(10296)激发幼儿参与科学活动的探究欲望.有图doc

激发幼儿参与科学活动的探究欲望摘要：新纲要中多次强调幼儿科学教育的首要任务是精心庇护与培植幼儿对周边事物和现象及其互相关系的好奇心、结识爱好和探究欲望。幼儿科学教育是科学的启蒙教育,我们应以科学素质初期培养为宗旨,保护幼儿的好奇心、激发幼儿的爱好，鼓励和培养幼儿对科学的求知欲和摸索欲望。因此,教师要善于捕获幼儿一日生活的各个环节和其她教育领域以及平常生活活动的科学教育契机,从而能及时发现幼儿的爱好所在，能从幼儿的熟悉事物出发,激发幼儿的活动爱好和探究欲望，培养幼儿好奇、好问的科学习惯。核心词：亲近自然 爱好 亲 探究欲望纲要中指出，对幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的结识爱好与探究欲望,要尽量发明条件让幼儿参与探究活动,使她们感受探究的过程和措施,体验发现的乐趣。因此,教师要让幼儿学会运用多种感官，亲自动手、动脑去学习发现问题、分析问题、解决问题。协助幼儿积累生活经验并运用到新的学习活动，这会对幼儿受益终身。因此，我们根据中班幼儿的年龄特点,结合陶行知老先生的“生活即教育”和陈鹤琴老先生的“活教育”等教育理念;根据纲要和36岁幼儿发展指南的精神，教师通过引导幼儿运用多种感官去发现大自然的有趣现象,激发幼儿结识科学的爱好和探究的欲望。一、亲近大自然,激发好奇心与探究欲望3-6岁幼儿发展指南中指出:幼儿科学学习的核心是激发探究爱好、体验探究过程、培养探究能力。教师和幼儿一起发现并分享周边新颖、有趣的事物或现象,一起寻找答案。苏霍姆林斯基说“大自然是一本最美妙的书。”春暖花开的季节，孩子们对大自然布满多种美丽的遐想与好奇,带幼儿走进大自然，发现大自然的秘密。、 关注爱好，激发摸索。春光明媚，太阳公公把我们照耀得十分舒服。在户外活动时,小朋友们最喜欢和教师一起去我们幼儿园的月牙湖旁散步。我们一边走，一边感受着春天带来的美丽，每个小朋友脸上都洋溢着幸福的微笑。走着走着，有两个小朋友忽然蹲下来，喊了起来“小蚂蚁”!孩子们立即被小蚂蚁吸引过来了,都蹲在地上找着，一会儿蚂蚁不见了,孩子们低着头在地上找着,嘴里喊着：小蚂蚁，快出来呀！小蚂蚁，快出来呀！孩子们天真的喊着。“小蚂蚁到哪儿去了呢?”“小蚂蚁到洞洞里去了，小蚂蚁去睡觉了。”孩子们一下子对蚂蚁感爱好了。为了满足幼儿对蚂蚁的好奇心，我带着面包又带着孩子们到月牙湖旁边去找蚂蚁，找了许久还是不见蚂蚁，孩子们还是很仔细地在地上找着喊着，终于等到了一只蚂蚁浮现了,发现蚂蚁的孩子兴奋地喊着:“小蚂蚁,一只小蚂蚁，是黑色的!”只见一只小蚂蚁在面包四周爬来爬去。又到放学的时间了，孩子们一边排队还在讨论着：小蚂蚁怎么不来吃饼干？它到哪儿去了？它太小了搬不动面包。孩子们很失望,我只得答应她们明天再来找蚂蚁,同步鼓励孩子回家去找找蚂蚁,把你的发现来告诉人们，孩子们很开心地答应了。第二天一大早，孩子们刚到幼儿园就开始讨论蚂蚁在不在，会不会去吃面包。为了满足幼儿对蚂蚁的好奇,我也运用业余时间上网收集某些蚂蚁的图片，引导孩子们从头到脚观测蚂蚁的外形特性,还收集了许多有关蚂蚁的故事,如：蚂蚁王国、蚂蚁和鸽子、口渴的蚂蚁等等，孩子们认真的听着故事。到了户外活动时,孩子们一种个渴望的小眼睛看着我，但愿我能带她们去找蚂蚁。她们迫不及待地跑到月牙湖旁边去看,“哎呀!面包变小了,肯定被蚂蚁吃掉了。”孩子们有的拿着小棒、有的拿着草根在地上找着、有的到滑滑梯底下去找着,忽然,宸宸大喊了一声;“快来看哪”孩子们立即低下头去找，我问她们：“发现了什么？”“一种洞洞,”孩子们拿着小棒棒在那儿抠着,最后什么也没有发现。该回去睡觉了，还是没有发现蚂蚁,孩子们有点不情愿的离开，我对她们说:“你们说说，为什么小蚂蚁不见了呢？”“是小蚂蚁钻到洞洞里去了,是天气太冷了、”孩子们在猜想着,“我们把这个问题带回家和爸爸妈妈也去讨论讨论。”我们教师应当言而有信，否则刚刚点燃的爱好的火苗就被扑灭了。针对她们对小蚂蚁的爱好，调动她们的积极性,创造条件一次又一次的引导她们去观测、激发她们积极的去摸索；幼儿好奇好问、爱摸索活动，作为教师应当保护孩子们的好奇心，抓住时机，热情支持孩子们的这种偶发性的科学活动，否则孩子们的爱好、摸索欲望稍纵即逝。因此根据她们对蚂蚁产生的爱好,在案例中遇到下雨天没法去观测的状况下就运用电教信息观看倾听了有关蚂蚁的许多故事，使幼儿对蚂蚁有了新的结识,从而促使她们对蚂蚁的摸索热情不减。国家科学教育原则中指出:为了能指引小朋友探究，教师一方面自己应当学会探究。因此,我们教师要变化原有的知识授予者的观念,我没有把有关蚂蚁的生活习性的知识完全解说给孩子们听，而是顺着孩子们对蚂蚁浓厚的爱好鼓励她们继续去摸索、从观测中获取有关蚂蚁的知识。让孩子们和我一起合伙探究,接着我又运用家长这块有效资源,把和孩子们一起找寻蚂蚁的事情告诉她们,让家长也参与进来,继续鼓励孩子进一步探究有关蚂蚁的信息,尊重孩子的学习特点,带领孩子一起亲近自然，激发她们在生活中学科学的热情。2、保护好奇心,满足探究欲望随着几次找蚂蚁的活动，孩子们对蚂蚁产生了爱好，只要看见天气晴朗一吃好饭，孩子们立即就会对我说：“金教师，去散步吧、去找蚂蚁吧”。那天午饭后,我又带着孩子们去滑滑梯旁找蚂蚁,栋栋、达达、梓宸等孩子在上次发现小蚂蚁的地上找着,航航一人站在旁边,忽然,她大叫起来:“一只蚂蚁在墙壁上”航航静静的站在那儿一动不动看着蚂蚁,本来,墙壁上有一种洞。我让航航告诉小朋友们她的发现:“我看见有一只小蚂蚁从墙壁上那个洞洞爬出来的。”孩子们继续在找着，有的还在滑滑梯底下去找。可惜要午睡了,孩子们又遗憾的离开了草地。又在一种晴朗的星期一，午饭后又带孩子们去找蚂蚁，她们有的在滑滑梯底下去找，有的拿了小棒棒去抠洞洞,我一边和孩子们一起找着蚂蚁，一边引导孩子们蹲下身子，不拿小棒棒抠,安静的盯着地上找着。忽然,仁宇喊了起来：“一条蛇。”小朋友都好奇的跑过去，探着小脑袋看着。这时,正好龚教师来换我吃饭看见了,告诉人们说:“不是蛇，是一条蚯蚓”,我也走过去一看，本来是一条死了的蚯蚓。许多小蚂蚁在它身边爬来爬去。“哇，这样多小蚂蚁。”“是蚯蚓，不是蛇，”“小蚂蚁爬的真快呀！”“它们会不会把蚯蚓抬回家呀！”“蚂蚁太小了,它们抬得动吗?”“你们安静的看好，不要拿小棒棒,看看这些小蚂蚁爬来爬去在干什么？它们会不会把蚯蚓抬回家的,等会儿告诉金教师。”由于那天小朋友没有看见蚂蚁与否把死了的蚯蚓抬回家。又一天吃好饭，孩子们还在念念不忘蚯蚓还在不在了？我又带她们到了滑滑梯旁,孩子们迫不及待地去找蚯蚓,“没有了，蚯蚓没有了，”“被蚂蚁抬回家了吧？”“小蚂蚁,快出来,小蚂蚁、”孩子们还是乐而忘返的在找着小蚂蚁。饼干不见了,蚯蚓不见了，这种好奇始终萦绕在孩子们心中，她们心中有了疑惑,更加引起她们积极的、积极的去摸索，孩子们也但愿找到答案。孩子们显然对蚂蚁产生了浓厚的爱好,多次的看蚂蚁、找蚂蚁，和小蚂蚁建立了一定的感情基本，她们有了探究蚂蚁世界的欲望，为了协助幼儿找寻答案,我支持鼓励激发着孩子们对蚂蚁的探究的热情，一方面，组织孩子们进行有关蚂蚁的多种活动，如:晨间锻炼“蚂蚁搬豆”，午饭后和孩子一起听歌曲蚂蚁搬豆、和孩子们讲有关蚂蚁的故事讨论蚂蚁的形状特点。但是,小班的孩子观测能力有限，观测事物比较表面并且对蚂蚁的结识是粗浅的和零散的,再加上蚂蚁比较小，有些细小的地方用眼睛是不可以看清晰的。因此,另一方面我继续收集资料,运用网上图片组织孩子们更加进一步地理解蚂蚁，协助幼儿整顿构建有关蚂蚁的生活习性。观看视频“蚂蚁搬食物”满足幼儿多次没有观测到的蚂蚁能搬动比她们身体大的多的东西，也让幼儿懂得“人多力量大的道理”,懂得小蚂蚁们是很团结的。从而进一步发展幼儿的观测能力、语言体现能力、培养幼儿关怀身边的事物和对小动物之间的情感。陶行知老先生说过：“生活即教育。”是的,最优越的环境就是大自然，这一教育资源是取之不尽，用之不竭的,大自然是幼儿学科学的最佳课堂和材料。因此,我们充足运用这一教育资源，引领幼儿用眼睛看、用耳朵听、用手去感知、动脑筋思考，支持幼儿在接触自然和生活中的事物和现象中积累有益的直接经验和感性结识；以此来激发幼儿对科学活动的爱好、萌发探究的欲望。因此，我一次又一次的带领幼儿找寻蚂蚁,引导幼儿观测在前,去获得直接的感性的经验，激发孩子们对蚂蚁的好奇心探究的欲望。纲要也指出:幼儿是在与周边环境互相作用的活动中积极的学习和发展的。 幼儿只有与周边环境充足的接触才有积极学习和发展的也许，教师要支持幼儿的摸索活动并为之创设机会和条件。总之,教师对幼儿这种自发的观测活动要热情支持、积极引导;保护幼儿的好奇心、满足幼儿摸索的欲望。二、亲手实验，激发幼儿积极探究的欲望幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。因此我们教师要引导幼儿通过对平常物品的观测、摆弄和分类，让幼儿感知物体的特性，发现常用物体的性质。1、玩中乐玩是幼儿的天性，幼儿对于有声响的东西情有独钟，我们在四月份开展的“奇妙的声音”的科学活动中充足借助多种辅助材料和视频影像等让幼儿感知摸索声音的乐趣。通过网络让幼儿感知倾听到了大千世界中多种奇妙的声音，通过教师给幼儿准备生活中的某些材料如:塑料瓶子、玻璃弹珠、蚕豆、黄豆和豌豆、塑料管子等等。当她们拿东西装入瓶中、瓶子发出声音，一下子勾起孩子们的爱好,使劲摇动不肯停歇,这时我满足她们玩的欲望和她们一起摇动，然后发挥教育机智，以孩子们乐意接受的口吻告诉她们:“瓶娃娃累了要睡觉了，看谁最能干让瓶娃娃睡着了。”这符合小班幼儿的年龄特点，这句话引领孩子走入游戏情境,她们赶紧让瓶子不发出声音了，有的甚至抱着瓶娃娃一只手还在拍着瓶娃娃睡觉了。接下来让幼儿更加清晰的听到几种不同的材料装入瓶中发出不同的声音，启发幼儿猜想瓶子“唱歌的声音”,鼓励幼儿用语言来体现，她们会说：有的像小雨沙沙沙、有的像敲小鼓咚咚咚。让孩子们感受声音的不同并交流分享装入的材料。最后让她们来演奏大雨和小雨,孩子们非常的投入一遍又一遍,她们玩的不亦说乎，她们能听从指挥控制声音的高下来演奏大雨和小雨，二三遍后还乐此不疲，还要规定教师再来一遍。在活动中，我抓住幼儿的特点，让幼儿在玩中学一点儿不枯燥,乐于参与、与教师积极互动。除了这些,我们还和幼儿一起玩传声筒、多种打击乐器,音阶瓶等等通过让孩子们倾听声音自己尝试制造声音,孩子们爱好很高,积极地尝试、激发了幼儿的摸索欲望，使她们在玩中体验感知到了声音的奇妙和制造声音的快乐!2、玩中趣幼儿天生好动、好奇，好玩,我们科学活动的学习过程中,我们要关注孩子的爱好、开展她们爱慕的活动,让她们从头至尾感觉都是在“玩”，但也正是在“玩”的同步引起、支持并增进了她们的科学学习活动。她们在玩的过程中学习语言、体验到了发现的乐趣。在五月份的主题科学活动“热闹的大马路”中，让孩子们来到生活中、来到汽车里去观测、感知、发现多种各样的汽车以及与我们人们之间的关系，在活动中,孩子们对圆圆的车轮发生了极大的爱好，她们尝试着滚动着,由此也发现了车轮上的秘密,还运用车轮进行了压印、滚画、制作车轮等游戏；特别是对“扭扭车”、“滑板车”等产生了浓厚的爱好,她们和同伴们一起沉浸在当“小司机”的游戏之中。尚有随着夏季高温的到来,幼儿喜欢在厕所逗留洗手、故意的把水龙头开大、用手噼噼啪啪拍打着水池里的水、用肥皂塞住下水口、用肥皂多次的搓泡泡甚至用泡泡在玻璃镜子上画画。孩子们用自己的方式体现着对水的热爱。因此我们抓住了孩子的爱好在六月份的“凉爽一夏”中开展了玩水的活动,孩子们围着放满水的水盆，有的将塑料积木放入,有的拿杯子在不断地舀水,有的将塑料小娃娃放进水中去洗澡，尚有在洗着手帕。满足的笑容洋溢在孩子们的脸上。为了彻底满足孩子们的好奇心，尊重她们对水的爱好,使她们对水又更多的理解。 我们还设计了:水宝宝搬家、水滴画家、玩水枪等;还让幼儿 尝试多种材质的纸张放入水中观测它们在水里的变化,感知水 渗入纸的现象。在玩水的活动中充足与水的接触,借助某些材 料，使幼儿亲眼目睹了某些现象从而初步感知水会流动的特性， 观测水的颜色变化以及沉浮等现象还有初步理解了水与我们人 们与动植物之间的关系。教师引导幼儿通过运用多种感官观测、 比较、操作、实验等措施,在玩水的活动中教师收获了玩水的 目的，幼儿在轻松愉悦的氛围中体验到了玩水的乐趣。三、亲自种植,激发幼儿摸索欲望三到六岁幼儿发展指南中指出：和幼儿一起通过户外活动、参观考察、种植和饲养，感知生物的多样性和独特性、我们要让自然角真正与幼儿互动起来,因此我们教师带领幼儿一起种植,初步培养她们的劳动和责任性，同步培养孩子们的观测能力进一步激发她们对植物摸索的欲望。在春暖花开的季节，准备好了许多小瓶子作为“花盆”和泥土、黄豆以及菜籽,带领幼儿来到草地上培土、播种、浇水等让孩子们亲自种植好,然后在“花盆”上贴上属于自己的标签,提示幼儿每天观测，当过了一段时间,“花盆”里没有变化,又观测到别的放置 太阳下的植物发出芽儿、长出嫩叶。孩子们就觉得奇怪了。后来,带领她们把“花盆”放到草地上去晒晒太阳、吹吹风、浇浇水,几天后，孩子们惊奇地发现她们的“花盆”里长出了许多、嫩嫩的、绿绿的小苗，又过了几天,孩子们发现她们的小苗长高了,细细的、嫩绿的叶子变大了些，被风儿一吹,仿佛都在摇晃着小脑袋和小朋友们点头微笑呢!在孩子们种植活动中，她们从观测中懂得了植物的生长需要阳光、水和空气。而在观测、照顾小苗苗的过程中既培养了幼儿爱惜小苗苗的情感，又引导幼儿积极地摸索了周边植物的变化。总之,教师要在平常生活中，多让自己成为一名和幼儿一样的摸索者,尽量去理解幼儿的内心世界,理解她们的疑问，尊重她们的想法,为幼儿提供观测、操作、实验的机会,引导幼儿进行大胆尝试，支持和鼓励她们的摸索热情。这样,抓住幼儿观察的爱好，激发幼儿摸索的欲望。参照文献:、幼儿园教育指引纲要2、三到六岁幼儿发展指南解读（旅游教育出版社)、（人民教育出版社）3、幼儿园科学教育资源库教师参照资料(湖南教育音像出版社）、幼儿园科学活动“三环教学法”的摸索与实践(初期教育 .3)5、陈鹤琴教育思想研究（初期教育.3)6、蚯蚓，影子和漩涡-幼儿班里的科学活动（北京师范大学出版社)7、陈鹤琴教学法（教育科学出版社) 月日