常用的计量单位

常用的计量单位常用的计量单位-计量的产生、长度单位、面积单位课题：计量的产生、长度单位、面积单位教学目标1使学生知道计量的产生 ,加深对计量重要性的认识；进一步掌握常用的长度、面积单位及单位间的进率 ,使所学知识系统化2培养学生上网查询、收集信息的能力 ,应用所学知识解决实际问题的能力 ,培养学生的估测能力3使学生知道量是人们生产实践中产生的 ,受到初步的历史唯物主义观点的启蒙教育；使学生感受数学与生活的紧密联系教学重点使学生知道计量的产生 ,掌握常用的长度、面积单位及单位间的进率教学难点进一步形成计量单位大小的表象 ,熟记单位间的进率教学步骤一、铺垫孕伏导入：在前几册中 ,我们已经分散地学习了各种计量单位的长度 ,那么今天我们就在此根底上 ,对各种常用的计量单位进行系统的整理和总结首先我们来研究计量的产生板书课题：计量的产生二、探究新知1教学计量的产生：1教师向学生介绍什么是量：教师提问：今天是几月几日？星期几？教师向学生说明：计时的时间是一种量教师接着问：你们还知道哪些量？长度、面积、质量教师说明：不能直接数 ,要用一定的单位来讲计量教师举例：如：要表示铅笔的长度 ,可以用1厘米做单位进行测量 ,铅笔有几个1厘米 ,铅笔的长度就是几厘米2教学量是怎样产生的：教师向学生介绍：长度的产生使学生明确：早在古代 ,人们就有计量的需要最初是直接比拟比方 ,拿两条绳子比一比哪一条长 ,有时很不方便 ,人们就选取定自己身体的一局部长度作为计量的标准 ,把要比拟的物体同身体上选定的那一局部长度来比拟 ,这样就产生了计量的单位如一寸、一尺就是根据人体的一局部长度来确定的 ,投影出示如课本77页插图把中指顶端一节定为一寸 ,把大拇指和中指张开的长度定为一尺现在叫一扎教师向学生介绍：面积的产生关于面积计量的产生：古时候 ,尼罗河两岸土地肥沃 ,人们生活幸福 ,可是 ,尼罗河经常泛滥 ,冲毁两岸的田地、房屋 ,使人们的生活受到重大损失洪水退去 ,人们经常为了土地的分割而发生冲突 ,由此人们产生了计量土地面积的大小即面积的需要 ,这就是最早面积计量的萌芽【演示动画“面积计量的产生 】3由学生通过查找资料介绍关于量的产生4关于计量单位的开展、统一教师说明：在古代不同地区的人们采用的计量单位是不同的 ,人们交往起来很不方便 ,经过很长的时间才开展成统一的精确的计量单位我国是在秦始皇统一中国时 ,统一了度、量、衡的单位我国原来使用市制的计量单位 ,如长度单位有丈、尺、寸 ,质量单位有斤、两 ,面积单位有亩等 ,这些都在1990年废除了为了更好的与世界接轨 ,我国现在法定的计量单位与国际通用的一致5学生举例说出自己所知道常用的量？教学长度单位：板书：长度单位1教师提问：要知道物体或距离的长短 ,必须用长度单位来计量 ,我们已经学过哪些长度单位？教师板书：千米、米、分米、厘米 ,毫米2教师提问：1厘米、1分米、1米到底有多长呢？学生实践：找一找身体的哪局部与这些长度单位差不多？然后拿出直尺比一比根据学生的答复 ,教师在黑板上画出这些长度3教师归纳常用的长度单位之间的进率：1千米1000米 1米10分米1分米10厘米1厘米10毫米4练习：一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。估测一条线段的长度：a)说说你是怎样进行估测的？b)进行实际测量：长度是多少？为什么？线段中有几个1厘米 ,这条线段就是几厘米3分米 厘米 80分米米4千米 米 120厘米分米小明的身高是135 数学书的厚度是12从甲城到乙城的铁路长120 教学面积单位教师提问：面积单位是用来计量什么的？使学生明确：要知道物体外表的大小 ,必须用面积单位来计算启发学生思考：常用的面积单位有哪些？教师板书：平方千米、公顷、平方米、平方分米、平方厘米让学生联系身边的实际说出1平方米、1平方分米、1平方厘米有多大？教师归纳常用的面积单位之间的进率：1平方米100平方分米1平方分米100平方厘米教师举例说明1平方千米、1公顷、有多大教师归纳面积单位之间的进率：1平方千米100公顷1公顷10000平方米教师指出：平方千米、公顷是计量士地面积的单位4学生讨论：长度单位和面积单位有什么联系和区别？意义不同；进率不同5练习：1估测数学书封皮的大小A说说你是怎样进行估测的？B测量书皮的长和宽取整厘米数 ,计算面积 ,看与估测的结果相差多少2填空：5平方分米 平方厘米800平方分米平方米4公顷 平方米1200平方厘米平方分米课桌的面积是30 一块手帕的面积是4 学校礼堂的面积是1200三、稳固练习1让学生填写课本78、79页“常用面积单位表然后按从大到小的顺序说出相邻两个面积单位间的进率是多少？2先目测教室的长、宽各是多少 ,再实际量一量 ,把结果分别填在下表里 ,然后算出相差的数量唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。目测结果实际测量结果相差数量教室长教室宽3创设真实的生活情景 ,请同学帮助解决实际问题【演示动画“长度单位】张老师要搬新家了 ,请同学们帮助添置生活用张老师要搬新家了 ,请同学们帮助添置生活用品：要为窗户添置窗帘、为写字台配上玻璃板、还要为单人床上配置床单请同学们帮助张老师算算：每样东西到底需要多少呢？通过这个练习 ,使学生理解 ,在实际生活中 ,所需要的窗帘、床单应该比实际窗户、床的大小要多一些 ,玻璃板的大小应与写字台的大小一样或略小一些四、课堂小结本节课的学习内容是什么？2通过这节课的学习你有什么收获和体会？3还有什么问题或补充的内容？五、布置作业量一量学校的篮球场或操场的长和宽 ,再算出球场或操场的面积是多少平方米？板书设计量的产生、长度单位、面积单位教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采用范读 ,让幼儿学习、模仿。如领读 ,我读一句 ,让幼儿读一句 ,边读边记；第二通读 ,我大声读 ,我大声读 ,幼儿小声读 ,边学边仿；第三赏读 ,我借用录好配朗读磁带 ,一边放录音 ,一边幼儿反复倾听 ,在反复倾听中体验、品味。第 5 页