三年级数学第二单元

【教学内容】人教课标版教材三年级上册第二单元(p15-33)【教学目标】知识与能力1使学生会计算三位数加、减三位数。2使学生能够结合具体情境进行估算，进一步领会加、减法估算的基本方法，增强估算意识。3.使学生理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，过程与方法1、引导学生观看教材上的主题图，提出数学问题。2、通过小组交流讨论及老师的教学让学生明白估算的方法。情感、态度、价值观1 初步养成检验和验算的习惯。2使学生经历与他人交流各自算法的过程。【重、难点】重点：三位数加减三位数中连续进位加和连续退位减。难点：三位数加减三位数中连续进位加和连续退位减。【教材分析】本单元教学内容包括三个部分：加法、减法和加、减法的验算。根据标准的要求，笔算加、减法限定于三位数加减三位数，因此本单元主要教学三位数的加、减法。本单元是在二年级下册“万以内的加法和减法（一） ”的基础上教学的，学生在二年级已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法， 本单元主要学习三位数加减三位数中连续进位加和连续退位减， 这是学生学习笔算加、 减法的难点。根据标准提出的要求要让学生在生动具体的情境中学习数学，将应用问题与计算有机结合， 本单元三个部分的教学改变了过去单纯出计算式题教学的形式， 都是通过具体的生活问题或生活情境引出计算问题，并注意在练习中安排一定数量的应用问题， 以加强计算教学与实际应用的联系让学生感受计算与生活的联系，增强学生的应用意识。根据标准提出的 “加强估算，提倡算法多样化”的要求，加、减法的教学均按照先估算，再计算的顺序排，以增强学生的估算意识，培养学生 此文转于斐斐课件园FFKJ.Net的数感。并结合部分例题，体现算法多样化的思想。教材编写努力促进学生学习方式的转变， 为学生提供积极思考和合作交流的空间。加、 减法计算法则不作全面呈现，仅在重点和关键处进行提示和引导， 以促进学生在已有知识基础上进行自主探索； 根据教学内容，教材中安排有讨论交流的要求或画面，例如加、减法的验算方法均是以讨论的形式呈现的，以体现合作学习方式在教学中的应用。针对计算教学练习比较枯燥的问题， 练习的安排除了加强与实际应用的联系外，努力做到形式多样，并设计了一些思考题和开放题，以提高学习的兴趣。【教学建议】1让学生通过解决实际问题来学习计算。计算往往是与应用紧密结合的， 是解决实际问题的需要。 教学中应注意从实际问题中引出计算， 并通过计算去解决实际问题。 教材在学习计算之前都提供了相应的生活实例和背景， 教师可利用教材提供的背景，引导学生提出数学问题，学习计算方法。也可以选用学生身边熟悉的事例，从中引出数学问题，进行计算解答。2运用 “迁移 ”的方法进行加、减法的计算教学。“迁移 ”是学习过程中经常出现的一种心理现象。在数学教学中，运用迁移，使已掌握的知识技能对新知识、 新技能的学习产生积极的促进影响，是经常采用的有效方法。 在本单元教学前学生已经学过了用竖式计算加、减法，基本掌握了加、减法的计算法则，在此基础上，本单元教学可采用试、讨论等方式学习新的内容，充分发挥知识的迁移效力，又可体现学生学习的自主性。3注意加强估算，培养学生 此文转于斐斐课件园FFKJ.Net估算的意识和能力。在加法和减法的教学中，教材都安排了 “先估计一下 ”的教学环节，教师要重视这一环节， 不能因为估算内容在考试中难以体现而不教或一带而过。要充分认识估算的作用， 它是体现数学课程标准要求的一个重要方面。在练习中，也应注意提出估算的要求，培养学生 此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net的估算习惯和意识。4恰当、适时地运用合作学习方式。动手实践，自主探索，合作学习是标准倡导的重要学习方式。教师在教学中要善于结合教学内容有机地、适时地运用这些学习方式。教材中结合有关教学内容，设计了合作、讨论的学习情境，在进行这些内容的学习时， 教师应留给学生充裕的时间，让学生进行自主地探索、讨论和交流。在交流中，教师适当引导，让学生充分发表意见和看法，绝不能包办代替。同时应注意学生的合作与交流，必须建立在学生独立思考和自主探究的基础上。