挑战两极教案、反思

挑战“两极”教案 兴化市安丰初级中学 李文高教学目的: 1.理解欧盟形成过程，分析“联合“对于欧洲崛起的重大意义2懂得日本在二战后经济发展的因素及重要体现.分析日本经济发展对国内的借鉴意义,增强”以史为鉴“意识。教学重点与难点:重点:欧盟形成的过程;日本推动经济恢复和高速发展的因素，以及日本迅速崛起对国内的借鉴作用。难点:新的力量中心形成对世界格局的影响。教学过程：第一部分：复习思考（约1分钟)随着世界反法西斯战争的结束,世界并没有呈现人们所盼望的和平景象,而是陷入了另一场没有硝烟的战争“ 冷战”中。（请学生回忆上节课所学内容）1)将学生分为男女两队自主复习,加强记忆(约分钟) 2）分别请一名女同窗和一名男同窗总结冷战的基本知识点。(指引学生从背景、开始的标志、冷战的体现、影响进行总结） 3）教师总结:北约组织和华约组织的建立,标志着以美苏为首的两大军事政治集团对峙局面的形成，从而使美苏间的“冷战”带有明显的军事对抗色彩,也标志着美苏争霸的“两极”格局的最后形成。在世界历史的发展过程中,两极格局是不是稳固的?不是,它也受到了强有力的挑战,由此导入新课。第二部分:新课分析（约5分钟）阅读探究（一）1、设立学习目的，引导学生自主阅读课本内容先找出问题答案（带着问题阅读课本 避免了盲目性）目的：理解欧盟的形成背景及过程，分析“联合”对于欧洲崛起的重大意义。2、学生总结:请学生在阅读的基本上,总结本课重要的历史事件和知识点1） 请学生根据所学知识结合刚刚的阅读,分析出欧洲走向联合的背景及因素。2） 请学生简介一下欧洲走向联合及欧盟建立的过程。如果你是一名德国人,请你描述一下欧盟成立后你的生活发生了如何的变化。（设立一定情景，激发学生参与的爱好)、教师归纳：学生在阅读的基本上总结这节课的知识点,在此基本上还需教师的系统总结,以帮学生完善本节课的知识体系，以便学生更好的理解和掌握知识点1）通过欧盟成员国示意图的展示，体现欧洲走向联合的重要性,总结出从“欧洲煤钢共同体” “欧共体”“欧盟”:从“经济合伙”“加强政治合伙”“经济政治一体化”的发展过程。阅读探究(二)1、设立学习目的：懂得日本在二战后经济迅速发展的因素，理解日本经济实力增强后来在政治上的规定及体现。分析日本经济发展对国内的借鉴之处及其意义。2、学生总结:通过展示两段日本战后经济对比的材料，请学生结合所阅读的课本内容总结日本经济飞速发展的因素（教师可以指引学生从外因和内因两方面分析)、教师归纳:将日本经济的迅速发展总结为内因和外因共同作用的成果。（培养学生的历史分析能力)第三部分：复习巩固（约5分钟)(一)重要针对学生自主学习中不明确和不理解的内容1师:日本战后经济高速发展对国内经济建设有何借鉴作用?1.注重教育,坚持“科教兴国”战略，注重人才培养；2坚持“改革开发”不动摇;注重引进西方先进技术，发展高科技产业，结合本国国情，完善管理制度;4加强国际交流,学习外国先进经验。(指引学生在日本经济发展因素基上结合国内国情加以分析) 师:欧盟和日本这两个新的力量中心的崛起对世界格局有什么影响？“两极”向“多极”转变，成为现代世界“一超多极”的政治经济格局上的两个重要力量。（二）专项练习1. 雨果曾预言“总有一天所有的欧洲国家都将紧紧的融合在一种高一级的整体里”167年,欧洲初步实现这一预言而建立“高一级整体”是A.欧洲共同体 B.欧洲联盟 .华沙公约组织 D北大西洋公约组织2.一种旅行者旅行到了某地区，发现那里不同国籍的人读拥有统一的护照，使用统一的货币。运用你所学的知识帮她判断,她达到的地区应是A.欧洲 .北美州 C南美州 D大洋州3用“一种声音说话”指的是欧共体各成员国A只使用一种货币 B.商品、资本可以自由交流C外交政策的协调一致D只使用一种语言.20世纪5070年代，日本每年把所有财政预算的20以上投入到教育领域，这阐明二战后日本经济迅速发展的重要因素是A履行非军事化政策 B重点发展钢铁、汽车、电器生产 C.得到美国大力扶持 .开发人力资源,培养高素质人才挑战“两极”教学反思这节公开课我运用了“121”历史课堂模式,可以说较好的完毕了教学任务，基本切合了这次公开课的主题。所谓的“121”课堂模式,就是将一节课相对分为三个模块：复习旧知、探究新知、训练巩固,由于三大模块的用时分布大概是10分钟、0分钟、1分钟,因此我们就形象的把它称之为“121”。下面就是我在这节挑战“两极” 的公开课中运用“121”模式的教学反思。一、 构造完整、环环相扣我将本节课的构造按照“121”模式提成三大块:复习思考、新课学习、复习巩固。俗话说“温故而知新”，一方面检查上一堂课学生对课本所传授的核心知识与基本技能的理解、记忆与运用的状况,进一步巩固提高,也为新课的学习做好铺垫。接着就是第二块新课的学习,这也是本节课的主体部分,指引学生有目的的阅读课本，初步构件知识体系,回答简朴问题,然后我再在学生阅读的基本上进行总结，解决重点和难点。最后一块就是复习巩固,在学生构建知识的基本上，进行提问检查,讨论答疑，力求当堂巩固和消化提高课堂效率。三大模块分工明确、互相配合、环环相扣，使的这节课构造完整,并且也提高了课堂效率。二、 体现主体 师生合伙新课改的规定就是要体现学生的主体地位,这也是“1”模式中最明显的特点，在这课中我设计了两处“自主探究、师生合伙”的环节,指引学生阅读课文,固然不是“放任自流”，而是根据教学规定明晰学习目的,设立问题，如第一种师生合伙环节,我一方面设立了:“理解欧盟的形成背景及过程,分析“联合”对于欧洲崛起的重大意义“这个问题。然后让学生带着问题阅读课本，做到有的放矢，阅读中规定认真阅读思考,画出重点(欧盟的形成背景及过程)和难点(“联合”对于欧洲崛起的重大意义),一般性的问题(形成的背景和过程)可以自己解决，这样充足发挥学生学习的自主性，体现学生的主体地位。 然后我再在学生阅读的基本上进行归纳、总结解决难点，协助学生理出一条欧洲从“经济合伙 加强政治合伙 经济政治一体化”的脉络,从而协助学生理解“联合”对于欧洲的重大意义即增强了欧洲的实力成为世界格局由“两极”向“多级”转变的重要力量，从而达到了师生合伙的目的。三、 活跃氛围 愉悦学习历史课的教学给人的老式感觉是比较沉闷,没有气愤，但在这节课中我积极的调动学生的积极性,活跃课堂氛围，力求增长课堂的趣味性,使学生可以在愉悦的氛围中完毕学习任务。在复习思考这部分，我将学生分为男女两队,进行复习旧知的K赛,调动了学生的积极性，提高了前5分钟的复习环节效率。在简介欧盟的环节中,我设立了情景：“如果你是一名德国人,请你描述一下欧盟成立后生活发生了如何的变化？”学生的答案五花八门，反映还比较热烈，活跃了氛围,也增长了趣味性。总之，本次公开课以11模式来体现“本真课堂”这一主题,设计了合理的课堂构造，体现了新课改的规定。注意发挥学生的积极性与能动性，充足运用课堂的有效资源来提高课堂效率同一主题可以有不同的模式,不同的学科由于学科特点也有不同的模式，教学模式千变万化,但其宗旨却是本真与效率。固然121模式只是个人在历史教学中应用的一种,教无定法每个人都可以根据自身和学生的具体状况制定适合的教学措施。