资源描述
第一单元生活中的大数教材分析本单元“生活中的大数” ，这部分内容除了万以内数的认识和感受大数以外，还有近似数的概念以及万以内数加、 减法的估算和解决问题等。 选择的素材都是生活中熟悉的事物和问题，是名符其实的生活中的大数。认识万以内的数， 是学生适应社会生活必需的重要的数学知识， 也是学生建立初步数感的重要材料。 由于在二年级下学期已认识了 1000 以内的数，数的读、写，数的组成，数的大小比较等都有了一定的知识基础， 本册第二单元也已学习了三位数的加、 减法。同时，学生在生活中对万以内的数以及数的应用也有了不同程度的提高。 所以教材充分利用学生原有的认知水平和生活经验， 选择商品价钱、购物等素材，鼓励学生在自主学习活动中，完成本单元知识的学习。本单元教材的编写，呈现以下特点：1将学生的生活经验作为认识数的基础， 本单元的标题为 “生活中的大数”，体现了数与生活的密切联系。 由于数的范围的扩大， 本单元一开始就列举了一些生活中的大数， 作为学习本单元内容的重要资源和必备基础。 教学时，教师让学生亲自找一找生活中的大数并进行交流，使学生充分感受大数的意义。2组织学生进行多种多样的数学活动。如让学生数一数、写一写、比一比、估一估、说一说等活动， 使学生通过大量的感性经验形成表象， 并进一步体会数的意义。本单元教材设计了多种情境， 在紧张有趣的活动中， 激发学生强烈的求知欲。3注重培养学生的估算能力。教材安排了加减法的估算，使学生进一步理解估算和计算的不同意义，感受估算在生活中的应用，提升学生的生活经验。教学目标1结合现实素材感受数的意义，能认、读、写万以内的数，知道万以内数的组成；初步学会用万以内的数表示生活中的事物。2初步学会用万以内的数描述现实生活中的简单现象，能选择合适的近似数描述生活中的事物。3能结合具体情况，选择合适的信息解决简单的实际问题，能进行简单的加减法估算，能表达解决问题及估算的过程和结果。第 1页4能用已有知识和经验自主学习新知识，了解可以用数描述生活中的某些现象，感受数学与生活的密切联系。重点、难点1万以内数的读法和写法。万以内数的组成。感受一万的实际意义。认识计数单位“千”“万”，并了解单位间的关系。理解并熟记万以内的数位顺序。2掌握万以内数的大小的比较方法，能正确比较两个数的大小。3初步学会用万以内的数表示生活中的事物。能进行简单的加减法估算，能表达解决问题及估算的过程和结果。教学建议教师要引导学生经历从日常生活中感受数的过程，理解万以内数的意义， 并且教师要向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解、掌握和运用基本的数学知识与技能。”搜集与实际生活联系紧密的数据和实例进行引导和讲解，学生会比较容易接受。课时安排：本单元 8 课时完成教学。课题课时认识万以内的数1 课时认识一万1 课时大数的比较1 课时近似数1 课时估算1 课时解决问题1 课时整理复习1 课时学会购物，生活运用1 课时总计8 课时第一课时认识万以内的数教学内容教材 13 页，认识万以内的数。教学提示第 2页学生在生活中已经接触了很多大数，根据实际的生活经验， 利用商品价格的典型数据帮助学生认识万以内的数位顺序，说出万以内的数的组成， 感受生活中的数的应用。教学目标1、知识与能力：能认、读、写万以内的数，知道万以内的数的组成。初步学会用万以内的数表示生活中的事物。2、过程与方法：结合生活中的电器价钱和商品标价，经历认识万以内数的过程。3、情感态度与价值观：了解可以用数来描述某些事物，感受数学与日常生活的密切联系。重点、难点重点：万以内数的读法、写法。难点：中间或末尾有零的数字的写法。教学准备教具准备：多媒体课件学生准备：搜集生活中的家用电器，工资收入等万以内数的数据。教学过程一、生活导入。师：随着生活水平的提高， 家用电器已经走进了我们的千家万户。 课前同学们已经调查了家中一些家用电器的价格， 现在你可以把你调查的家用电器的名称与价格告诉大家吗？生 1：我家新买的液晶电视机价格是四千五百三十九元。生 2：我家的冰箱是两年前买的了，价格是一千七百八十元。生 3：我家的电饭煲六百九十九元。（师针对有代表性的回答相应板书。 千以内的价格板书一个， 万以内千以上的板书三个。）师：（指着千以内的数）哪位同学可以读出这个数，说说这个数的组成？师：后面数三个呢？谁能试着读一读？（教师在学生读数时板书读法。）师：（手指后面三个数）同学们，这些都是我们生活中用到的比较大的数，第 3页 我 就一起 一下生活中的大数。（板 ） 意 ：从学生的生活 出 ， 通 自己搜集的物品的价格， 了每个学生的学 趣，使学生感受数学与 生活息息相关， 大数有初步的感知。二、探索感知 。1. 大数的 法（例 1，出示几种 器的 片和价格） ：老 也 大家 来了几种 器，你能 出他 的名称 ？（指名学生 出 器名称） ： 察一下， 些数，都是几位数？生：四位数 ：我 以前学 什么 数 位， 得 ？生 1：个、十、百、千 ： 些 数 位 的数位分 是什么？生 2：个位、十位、百位、千位 ：你能按一定的 序把数位 序表填上 ？ （ 填 上的数位 序表。 正、教 板 数位 序表。 ） ：从右数第五位是什么位？生：万位（教 板 。学生把自己的数位 序表填完整。） ：万位上的 1 表示什么？生 1： 1 万 ：如果万位上是3 又表示什么？生 2： 3 万 ：万位上写几就表示几万。 ：同学 ，你能把 中的 4 个大数填在数位表中 ？（ 4 位同学依次板 ， 将上面的四个大数写到数位表中， 学生 填 可能会出 ，要指 学生从个位依次向左填写。） ：同学 能按照我 以前学 的 数方法 出上面 些数 ？生 1：二千一百六十五。第 4页（教 需要指 学生在 不含零的数 ， 出每个数位上的数字和 数 位，个位不 数 位。 ）生 2: 四千零八十。生 3：三千二百。生 4：八千零八。（回答 程中， 学生可能会 ， 教 指 学生， 中 或末尾有零的数字 ，不管末尾有几个零都不 ，中 不管有几个零都只 一个零）（屏幕出示， 后 第四 ，巩固数的 成知 ）2. 大数的写法（投影出示教材第2 上面四幅 ） ：（出示奥运 缶 景 案。 ）第 29 届夏季奥林匹克运 会 2008 年 8 月 8 日到 2008 年 8 月 24 日在中 人民共和国首都北京 。 开幕式中的“ 缶而歌”反复吟唱的是“有朋自 方来， 不亦 乎”表达了 于外来朋友的 迎。 下面哪位同学可以 大家 出 幅 下面的信息？生： 2019 年北京奥运会开幕式上，参加 缶表演的有二千零八人。 ：我 再来看其他两幅 我 来了那些信息。 （出示珠穆朗 峰和神舟 船的 画）生 1：世界最高峰是珠穆朗 峰，海拔 八千八百四十四米。生 2：我国制造的神州 船每秒 行七千九百米。 ：在 些信息中你找到了哪些大数？生 1：二千零八生 2：八千八百四十四生 3：七千九百 ：你会把 些大数写出来 ？在作 上写出横 上的数。 （生板 在数位表中， 正。 ：如果写 的多，可以采用 一 的方法 ，另外 着数位表 数的 成，来帮助理解大数的写法。 ）（ 上写的同 ，找同学在黑板上 写） ：怎 判断自己写的数 不 ？生：再 一遍，看是不是和前面的数一 。第 5页 ： 是 写数是否正确的一个好的 法。（屏幕出示 后第二 ，巩固 ） 意 ：通 直 片的出示， 利用数位表 行大数的 写教学， 学生的学 趣，同 及 的巩固 使学生能熟 掌握 写的方法和 的方法。3. 生活中的大数 ：在生活中你 知道哪些大数？生 1：我 学校有两千四百八十名同学生 2： 江全 六千三百多千米生 3：爸爸每个月的工 有三千三百多元 ：学生通 自己的日常知 出生活中的大数， 明确数既可以表示数量的多少，又可以表示事物。三、巩固新知。1. 写出下面各数。蜂鸟的翅膀每分钟最快人民剧院可以容纳一千一头大象的体重是四千可以震动四千八百多次三百八十名观众。八百三十千克。 意 ： 数写数 是本 的基 内容，学生必 牢牢掌握， 本 用 文的形式，充分 学生的感官，激 趣。2. 判断下面的 些数写得正确 ？将不正确的改正 来。（ 1）四千零五写作： 4050 （）（ 2）九千二百二十五写作： 9225（） 意 ： 通 判断的形式， 化学生正确写数的方法，找出 的同 ，自己也会避免犯同 的 。解 ，学生需要看相 数位上的数字是否正确，将 目中写出的数 一 ，判断是否与前面所 内容一致。3. 思 。（1）用 0,5,8,4 四个数字 成的最大的四位数是（），最小的四位数是（）。（2） 用两个 3 和两个零按要求 成数字。a. 一个零都不 ：b. 只 一个零的最大的四位数：第 6页设计意图 ：本题可以有效地训练学生的思维拓展能力，他们有较大的自主性，第（ 2）小题第一问中可能出现的不同答案会使学生解题的信心增强，觉得自己想出了与别人不同的答案，自己是最棒的。四、达标反馈。1. 3068是由（）个千，（）个百，（）个十，（）个一组成的。2. 5 个千，4 个百，3 个一组成（），7 个百和 9 个千组成（）。3.一千八百写作：（）三千五百九十九写作：（）四千零八写作：（）五千零六十写作：（）4.3421读作：（）4538读 作 ：（）4059读作：（）5040读作：（）5.算盘上记数时， 1 个下珠表示（），1 个上珠表示（）。答案： 1. 3 0682. 5403 97003. 1800 3599 4008 50604.三千四百二十一四千五百三十八四千零五十九五千零四十5. 15设计意图 ：通过有针对性的题目的检测， 巩固学习成果，熟练掌握读写方法。五、课堂小结 。师：今天我们一起认识了生活中的大数。同学们，可以谈谈你的收获吗？生 1：我知道了数既可以表示数量的多少，也可以表示生活中的事物。生 2：通过调查，我们了解了生活中的许多大数，知道生活中离不开大数。第 7页生 3：我学会了 出生活中的大数生 4：我 会根据生活中的信息写出大数 ：同学 真棒，都是学 的小能手，生活中 有 多更大的数，希望同学 下能主 的去 ，去探索，争取掌握更多的数学知 。 意 ：以 的方式 本 ， 学生由始至 造一个 松舒适的心理氛 ， 学生在不知不 中自 地去 内外知 ，使学 成 。六、布置作 1. 填空。（1）四位数肯定比三位数（），三位数肯定比两位数（）。（2）在数位表中，从右 数第四位是（）位。（3）由三个千、五个百和九个十 成的数是（）。（4）8069 中有（）个千，（）个十，（）个一。2. 出下面各数。（1）7805（2）2300（ 3） 4870（4）50013. 写出下面各数。（1）七千六百零五（2）一千零四（3）九千六百六十二（4）三千八百五十七4. 下通 完成第 4 第五小 。答案： 1. （ 1）大大（ 2） 千（3） 3590（4） 8692. (1) 作：七千八百零五（2） 作：二千三百（3） 作：四千八百七十（4） 作：五千零一3. （1）写作： 7605（ 2）写作： 1004（3）写作： 9662（ 4）写作： 3857板 ： 万以内的数568 作：五百六十八一、 数。4080 作：四千零八十第 8页8008读作：八千零八2165读作：二千一百六十五3200读作：三千二百二、写数。八千八百四十八写作： 8848二千零八写作： 2019七千九百写作： 7900教学反思万以内数的认识既是学习多位数读、 写法的基础，也是学习万以内数算的基础，如果学生对万以内数的概念不清， 读写数不熟练， 将直接影响对万以内数的计算的理解和掌握。为了使学生切实理解和掌握万以内数的概念，在教学“万以内数的读法和写法”时，我特别注意了下面三个问题。一、借助直观，加强指导，帮助学生理解数的概念。教学“万以内数的认识”我借助直观， 加强学法指导， 让学生多种感官参与活动。特别是利用多媒体课件的展示， 调动学生的学习积极性， 联系生活实际中的大数，让学生主动地去读、 写，同时结合数位表比较形象直观地建立数位的概念。二、利用已有经验，进行迁移学习，促进学生认知建构。教学这部分内容时， 可利用学生已有的知识经验， 采用“以类比促迁移”的教学策略，把新知识纳入旧知识， 实现新知识的同化， 由于学生已经学会了三位数的读法，本课中对于中间有一个或两个 0 的数，末尾有一个或几个 0 的数，应该怎样读，可让学生讨论后， 教师再引导，最后启发学生总结读万以内数的法则。这样让学生通过类比推理， 由此及彼地获得新知， 既使学生掌握了万以内数的读写方法，又培养了学生的类比迁移能力。三、联系生活实例，拓展认数活动，增强学生学习的兴趣。教学“万以内数的读写法”， 要注意捕捉与本课知识有关的生活现象， 搜集学生生活中的实例， 拉近知识与现实生活的距离， 创设学生熟悉的情境， 采用多种形式，引导学生参与认数活动。 同时结合课内的图片和数字， 对学生进行基础的知识的普及，如 2019 年的北京奥运会和其中的击缶，进而培养学生的民族自第 9页豪感。教学 料包教学精彩片段1. 引 感受生活中的大数。 ：同学 ，你 知道1000 的 有多厚 ？相当于多少本数学 呢？（教 物展示 1000 的 ） ：看到 1000 的 ，你有什么想 的呢？生 1：好多呀生 2：好重 ，抱都抱不 生 3: 1000 有 么厚呀（2）其 我 每天都和千打交道呢！想一想每天早晨我 全校学生都要到操 做操，哪里有“千”？生 1：我 全校就有一千多人。生 2：我 一千多人站在操 上，站得 的 ：是啊，我 身 常常用到“千” 个 数 位呢，小朋友 一定要 心 察，不要 它悄悄“溜走”哦！2. “万”。出示 件“一千人”和“一万人” 。我校大 有学生一千人，一万人有几个 星小学？生：十个 ：面 一万个学生你想 什么？生 1：我 的操 都站不下生 2：一万 个数字真大教学 源整数的写法：从高到低 , 一 一 地写哪一个数上一个 数 位也没有就写上 0。整数的 法：从高位到低位，一 一 地 ，每一 末尾的0 都不 , 其他的数位 有几个 0，都只 一个 0， 数前通常先把 个数分 ，再按各数 来 。第 10 页
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