小蝌蚪找妈妈教学反思

细心整理小蝌蚪找妈妈教学反思篇一：小蝌蚪找妈妈教学反思小蝌蚪找妈妈是人教版语文其次册第34 课，它是一篇脱离拼音的看图学文。课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程。课文配有六幅图，分别与六个自然段的内容相对应。本课分2 个课时完成，本课为第一课时。授课完毕，反思自己的教学，感觉这堂课有成功之处。一、运用多种有效手段使学生精确了解青蛙的成长过程。课文第一课时的难点在于让学生相识蝌蚪和青蛙，了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变更，而且一年级学生对动物的了解不多，简洁混淆一些常识性的内容。这就须要老师细心筹划，我主要利用三个有效手段使整堂课的教学中一条线贯穿原委，从检查环节来看，效果是明显的，即使是根底较差的学生也能精确无误地说出青蛙的生长过程以及在不同阶段的形态变更。手段一：抓明线引暗线，条理清晰从课题入手，首先出示小蝌蚪好玩的图片，并提问：小蝌蚪是什么样子的？这立即吸引了学生的留意力，通过学生的主动视察，使小蝌蚪的样子给学生留下了很深的印象，我接着再问，小蝌蚪的妈妈会是谁呢？它是怎么找的？结果怎样？在学文过程中，使学生了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的帮助，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特征，并让学生一步步地说青蛙的特征，了解事情的起因、经过和结果。在初学文本时，我又问了设置了一个关键性的问题，当学生通过第一次阅读课文知道青蛙就是小蝌蚪的妈妈后，我出示青蛙图片，让其视察两者外形差异。学生纷纷说两者不像，于是我抛出问题：小蝌蚪要变成青蛙要发生什么样的变更？换言之，小蝌蚪在找妈妈过程中要发生哪些变更？这就挖掘了文章的暗线，这一暗线就是文章的重点。如此明暗线结合，通过多种途径使学生对文本了解得到了加深学生的学习踊跃性也得到了提高，从而到达了较好的学习效果。手段二：据文贴画，贴中取乐上课前，我准备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、大青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变更过程，我在课堂上相机贴出对应的图片。这样学生驾驭小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。手段三：学文填空，加深印象在小蝌蚪找到妈妈后，学生通过暗线也知道了青蛙一生的变更过程。此时，我趁热打铁，出示如下填空题：小蝌蚪先长出两条，过了几天，长出两条，再过几天，变短了，渐渐地，已经不见了，小蝌蚪长成了。这个填空题有效稳固学问，并加深印象。二、把朗读和看图及随课文识字结合起来课文中有不少对话，将本课中的图与文参照起来展示给学生，学生读起来兴味盎然，一些不理解的生字就可以借助图来理解，如“迎”和“追”字，图上鲤鱼和蝌蚪面对面，这就是迎上去，乌龟和蝌蚪是一个在前一个在后，这就是追过去。对文中这两个生字学生一目了然了。有了图文参照，再加以多种形式的朗读，课文的主要内容就很快驾驭了。篇二：小蝌蚪找妈妈教学反思小蝌蚪找妈妈是一篇好玩的课文。 一群天真活泼的小蝌蚪在找寻妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学学问，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探究的道理。在课堂中我力求激发学生的爱好，调动学生学习的踊跃性，变更学生上课被动和机械训练的弊端。在教学时，我接受了如下方法，感觉比拟成功：一、激发学生读书的爱好。依据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思索，乐于探究新颖事物的特点。我在导入题时接受了层层提示的方法。如教学本课时，我先用谜语引出“蝌蚪”，学生在猜谜之后爱好已被激发，然后，我又说“可是这群小蝌蚪最近却遇到了些麻烦事，它们静静告知宋老师当它们看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，它们很艳羡，可它们却不知道自己的妈妈是谁？在哪？它们听说一6班的小挚友是最机智的，所以想请你们帮它们找找妈妈，你们情愿帮这个忙吗？”话音刚落，全班孩子几乎是异口同声地说：“情愿！”孩子们的爱好一下子被激发起来了。以爱好为前提，让学生主动踊跃地去读书，去找寻问题的答案，再帮助提一些读书的具体要求，收到的效果特殊明显。二、用多种方式进展朗读练习。阅读教学中，老师要以多种形式为学生创设朗读的时机，让他们享受成功的愉悦。本文生动好玩，以对话为主，是进展朗读训练的好材料，在教学中我用了自读、对读、男女生读和分角色读等多种方式进展朗读练习。重点体会并读好了以下几个地方：小蝌蚪在水里游来游去的开心心情；对鲤鱼妈妈有礼貌的问话；叫妈妈时快乐激烈的心情；鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈说话时慈爱的语气。在读的同时不少孩子自然而然地表演了起来，要知道，能够这样的表演，读好课文是前提，而读好课文必需是在理解故事内容的根底之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这样生动、活泼的朗读形式令孩子兴致盎然。篇三：小蝌蚪找妈妈教学反思小蝌蚪找妈妈是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在找寻妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学学问，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探究的道理。在教学本课时，首先我以猜谜语的形式导入本课的学习，激发起孩子对本课学习的爱好。孩子们都宠爱猜谜语，所以我一说要猜谜语，一个个都显得相当兴奋，这一环节进展的还可以。接下来我再以提问的形式追问“小蝌蚪和青蛙是不是一家人呀？那他们怎么相差那么大？”，孩子们被问着了，我就以此引到本课的学习中。在上课的整个过程中，首先，我发觉自己对于教学环节的处理上还欠缺一些。其次，对于在上课过程中出现的突发状况，我没有做到很好的处理，完全没有顾忌孩子的想法，只是草草的收场了。再次，我在讲课的过程中，没有完全放开自己，导致孩子们的踊跃性也没，调动起来，整节课上的气氛比拟闷。总而言之，我还须要多讲课，多让老老师听课、评课，打磨自己，平常多读书学习，在磨练中成长！