翻转了的教与学

翻转了的教与学教师提供给学生必要的学习资料，学生在家通过电脑等工具事先学习课堂内容。在课堂上，配合多种电子设备的运用，学生通过分组讨论、班级展示、教师点拨等环节，解答疑难，完成知识的拓展与迁移，这就是指教教师：张玉影教师单位：北京市顺义区杨镇中心小学课堂内容：分数的初步认识课堂目标1. 结合具体情境，初步认识分数，理解几分之一的具体含义，体会整体与部分之间的关系。2. 在操作、探究中学会运用数学知识，解决生活中的实际问题。3. 通过观察、操作等方法，培养思考问题和主动探索问题的能力。预习展示师：课前，我们自学了“预习包”中的内容，那么，下面这个问题，你们是怎么思考的？（教师出示习题：“现在有三个苹果要分给两个小朋友，可以怎样分呢？”）生 1：可以先每人一个，然后最后一个苹果一人一半。生 2：把三个苹果都一人分一半。生 3：每个人先分一个，剩下的每个人分二分之一。师：大家的方法都很好，有人都能用分数来表示了，证明他预习得很充分。师：刚才他们的方法差不多，都是把这些苹果平均分了。一个苹果、两个苹果、三个苹果，我们都可以用学过的数字 1、2、3 来表示。那么半个苹果呢？就是刚才说的，可以用“二分之一”来表示，这就是我们今天要学的内容分数。师：下面，谁再来说说，通过自学，你们知道分数每一部分的名称都是什么吗？生 4：我在“预习包”中学到了，中间的横线是分数线，下面的数叫分母，上面的数叫分子。自学检测师：大家预习得非常认真，知识点说得很准确。下面，我们通过检测的形式来进行一下自学展示。请同学们完成pad 中的检测题。（教师利用pad 智动课堂系统，将检测题目下发到学生的pad 中）（学生完成检测后，小组内相互交流、互帮互学）生 1：把一条线段平均分成五份，其中的一份是这条线段的几分之几？生 2：应该是五分之一。“预习包”里有一道类似的题目：把一块蛋糕平均分成三份，每一份是三分之一。一共分成几份，分母就是几，取其中的几份，分子就是几。导学提升（教师利用智动课堂系统里的评估检测软件，统计学生的检测情况，针对学生存在的问题进行分析）师：把一个圆分成三份，每份一定是它的三分之一。这种说法是否正确？生：错误。题目没说平均分，不能用分数表示。因为如果不是平均分，那么，其中的一份可能多些，另一份可能少些。（教师出示两个圆，第一个平均分，第二个随意分）师：大家看看这两个圆，哪个能用分数三分之一表示？生：第一个，因为这个圆是平均分的。师：把一条线段平均分成五份，其中的一份是这条线段的几分之几？生：五分之一。 因为把一条线段平均分为了五份，其中的一份就是五分之一。师：我们来看看，这条线段中除了这段是五分之一，你还能找到其他的吗？生：这条线段的每一份都可以用五分之一来表示。因为这条线段被平均分成了五份，每一段都是其中的一份，所以都能用五分之一来表示。师：一共有几个五分之一呀？生：五个。师：那你能不能说说这个分母指的是什么呢？生：分母5 是一共分的份数，分子1 表示其中的一份。师：下面这些图形的涂色部分，哪部分可以表示四分之一？（图略）生：我选择A 和 D，因为 B 和 C都不是平均分。师：同学们看一看，A 和 D 是什么形状？生：圆形和正方形。师：这两个图形的形状并不相同，为什么都可以用四分之一来表示呢？生：它们都是把整个图形平均分成四份，取其中的一份，所以都可以用四分之一来表示。达标测评师：大家说得都很好，写得怎么样呢？下面，让我们小试身手，用分数表示图形的涂色部分。（教 出示 目，学生在pad 上完成 后，根据提示，自我 正） ： 才我 写分数完成得都很好，下面 根据分数 形涂色。（学生在pad 上完成相 的 目） ：先来看五分之一。有的涂在第一个方框，有的涂在最后一个方框， 有的涂在中 部分。涂色的方法各式各 ，但都表示的是五分之一，真不 。 ：看下面的二分之一， 就涂得各不相同了， 有全部涂的， 有涂两个方框的， 有只涂一个的。到底 涂几个呢？生： 涂两个。 因 一共有四份， 涂两份， 就表示把 个 平均分成两份，其中的一份就是二分之一。生：我 把 个 平均分成的四份合并后，又重新分成两份。因 分母是2，就表示把 个 平均分成两份，所以我 涂四份中的两份，就是把它平均分成两份，涂其中的一份。 ： 得很好。你 知道 个 除了用二分之一表示外， 能用什么分数表示 ？生：我 得 可以用四分之二来表示。二分之一是把 个 分成两份，四分之二是把 个 平均分成四份取两份，所以 可以用四分之二来表示。拓展提升 ：不光在 形中有分数，在生活中 藏着 多分数呢。下面，我 就开 筋，找找生活中藏着的分数。（教 通 pad，出示活 方案和温馨提示）（学生在 pad 上默 活 方案，然后小 哪一个活 。各小 的活 各不相同，有画的、有折的）（学生开展活 ， 找生活中的分数，利用拍照功能 下来）生 1：我找到的第一个是正方形，我把它平均分成了四份，一份就是它的四分之一。第二个找到的是三角形，我把它平均分成了两份，其中的一份就是它的二分之一。第三个是圆形，我把它平均分成了两份，其中的一份就是它的二分之一。最后一个找到的是长方形，我把它平均分成了四份，其中的两份就是它的四分之二。生 2：这是我画的一个蘑菇，我把它平均分为了两份，其中的一份是它的二分之一。生 3：我拍了三把椅子，其中的一把就是全部椅子的三分之一。生 4：我拍的是六个磁铁扣，其中的一个是六分之一，其中的两个是三分之一，其中的三个是二分之一。（其余课堂过程略）课堂反思依托移动终端的“课前学习自学效果检测互帮互助合作学习教师导学提升运用平台分享成果”等步骤， 学生初步认识了分数， 理解几分之一的具体含义。这节课的特色主要体现在以下几个方面：课上检测，精准把握。学生课前进行充分预习，上课开始，教师便对学生进行自学检测，利用 pad 智动课堂系统，对检测进行结果分析，全方位掌握学生学习质量。经过这样的流程，学生的课堂学习会更有目的性、针对性和实效性。互帮互助，个性学习。这种先学后教的“翻转式教学”，把知识传授的过程放在课前， 为学生提供了自主学习的空间和时间， 使他们能够自主地选择学习的内容和方式，把知识内化的过程放在课堂上，以便生生之间、师生之间，拥有更多的沟通与交流机会，既提升了学生的自学能力，又为学生之间的互教互学提供了平台。运用平台，分享成果。 pad 智动课堂系统得天独厚的信息传递优势，使得它不仅仅是一种学习工具， 也成为一种交流中介。 在“寻找生活中的分数”这个活动中，学生通过拍照的形式，上传自己找到的分数，不仅分享自己的成果，还拓展了思维宽度，丰富了认知结构。