《制取氧气》教案

第二单元 我们周边的空气 课题3 制取氧气第1学时一、教学设计思路： “制取氧气”课题是是学生练习了实验基本操作后接触到的第一种气体制取实验,本课题的编写意图是让学生可以自己动手探究,综合练习化学实验基本操作,变演示实验为随堂探究实验。我们在教学中拟引导学生从生活体验出发,通过具体的实验探究得出制取氧气的原理，理解催化剂和分解反映的概念,理解催化剂在化工生产中的应用,培养学生观测能力、分析能力和实验动手能力，让学生在互相合伙、交流的环境中去学习新知识,掌握运用新知识,更为此后学习其她气体的制取打下良好的基本。二、教案课 题制取氧气授 课 人许卫云学 校十堰市武当山中学 教学目的知识和技能理解实验室制取氧气的措施和原理，初步理解通过实验措施制取新物质的措施;练习连接仪器的基本措施，初步掌握用高锰酸钾制取氧气的实验操作；.结识分解反映；4.结识催化剂和催化反映。 过程和措施1.学习反映物的状态，反映条件,反映原理决定实验装置,气体的性质决定气体的收集措施和验满措施;2.感悟通过实验进行科学探究的措施。 情感态度和价值观1.通过实验探究激发学生学习的积极性和积极性。2.逐渐认知用实验验证化学原理,从而进一不体会到化学是一门以实验为基本的科学。重 点氧气的制法和实验操作难 点催化剂的概念和催化作用教学措施课件演示，解说法,讨论法，练习法指引探究式课堂教学模式:提出问题实验探究分析总结迁移创新 仪器、用品1教师用品:5%的过氧化氢溶液，二氧化锰，高锰酸钾,氯酸钾,大试管,木条,酒精灯,火柴等；多媒体。.学生用品:高锰酸钾,木炭，细铁丝,澄清石灰水；大试管,棉花，橡皮塞（带导管）,集气瓶,毛玻璃片，水槽,铁架台等。教师活动学生活动设计意图【激趣导入】请同窗们屏住呼吸,能屏多久?(体验游戏）全体同窗参与并谈感受体会氧气的重要性【课件展示】氧气用于动植物呼吸、医疗急救、金属切割等图片。感受氧气的重要性激发学习爱好【导入新课】想懂得氧气是如何制得的吗？直接导入主题，使学生明确本节的首要任务及应用【板书】课题3 氧气的制法【讲述】有工业制法和实验室制法【板书】一、工业制法：分离液态空气法【课件展示】工业上需要的大量氧气采用分离液态空气法,先把空气变成液态，然后控温蒸发,得到氮气和氧气特点：量大,设备规定高，成本高阅读课本41页运用直观教学,让学生理解氧气的工业制法，是物理变化【提问】实验室是如何制取氧气的呢?【板书】二、实验室制法：【讲述】实验室常用分解过氧化氢溶液或加热氯酸钾或加热高锰酸钾的措施制取氧气【课件展示】、过氧化氢氧气+水 加热、氯酸钾氯化钾+氧气 、高锰酸钾锰酸钾二氧化锰+氧气 阅读课文P37-38养成自主学习的习惯，提高自主学习的能力 明的确验室制取氧气有三种措施【提问】三个反映都浮现二氧化锰，有什么不同?【演示】【实验2-5】【设问】为什么分解过氧化氢溶液制取氧气要加入二氧化锰?它在这里起什么作用?带着问题,观测实验，做好记录直接把学生引入思考二氧化锰的作用【引导讨论】提出猜想与假设1.二氧化锰能放出氧气,加入它可以制取更多的氧气.二氧化锰在此有某种特殊作用,使过氧化氢的分解加快3.二氧化锰与过氧化氢反映放出氧气由学生讨论提出假设把时间留给学生思考,培养解决问题的能力【讨论】如何设计实验验证假设?【整顿归纳】验证（1)实验A：加热二氧化锰用带火星木条试之。验证（）实验B:常温时在盛有过氧化氢的溶液中伸入带火星的木条。实验：常温时过氧化氢溶液中加入二氧化锰,比较反映快慢。验证(3）实验D：在实验C反映后的剩余溶液中再加入过氧化氢溶液，用带火星木条检查。讨论实验验证方案参与讨论,培养合伙精神,激发学习爱好【演示实验】按上面A,B,C，D（实验和实验C上面已做过）进行实验【课件展示】并根据实验内容填写实验现象和结论：实验现象结论BC仔细观测实验现象，并做好实验记录培养观测能力，【解释与结论】在常温下,没有加二氧化锰时，过氧化氢溶液不能产生足以使带火星木条复燃的氧气,而加入二氧化锰后,过氧化氢溶液就迅速产生氧气,可见二氧化锰起了一种加快化学反映速率的作用。化学上把二氧化锰这种变化化学反映速率的作用，叫催化作用，能起催化作用的物质叫该反映的催化剂。讨论总结发言通过现象对比，让学生明白二氧化锰在此起到变化过氧化氢分解的速率的作用,叫催化作用,这样的物质叫催化剂。 同步明白催化剂不是反映物，也不是生成物，是条件，并且化学反映前后质量和化学性质都不变。简称“一变二不变”。【课件展示】催化剂：在化学反映中能变化其她物质的化学反映速率,而自身的质量和化学性质,在反映前后都没有发生变化的物质。催化作用：催化剂在化学反映中所起的变化化学反映速率的作用做好笔记【设问】是不是所有的化学反映速率都要加快？所有的催化剂都是加快反映速率吗？它能否减慢化学反映的速率？【讲述】像钢铁的生锈,橡胶的老化,食物的变质，我们但愿发生的越慢越好。如在食用油脂里加入某些催化剂避免酸败。因此催化剂的概念中是“变化”其她物质的化学反映速率，而不是片面的加快。由前面实验可知催化剂不是反映物,在反映前后的质量和化学性质都不变化，是反映的条件,用文字体现式时应写在箭头上方。【板书】催化剂特点:一变二不变引入思考，加深对概念的理解课堂练习:书P2,（）让学生更全面理解催化作用是变化速率,有加快，也有减慢【设问】实验室如何用氯酸钾和高锰酸钾制取氧气呢？【板书】、加热氯酸钾、高锰酸钾制取氧气【展示样品】观测氯酸钾、二氧化锰、高锰酸钾的颜色、状态、并描述。【演示实验】将氯酸钾和二氧化锰混合后加入小试管中加热,用带火星的木条检查。【提问】由上一实验可知二氧化锰不能产生氧气,在此起什么作用？【小结】实验阐明氯酸钾和二氧化锰混合加热产生氧气,同步产生氯化钾,二氧化锰是该反映的催化剂。观测氯酸钾、二氧化锰、高锰酸钾的颜色、状态、并描述。观测氯酸钾和二氧化锰混合加热的现象,思考二氧化锰的租作用。结识第二种制取氧气的措施:氯酸钾和二氧化锰混合加热产生氧气,二氧化锰也是催化剂,起催化作用【演示实验】高锰酸钾放入小试管中加热,用带火星的木条检查。【讲述】高锰酸钾有杀菌消毒的作用，医院里常用作消毒剂,实验证明高锰酸钾加热可产生氧气，同步生成锰酸钾和二氧化锰。二氧化锰起什么作用?是催化剂吗？认真观测实验现象,并做好记录,思考二氧化锰的作用。结识实验室第三种制取氧气的措施:高锰酸钾加热可产生氧气,二氧化锰在此不是条件,是生成物,同步明白催化剂只是针对某一种反映的。【讨论】分析上述三个制取氧气的反映，有什么共同特性?与化合反映有什么不同?【讲述】化学上把这种由一种反映物生成两种或两种以上其她物质的反映叫做分解反映。【板书】三、分解反映:由一种反映物生成两种或两种以上其她物质的反映,表达为:AB A+B特点是“一变多”。分析找出规律，得出分解反映的概念练习:书P,(）结识分解反映,并结识到和化合反映真好相反体会用分类的措施结识新概念更易懂【小结】分解反映和化合反映同样是化学反映中常用类型，后来还会有诸多,若采用分类的措施来学就简朴的多。【提问】学完本课,你懂得了什么？实验室制取氧气一般用分解过氧化氢溶液和加热高锰酸钾或氯酸钾的措施。二氧化锰是过氧化氢、氯酸钾制取氧气的催化剂，懂得催化剂的概念和特点。通过对比化合反映又结识了分解反映,同步初步感悟了用分类，对比的措施学习化学全面结识本课内容,形成构造框架,便于记忆板书设计课题3 制取氧气一、工业制法:分离液态空气法二、实验室制法：1、分解过氧化氢溶液制取氧气、催化剂:在化学反映中能变化其她物质的化学反映速率,而自身的质量和化学性质，在反映前后都没有发生变化的物质。特点:一变二不变、催化作用:催化剂在化学反映中所起的变化化学反映速率的作用、过氧化氢氧气水 、加热氯酸钾、高锰酸钾制取氧气加热、氯酸钾氯化钾氧气、高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰氧气三、分解反映:、由一种反映物生成两种或两种以上其她物质的反映，表达为：A+、特点是“一变多”三、学案 名师导学 1在化学反映中能变化其她物质的化学反映速率，而自身的质量和化学性质在反映前后都没有发生变化的物质叫催化剂。所起作用叫催化作用。催化剂是反映条件，规定“一变二不变”。2.氧气有工业制法：分离液态空气(物理变化)。实验室制法:分解过氧化氢溶液、加热氯酸钾或加热高锰酸钾,(化学变化）、过氧化氢氧气+水 （二氧化锰是催化剂)加热、氯酸钾氯化钾+氧气 （二氧化锰是催化剂)、高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气 （二氧化锰是生成物)3.化学反映中,一种反映物生成两种或两种以上其她物质的反映，叫做分解反映梯度导练1下列与催化剂有关的说法对的的是( )A.在化学反映中质量发生了变化 在化学反映中化学性质发生了变化.能加快其他物质的化学反映速率 D在化学反映中,不是旁观者，而是参与者2. “神舟6号”太空舱运用NiFeO4将航天员呼出的CO转化为O2,而iFe4的质量和化学性质都不变。则NiFeO在该过程中是（ ) 反映物 B生成物 C.催化剂 .消毒剂3.加热氯酸钾能缓慢地放出氧气,二氧化锰可作为该反映的催化剂。在两支试管中分别装有等量的氯酸钾固体，其中向b管中加入少量二氧化锰，同步加热,能对的表达两管放出氧气的量(纵坐标)与反映时间（横坐标）关系的图示是（ ) 4用二氧化锰和一定量的过氧化氢溶液制氧气时，所用二氧化锰的量偏多,所制得的氧气质量 。5实验室中常采用常温下分解 或加热高锰酸钾的措施制取氧气,其反映的文字体现式为： ；在这两个反映中均有二氧化锰，在反映中，它是 ，其质量 ，在反映中，它是 ，其质量 。能 力 提 高1下列说法对的的是（ )A高锰酸钾是一种白色固体 B为了便于运送和保存，把氧气液化贮存在蓝色钢瓶中分离液态空气制取氧气属于分解反映 D对过氧化氢的分解具有催化作用的物质只有二氧化锰2.实验室制取氧气时，必须满足的条件是( )A.必须使用催化剂 必须用含氧元素的物质作反映物C.必须用排水法收集 D.必须用燃着的木条检查与否收集满3下列变化属于分解反映的是( ）A.硫在氧气中燃烧 .加热高锰酸钾 C用液态空气制取氧气 .蜡烛燃烧4.研究表白，许多金属氧化物对氯酸钾的分解有催化作用。下表是不同金属氧化物作催化剂时氯酸钾剧烈反映的温度。氧化物氧化铁氧化铝氧化铜氧化镁剧烈反映的温度/90505046实验室用氯酸钾制取氧气，如果不用二氧化锰作催化剂,最佳选用( ）氧化铁 B.氧化铝 C.氧化铜 D.氧化镁.下列制取氧气的措施,不属于化学变化的是( )A.加热氧化汞制氧气 加热高锰酸钾制氧气.分离液态空气制氧气 D绿色植物光合伙用产生氧气6催化剂在化学反映中所起的作用是( ）加快化学反映速率 B.使生成物质量增长C变化化学反映速率 D.减慢化学反映速率7暗紫色固体A受热分解可生产固体、和无色气体D，其中可使带火星的木条复燃；淡黄色固体E在D中燃烧可产生蓝紫色火焰,同步生成一种有刺激性气味的气体F；固体C与另一种白色固体G混合加热，也可以产气愤体D。试写出下列物质的名称： C D G 写出C和G混合加热发过反映的文字体现式 . 8为了保证能长时间潜航,在潜水艇里要配备氧气再生装置,有如下几种制取氧气的措施:加热分解高锰酸钾加热加热分解氧化汞:氧化汞 汞+氧气通电在常温下用过氧化钠固体与二氧化碳反映:过氧化钠二氧化碳碳酸钠+氧气电解水：水 氢气氧气。你觉得最适合潜水艇里制氧气的措施是 ;(填序号）与其她三种措施相比，这种最适合的措施明显的长处是: 。9.某学生学习了双氧水制氧气的实验后,想起自己家里也有一瓶消毒用双氧水，由于标签已部分受损无法判断其与否变质,因此她将该瓶溶液带到学校，取少量溶液与二氧化锰混合进行研究。试回答:放入二氧化锰的作用是 。如果该溶液未变质,应当观测到的现象是 ，发生反映的文字体现式是 ，若不能观测到上述现象,阐明该瓶双氧水已经变质成 。将未过期的这种双氧水滴在伤口上,会迅速出沉大量气泡，你觉得该气体也许是 。10.制备气体，一方面要检查装置的 ，操作环节是:先把导管一端 ,用手掌紧握 ,如果导管口有 ，再把手移开，过一会儿导管内形成 阐明此装置不漏气。 科学 探 究请你运用学到的化学知识，试从操作的措施,产生的现象,实验的结论说说如何来区别水和过氧化氢溶液。 教学反思: 本节课在教学中带着学生做实验,根据探究模式协助她们理清思路,虽然不是完全意义上的探究,但是将探究理念渗入到教学中。变部分演示实验为学生探究实验，学生爱好很大,积极积极参与,使学生在体验探究获取知识的过程中基本达到学习目的。2. 学生刚接触化学，实验的探究意识尚未建立,实验操作能力、观测记录现象、发现提出问题等能力都不具有,分组独立探究条件还不具有,但为了调动学生积极积极参与知识生成过程,我在实验探究过程中采用教师示范、学生模仿,侧重训练学生观测描述实验现象的能力,使学生感知化学实验研究物质及其变化的科学措施，初步体验探究过程，为此后的探究学习打下基本。3由于是第一学时,学生动手实践不多，在第二学时补充。