粒子在磁场中做匀速圆周运动的圆心在PQ边界线的Q点，半径R2 与磁场宽L间有R2= 由R2=解出v2=加匀强电场E后粒子在磁场中沿直线射出PQ边界的条件：Eq=Bqv2Eq的方向与Bqv2 相反。可得出E=B2qL/mcosE的方向垂直磁场方向，斜向下与磁场边界线夹角为=90-如下图所示。（2）经电压U1 加速后粒子射入磁场刚好不能从PQ边界射出磁场，表明粒子在磁场中做匀速圆周运动的轨迹与PQ边界相切，可确定粒子做匀速圆周运动的圆心O的位置，圆半径R1 与L的关系有：L=R1+R1cos R1= 由R1=解出v1=由于U1q=U2q=五、教学技能22【参考答案】经济时代呼喊创新型人才；国家的前途，民族的希望，须要创新型人才，而创新型人才要靠创新教化来培育。所谓创新教化就是通过有目的、有系统的创新教学与训练，使学生树立创新意识，培育创新品质，开发创新思维，初步驾驭创新技能技法，从而提高学生创新素养的一种新型教化。在中小学教化中，课堂教学是实施创新教化的主渠道，也是实施创新教化胜利的关键。为此确立培育学生创新素养的课堂教学策略至关重要。创新教学的课堂教学策略，就是在实施创新教化中运用创建学、教化学和心理学原理，依据课堂教学特点及其变更而制定的行动方针和活动方式。依据我们多年的创新教化实践,常用的教学策略主要有如下几种：一、情感策略。提高学生创新素养的关键是非智力因素。多数在创新道路上取得胜利的人物表明，胜利的确定因素首先不是他们的渊博学问而是他们的创新人格。源自内心的酷爱和追求，是创新的灵魂。其自主性、激情、意志等对学生创新素养的形成与提高具有极大的推动作用。所以在教学中要特殊留意创新意识的培育，激发学生的创新欲望；加强对学生的情感教化，促进和提高学生情感才智的发展。例如在化学教学中可以通过对化学史的考察，充分挖掘科学家崇尚科学的情感和价值观，肃穆仔细的科学看法和良好的品行修养，追求科学的坚韧毅力和献身科学的奉献精神，发挥科学史可以给人以才智的功能，从而达到培育学生创新意识和创新精神的目的。 二、氛围策略。创新教学的课堂中老师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种敬重学生的观点、问题，激励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度激励和评价学生的主动参与。一句话就是要营造一种有利于开展创新教学的课堂氛围。创新教学的特征之一是问题性。学生对问题产生困惑并产生求解问题的愿望，是创新教学的前提。老师要创建性地设置问题的情境，营造一种让学生发觉问题、解决问题的氛围。在老师的引导下学生通过视察、探讨，独立地去发觉问题，抓住问题的实质，从不同的方面、不同的思维方式，探求多种求解的途径。创新教学的特征之二是探究性。传统的教学活动以“告知”的方式让学生“占有”人类已有的学问阅历，造成了学生被动的接受方式。创新教学过程是师生共同探究的过程。教学中师生要主动开展双向沟通，各抒己见，开放彼此对问题的相识、观点、看法，阐明各种观点、看法的缘由和理由；同等、公正地进行探讨、验证各自不同的观点和看法。要让学生在探究的氛围中发觉问题，总结规律。创新教学的特征之三是特性化。没有特性，就没有创建，就没有特色。创新教学的课堂要营造一个特性得以自由发展的宽松氛围。要使优生发挥特长优势，使后进生不因为有错误观点而受到冷嘲热讽，要消退后进生对学习的“恐惊”，每个学生都体验到学习的欢乐，享受到胜利的喜悦。如在中学化学教学中把验证性学生试验改为探究性学生试验后，自然地创设了师生同等沟通、探究问题的创新学习氛围；另外探讨开放性试验，设计试验方案等都是创设创新氛围的好方法。 三、方法策略。敏捷的思维方法与创新活动亲密相关。方法策略就是在实施创新教学过程中要使学生驾驭科学方法和创新方法。这是训练学生创新素养的重要途径。教学过程中要强调发觉学问的过程，创建性解决问题的方法，而不是简洁地介绍其结果。这样学问的学习不再是唯一的目的，同时它也是相识科学本质，训练思维实力，驾驭科学方法的手段。 创新思维重要的特征是批判性和发散性。批判性就是不盲目从众，坚持自己的独立思索，拒绝复制型思维。创建从怀疑起先，怀疑就是思索，就是批判。思维的发散性，就是多角度、多侧面的思维方式。传统的教学方法有的是抑制甚至扼杀学生的创新思维。如教学时间和空间“集装箱”式的程式化，使师生缺乏特性化的选择和自由；统一的学习方法抹煞了学生的思维特性；标准答案不允许学生尝试错误，更不允许批判思维、发散思维；过分依靠演绎的教学使学生跳不出教材和老师的手心等等。因此在创新教学中要适当调整教材结构和体系，加强创新思维方法和技巧的训练。如在化学教学中可以对试验装置运用缺点列举法、特性列举法等创新技法进行改进；设置一些开放性问题运用大脑风暴法、力行法等创新思维方法进行解决等。如运用这些方法训练后的学生，在学习高一化学时，制取NO的试验设计方案多达20多种。 四、学问策略。扎实的基础学问是学生学习和驾驭专业学问与技能技巧的基点，是创新素养形成的基础。 学问策略就是在创新教学中不能忽视基础学问的教学，而要以基础学问为载体，把创新素养的培育目标落实在学问点的教学上。要求学生既要勤奋学习基础学问，又要留意驾驭创新方法。要求老师在教学时既要引导学生加强各学问点之间的联系，创建性归纳和综合，又要引导学生运用创新方法去构建学问结构，形成学问网络，提高分析问题和解决问题的实力。如引导学生把中学生物、地理、化学、物理中关于环境爱护的学问进行归纳，分析当地环境污染产生的缘由并提出其对策。这样以学问为载体，从“人的角度”来培育学生的创新素养。这样的学生才不是“仓库型”人才，才能想前人所未想，创前人所未创。第14页 共14页
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