课程改革中如何发挥骨干带头作用

课程改革中如何发挥骨干带头作用随着我国改革开放的逐步深入，教育事业不断发展， 我校抓住机遇全面推进教育改革，不断加强党建工作，师资队伍继续壮大，学生工作富有成效，学科结构进一步优化，整体建设成绩显著。在此背景下，大力推进素质教育，加快教育现代化工程的实施步伐， 牢固树立依法治校、 以德治校的办学思路， 不断探索新形势下加强和改进教职工思想政治工作的新方法、新路子，发挥党员教师的骨干带头作用，解放思想，实事求是，创造性地开展工作，为我校事业的飞速发展奠定了坚实的思想基础。学科带头人和骨干教师是教师队伍中的佼佼者，同时在学校的建设与发展中起着积极的十分重要的作用， 在教育教学改革中起着骨干和示范的作用。 按照我校关于市、 校级学科教学带头人、 骨干教师考核办法的规定， 在上学年末对我校 10 名市、校级学科教学带头人、骨干教师进行了严格考核，并将考核结果在校园网上进行了公示。 虽然 10 位教师均通过考核， 但他们之间的发展不够均衡，存在着不同的特点和差异， 为了进一步提高和更好地发挥这个优秀群体的示范和引领作用，学校于 10 月 20 日（周六）召开了学科带头人和骨干教师的座谈会。在会上每位教师对照学科带头人和骨干教师的任职条件和职责， 对自己的工作进行了总结，同时也对自己存在的问题进行了反思， 提出了今后需进一步提高改进和努力的方向。 此次座谈总结， 为大家提供了相互交流学习借鉴的平台， 也使彼此之间得到了启发，看到了不足与差距，明确了今后工作的目标。学校领导十分重视此次活动， 校长、教学副校长均参加了这次座谈会， 在肯定大家工作成绩的同时， 指出了作为学校的骨干力量， 要善于总结与反思， 不断完善和提高， 在学校教育教学改革中， 要继续发挥示范和引领作用， 带动更多的教师，壮大我们的队伍！对全体学科带头人、骨干教师提出了希望与要求，特别指出：十七大的召开对各行各业的发展都是一个令人振奋令人鼓舞的事， 学校发展面临着机遇和严峻的挑战， 师资队伍的层次， 决定了学校的层次； 骨干教师的水平，直接影响着学校的教育教学水平。 教学研究是一个提高的过程， 上层次的过程，作为学校的学科带头人和骨干教师， 要在做好日常教学工作的基础上， 积极开展教研，要不断学习，不断总结，不断提升境界、水平。 .希望大家在学校教育教学各项工作中要勤于别人， 先于别人，高于别人，发挥好引领和示范作用。发挥骨干教师作用的三大“法宝”发挥骨干教师作用的三大“法宝”一个学校，按理说骨干教师已为数不少，但仔细观察， “骨干”只不过是教师头上的一个光环而已，随着时光的流逝，骨干教师们还是花开花落，自生自灭，没起到骨干教师应有的示范和辐射作用， 这是国家教育资源的一个极大浪费。 这个现造成的，还是有其它更深层次的原因呢 ?二、支持、依靠与责任是发挥骨干教师作用的“法宝”骨干教师志存高远、爱岗敬业；为人师表、教书育人；严谨笃学、与时俱进。对于广大教师除了物质激励、目标激励外，更重要的是榜样的激励。骨干教师是动力源，把他们重德、重识、重绩，求新、求实、求深，爱校、爱岗、爱生的思想情操辐射到所在地区的每一位教师身边；把他们过硬的教学、 教研功力无私撒向广大教师心田。 让骨干教师不只是一花独放，而是引来百花满园。 骨干教师们才无愧于祖国的信任，人们的期待。“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本” 。一个学校的教育教学管理工作，一定要能启动教研组，盘活一班人，用好用足教师人才，做到典型引路，发挥群体力量，很抓教学常规，广泛开展评教、评学和教学比武活动，动用学科指导组成员深入课堂，帮扶青年教师的成长。借助省、市、区教研部门的力量，为教师队伍建设创造一个又一个平台：(1) 骨干教师要支持，发挥其示范作用骨干教师是师德高尚、业务精良、学识广博的学科带头人乃至名师名家，他们具有丰富的教学经验、 先进的教学理念、掌握一定的现代信息技术教育手段、拥有深厚的教育理论功底。 学校应充分利用这一教育资源，努力办好教师培训工作。学校还应根据培养对象的学科类别、研究方向、个性特点的需要，以骨干教师为指导教师， 并让培训对象与骨干教师结师徒对子，签订师徒合同， 建立友好合作关系，做到教育资源共享。 在教师集中培训和分散研修的过程中，对培训对象的教育教学和教育科研进行定期辅导或跟踪指导，充分发挥名师效应及引带作用，使培训对象从骨干教师的教书育人和教育科研的经历及他们成长的心路历程中，受到启迪和感悟，做到学有榜样，赶有目标，从而增强其敬业、乐业的职业意识，树立其勤业、精业的师德风范。(2)骨干教师有责任，发挥其辐射作用为促进教师尽快成才， 使教师队伍建设扎实有效， 学校应成立教师队伍建设领导小组和教育科研中心。 骨干教师在这个中心中应挑重担， 想办法、出点子，制定教师队伍建设的总体目标和阶段目标， 研究教师对建设中的具体问题和应对策略，建立培养对象的个人档案和信息资料库， 强调培养对象在教育实践和教育改革中的主体地位和主角意识， 强化骨干教师的内功修炼和形象塑造， 发挥其在校内外的示范和辐射作用。 每学期通过开展送教下乡、 教改试验专题研讨和教育科研论题答辩、以现代化教育技术为主要内容的教学基本功展示以及教学经验、学术论文和试验报告的交流、 发表和获奖情况汇报等各项活动， 使教师在教学活动中过程中展技验能，锻炼提高。(3)骨干教师是依靠，发挥其激励作用为促进骨干教师走向成功， 使教师继续教育工作向纵深推进， 需建立督导评估体系和激励机制。 学校应按照培训目标和各层培养的具体要求， 每个周期都要对骨干教师的职业道德、 业务素质、科研能力和教育教学实绩等进行考核， 并将考核结果与评先评优、晋职晋级、科研津贴挂钩，做到培训、考核、使用与待遇相结合。积极创造有利条件，鼓励骨干教师积极进修、研讨，不断充实和超越自我，自觉进行终身教育；鼓励骨干教师参加省市主办的优质课比赛和教学观摩、研讨、交流活动，骨干教师能走出去，请进来，为他们提供施展才华的舞台，为他们提供“走穴”机会；同时，也应为骨干教师的课题研究提供必须的时间保证和一定的经费支持；建立“资源共享制” ，让骨干教师以名师名家的身份，到同地兄弟学校或省内外协作学校访问或互派骨干教师执教， 参加本学科的学术研讨会，了解本学科课程、教材、大纲改革的前沿信息，学校要依托骨干教师群体，进行教师素质实验研究研究， 学生自主型学习模式研究， 学生发展创造能力教育研究，课程结构改革研究，教学过程控制研究，教学手段多媒体教学研究。激励教师人人参与，在实践中研究，在学习中研究，以研究促实践。通过教学研究来充分发挥学生的主体作用， 提高课堂教学质量， 探索出了一条成功地激发学生自主学习的新路。教师是以教书育人为主要职责的劳动者，是学校教育劳动的主体。教师劳动特点的把握， 职业道德的状况； 专业素质的高低， 职业成熟的水平以及教师管理的有效性， 直接决定了学校教育的质量和学校管理的效能。学校的校长， 理应牢牢抓住管理教师法宝支持、依靠、责任，是一个校长应具备的最基本素质；校长也要通过个人魅力，独有的才智、风度、态度所形成的吸引力、亲和力、感召力、凝聚力来聚集名师群体， 产生名师效应， 充分发挥骨干教师的示范和辐射作用。