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,信息技术 第一讲,汾阳中学 姚春丽,普通高中信息技术课程目标,普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。 技术课程标准信息技术课程目标,普通高中信息技术课程目标,对信息的（获取、加工、管理、表达与交流等）处理能力 对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力 发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力 遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。,选修：2+X,信息技术课程,现行课程模块结构,必修模块以信息处理与交流、信息技术与社会实践为主线，强调让学生掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法。 技术课程标准信息技术课程设计思路,现行课程模块结构,选修1是作为计算机应用的技术基础设置的；选修2-4是作为一般信息技术应用设置的；选修5是作为智能信息处理技术专题设置的。 技术课程标准信息技术课程设计思路,我们和信息有个约会!,第一章 第一节,场景一: 野外生存训练,第二，你除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；,第一，你将通过飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。,你带哪三件物品合适？,钢刀、火石、指南针,启发,物质、能源、信息是人类社会生存和发展的三大要素。,钢刀,火石,指南针,场景二: 感觉剥夺实验,实验者将被关在有隔音装置的小房间里，让他们带上半透明的保护镜以尽量减少视觉刺激。接着，又让他们戴上木棉手套，并在其袖口处套了一个长长的圆筒。为了限制各种触觉刺激，又在其头部垫了一个气泡胶枕，同时用空气调节器的单调嗡嗡声限制他们的听觉。除了进餐和排泄以外的其他时间，实验者都要求被测者躺在床上。可以说，这就等于是一个所有感觉都被剥夺的状态。,实验前，大多数被测者以为能利用这个机会好好睡一觉，或者考虑论文、课程计划。,实验后,被测者报告说，在实验过程中,对任何事情都不能进行清晰的思考，哪怕是在很短的时间内。他们不能集中注意力，思维活动似乎是“跳来跳去”的。感觉剥夺实验停止后，这种影响仍在持续。,启发,信息：无处不在 信息是人类生存的基本条件,
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