初中思想品德八年上册课件《老师伴我成长》

第四课 老师伴我成长 第二框 主动沟通 健康成长 我有许多话 想和老师说 又不知从何 说起。 我希望和老 师成为好朋 友，又觉得 与老师之间 有段距离。 我很爱老 师，但有 时也害怕。 我的心里话 小丽 小华 晓敏 请同学们思考一下： 为什么 与老师交往时 会有 这种矛盾心理呢？ 长期以来 ， 学生把老师看作权威 ， 而自己更多地扮演着 “ 遵从者 ” 的角 色 ， 这种不对等的关系造成了师生间 的隔阂 ， 影响了师生间的交往 。 原因分析 传统师生关系： 老师 权威 ；学生 遵从者 畅所欲言 在 2009年 9月 10日的第 25个 教师节来临之际，某校召开了 一次“师生恳谈会”。会上， 同学们纷纷为老师送上祝福。 同时同学们也畅谈了自己对老 师的感受和希望。下面是一些 同学的意见和建议： 有的说：“老师一心扑在教 学上，很辛苦，我们非常感动， 但作业布置得太多，我们很少 有自由支配的时间。” 有的说：“希望老师上课 时，讲的时间少一些，多给我 们一些讨论、练习的时间” 同学们提出自己的意见和建议， 老师们不停的在笔记本上记着， 他们时而微笑，时而沉思。最 后，老师也对同学们提出了希 望和一些具体要求 看了座谈会上师生交流的 情景你有什么感受？ 他们师生之间是建立在民主平等基础上 的人格平等、相互尊重、相互学习、亦 师亦友的和谐关系。只有确立这样的新 型师生观，才能打开师生交往的新空间， 形成师生交往的新行为。 新型师生关系 : 民主平等 ,亦师亦友 小林的勇气 一天自习课，老师让小林发言，由于小林恰逢这一题没有完成， 慌乱中就拿起同桌的本子作答，可还是被老师发现了。老师批评了 他一番后，又对他的同桌说：“不要让小林影响你的学习，看来我 该给你换个座位了。”听了这话，小林愣住了，没想到这话出自他 最喜欢的老师。为什么老师要这样说，仿佛我是一个“危险分子”， 要让别人避之不及，你深深刺痛了我。 强烈的自尊心迫使他在周记中提到了这件事。他大胆的指出老 师的态度和语言伤害了他，他并不是这样的学生。在文章中他还写 道：“你曾是我最尊敬的老师，可是你的这句话却让我感到莫大的 羞辱。” 老师看了会说些什么呢？周记发下来了，他怀着不安的心情打 开了本子，首先看到的是优，下面还有这样一段评语：“小林，文 章写得很好，你很有勇气。看了你的文章，我心里很不是滋味，没 想到我当时这样的一句话严重伤害了你的自尊心。在此我向你表示 歉意。 ”看到这些，小林无法克制自己的情感，泪水湿润了眼 眶。 1.假如是你，你会象小林这样做吗？ 为什么 ? 主动沟通 是交往的前提 化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动 沟通开始。当我们与老师之间出现矛盾时，要主动与老师交 流、沟通。这是师生建立信任感的前提和基础。 数学课上，老师正在投入的讲一道重 要数学题，突然发现下面有好几位同学交 头接耳地说个不停，其中还有他一向器重 的班长小强。一怒之下，老师要求小强坐 到后面的一个空位上 1、你认为小强该不该按老师的要求 坐到后面去？并说明理由。 2、如果小强坚持不动，会发生 什么情况？ 3、为什么会造成这种结果？ 从 老 师 的 角 度 看 问 题 遇到下列情况，你如何对待 老师表扬我了，我 老师批评我了，我 老师冤枉我了，我 老师的表扬是 急诊室 防疫站 加油站 老师的批评是 正确对待 老师的表 扬和批评 八年级二班有两个李想，都是男生，为了区 别，个头高的叫大李想，个头小的叫小李想。一 天，英语课代表收作业时，小李想由于前一天没 有听清楚，作业没有交，但是一直以来小李想都 要比大李想认真，只有大李想不及时交作业，所 以老师收到不交作业学生的名单，有李想的名字， 没有指明大小时，理所当然地认为是大李想没有 交，紧接着在课堂上点评作业时，非常严厉地批 评大李想学习态度不认真，经常不按时交作 业 1、好的结局会怎样 ? 2、不好的结局又会 怎样？ 原谅老师的错 误 从老师的角度看问题 沟 通 的 有 效 方 法 正确对待表扬与批评 原谅老师的错误 “这样的做法合适吗” 见到老师不问候， 进办公室不敲门， 打听老师的隐私， 从背后突然拍打老师 在教室 在办公室 球场上 超市里 在这些场合，你和老师交 谈的语气、主题相同吗？ 提醒篇 “这样的做法合适吗” 见到老师不问候， 进办公室不敲门， 打听老师的隐私， 从背后突然拍打老师 你的意见是 师 生 交 往 的 礼 仪 礼貌待师 注意场合 勿失分寸 再 见！