上期第11周周考含周练课件

第第11周周考周周考选择题选择题1-6:BBCDAB，13-15:DBB抽查抽查40人情况统计如下人情况统计如下1：选选B错错16人人，2：错错6人人，3：错错1人人，4：错错6人人，5:错错2人人，6：选选B错错24人人，13：选选D错错33人人，14：选选B错错21人人，15：选选B全对全对。1一、现代文阅读部分一、现代文阅读部分1：选选B错错16人人，2：错错6人人，3：错错1人人，题题1：B项，下列关于项，下列关于“俗俗”的解说，不正确的一的解说，不正确的一项是（项是（选选B错错16人）人）积习成俗表明积习成俗表明“俗俗”是特定时空中特定人群是特定时空中特定人群的的“集体无意识集体无意识”，也是无需言明的默契和无需，也是无需言明的默契和无需说理的律令，而这是日后施行法律的基础。说理的律令，而这是日后施行法律的基础。解析：原文第二自然段中解析：原文第二自然段中“成为成为法法的适的适用基础用基础”的是的是“约约定俗成定俗成”的的“俗俗”。2二、文言文部分二、文言文部分4：错错6人人，5:错错2人人，6：选选B错错24人人，题题6：B项项“侯景攻陷郢州时，曾经多次想杀掉颜侯景攻陷郢州时，曾经多次想杀掉颜之推，之推，因为颜之推做过行台郎中王才将其赦免，因为颜之推做过行台郎中王才将其赦免，把他囚禁送至建业，后来颜之推回到江陵把他囚禁送至建业，后来颜之推回到江陵”。（选选B错错24人人）解析：侯景攻陷郢州时，曾经多次想杀掉颜之推，解析：侯景攻陷郢州时，曾经多次想杀掉颜之推，依靠行台郎中王则说情才将其赦免。依靠行台郎中王则说情才将其赦免。）原文：原文：值侯景陷郢州，频欲杀之，赖其行台郎中值侯景陷郢州，频欲杀之，赖其行台郎中王则以获免，被囚送建业。王则以获免，被囚送建业。译文：译文：正赶上侯景攻陷郢州，多次想要杀死他，正赶上侯景攻陷郢州，多次想要杀死他，依靠他的行台郎中王则说情才得以豁免，被囚禁依靠他的行台郎中王则说情才得以豁免，被囚禁押送到建业。押送到建业。37 7把文中画横线的句子翻译成现代汉语。把文中画横线的句子翻译成现代汉语。把文中画横线的句子翻译成现代汉语。把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1010分）分）分）分）（1 1）好饮酒，多任纵，不修边幅，时论以此）好饮酒，多任纵，不修边幅，时论以此）好饮酒，多任纵，不修边幅，时论以此）好饮酒，多任纵，不修边幅，时论以此少少少少之。之。之。之。译文：译文：译文：译文：（颜之推）嗜好喝酒，过分任性放纵，不修边幅，（颜之推）嗜好喝酒，过分任性放纵，不修边幅，（颜之推）嗜好喝酒，过分任性放纵，不修边幅，（颜之推）嗜好喝酒，过分任性放纵，不修边幅，当时的舆论因此当时的舆论因此当时的舆论因此当时的舆论因此轻视轻视轻视轻视他。他。他。他。（“任纵任纵任纵任纵”“”“以以以以”“”“少少少少”各各各各1 1分，句意分，句意分，句意分，句意2 2分，共分，共分，共分，共5 5分）分）分）分）（2 2）天保末，）天保末，）天保末，）天保末，从从从从至天池，至天池，至天池，至天池，以为以为以为以为中书舍人，令中书郎段中书舍人，令中书郎段中书舍人，令中书郎段中书舍人，令中书郎段孝信将敕书孝信将敕书孝信将敕书孝信将敕书出示出示出示出示之推。之推。之推。之推。译文：译文：译文：译文：天保末年，（颜之推）天保末年，（颜之推）天保末年，（颜之推）天保末年，（颜之推）随从随从随从随从至天池，至天池，至天池，至天池，(显祖显祖显祖显祖)准准准准备备备备任命任命任命任命（颜之推）为中书舍人，派中书郎段孝信带敕书（颜之推）为中书舍人，派中书郎段孝信带敕书（颜之推）为中书舍人，派中书郎段孝信带敕书（颜之推）为中书舍人，派中书郎段孝信带敕书给给给给颜之推颜之推颜之推颜之推看看看看。（“从从从从”“”“以为以为以为以为”“”“出示出示出示出示”各各各各1 1分，省略句式分，省略句式分，省略句式分，省略句式1 1分，句意分，句意分，句意分，句意1 1分，共分，共分，共分，共5 5分）分）分）分）4三、三、三、三、古代诗歌阅读古代诗歌阅读古代诗歌阅读古代诗歌阅读(11(11分分分分)阅读下面这首宋诗，完成89题。舟中二首（其一）舟中二首（其一）舟中二首（其一）舟中二首（其一）陈师道陈师道陈师道陈师道恶风横江江卷浪，黄流湍猛风用壮。恶风横江江卷浪，黄流湍猛风用壮。恶风横江江卷浪，黄流湍猛风用壮。恶风横江江卷浪，黄流湍猛风用壮。疾如万骑千里来，气压三江五湖上。疾如万骑千里来，气压三江五湖上。疾如万骑千里来，气压三江五湖上。疾如万骑千里来，气压三江五湖上。岸上空荒火夜明，舟中坐起待残更。岸上空荒火夜明，舟中坐起待残更。岸上空荒火夜明，舟中坐起待残更。岸上空荒火夜明，舟中坐起待残更。少年行路今头白，不尽还家去国情。少年行路今头白，不尽还家去国情。少年行路今头白，不尽还家去国情。少年行路今头白，不尽还家去国情。注宋哲宗绍圣元年（1094），作者因党争之祸受牵连被罢职。这首诗作于离任途中。风用壮，大壮，易卦名，乾下震上，表示阳刚盛长之象。表示风力壮猛。三江五湖：解释不一，尚书禹贡：以松江、娄江、东江为三江。汉书地理志以北江、南江、中江为三江。水经注以太湖及其附近的四湖为五湖，史记以具区（太湖）、洮滆（长荡湖）、青草、洞庭、彭蠡（彭泽）为五湖。火：这里指磷火。58 8第三、四句运用了哪些修辞方法？请作简要赏析。（第三、四句运用了哪些修辞方法？请作简要赏析。（第三、四句运用了哪些修辞方法？请作简要赏析。（第三、四句运用了哪些修辞方法？请作简要赏析。（5 5分）分）分）分）答：比喻和夸张。将迅猛的风浪夸张的比作瞬息千里的答：比喻和夸张。将迅猛的风浪夸张的比作瞬息千里的答：比喻和夸张。将迅猛的风浪夸张的比作瞬息千里的答：比喻和夸张。将迅猛的风浪夸张的比作瞬息千里的万马，将风浪的气势夸张地形容为能横压三江五湖；生万马，将风浪的气势夸张地形容为能横压三江五湖；生万马，将风浪的气势夸张地形容为能横压三江五湖；生万马，将风浪的气势夸张地形容为能横压三江五湖；生动形象地写出风浪的威势。动形象地写出风浪的威势。动形象地写出风浪的威势。动形象地写出风浪的威势。（手法（手法（手法（手法2 2分，具体解说分，具体解说分，具体解说分，具体解说2 2分，作用分，作用分，作用分，作用1 1分）分）分）分）9这首诗表现出作者怎样的复杂情感？请简要分析。（这首诗表现出作者怎样的复杂情感？请简要分析。（6分）分）答：答：答：答：“恶风恶风恶风恶风”“”“黄流黄流黄流黄流”寓示作者生活环境的险恶，借此表寓示作者生活环境的险恶，借此表寓示作者生活环境的险恶，借此表寓示作者生活环境的险恶，借此表达出作者被罢职后的愤懑之情；达出作者被罢职后的愤懑之情；达出作者被罢职后的愤懑之情；达出作者被罢职后的愤懑之情；“空荒空荒空荒空荒”“”“待残更待残更待残更待残更”则表达出归家途中的孤寂落寞之则表达出归家途中的孤寂落寞之则表达出归家途中的孤寂落寞之则表达出归家途中的孤寂落寞之感；感；感；感；借借借借“今头白今头白今头白今头白”、情、情、情、情“不尽不尽不尽不尽”表达出韶光已逝、壮表达出韶光已逝、壮表达出韶光已逝、壮表达出韶光已逝、壮志未酬的悲辛。志未酬的悲辛。志未酬的悲辛。志未酬的悲辛。（答对（答对（答对（答对1 1点点点点2 2分）分）分）分）6赏析：赏析：赏析：赏析：舟中共有两首，这是第一首。这首七言古诗作于舟中共有两首，这是第一首。这首七言古诗作于舟中共有两首，这是第一首。这首七言古诗作于舟中共有两首，这是第一首。这首七言古诗作于10941094年年年年（宋哲宗绍圣元年）。这一年因朝中党祸，苏轼被贬谪惠州安置，（宋哲宗绍圣元年）。这一年因朝中党祸，苏轼被贬谪惠州安置，（宋哲宗绍圣元年）。这一年因朝中党祸，苏轼被贬谪惠州安置，（宋哲宗绍圣元年）。这一年因朝中党祸，苏轼被贬谪惠州安置，黄庭坚、晁补之、张耒等人，都因受牵连相继被贬。作者在这年黄庭坚、晁补之、张耒等人，都因受牵连相继被贬。作者在这年黄庭坚、晁补之、张耒等人，都因受牵连相继被贬。作者在这年黄庭坚、晁补之、张耒等人，都因受牵连相继被贬。作者在这年春初，也被罢职务。在离开颍州（州治在今安徽阜阳）的舟中，春初，也被罢职务。在离开颍州（州治在今安徽阜阳）的舟中，春初，也被罢职务。在离开颍州（州治在今安徽阜阳）的舟中，春初，也被罢职务。在离开颍州（州治在今安徽阜阳）的舟中，感慨时事，写下舟中组诗。感慨时事，写下舟中组诗。感慨时事，写下舟中组诗。感慨时事，写下舟中组诗。诗的头两句诗的头两句诗的头两句诗的头两句：“恶风横江江卷浪，黄流湍猛风用壮。恶风横江江卷浪，黄流湍猛风用壮。恶风横江江卷浪，黄流湍猛风用壮。恶风横江江卷浪，黄流湍猛风用壮。”写舟行写舟行写舟行写舟行之险。江上恶风卷浪，黄流湍急，风势壮猛，浪涛骇人。作者处之险。江上恶风卷浪，黄流湍急，风势壮猛，浪涛骇人。作者处之险。江上恶风卷浪，黄流湍急，风势壮猛，浪涛骇人。作者处之险。江上恶风卷浪，黄流湍急，风势壮猛，浪涛骇人。作者处于这样的情境当中，感到惊心动魄。于这样的情境当中，感到惊心动魄。于这样的情境当中，感到惊心动魄。于这样的情境当中，感到惊心动魄。三四两句三四两句三四两句三四两句：“疾如万骑千里来，气压三江五湖上。疾如万骑千里来，气压三江五湖上。疾如万骑千里来，气压三江五湖上。疾如万骑千里来，气压三江五湖上。”紧承上文，紧承上文，紧承上文，紧承上文，以重笔渲染风浪的威势。先写风涛之迅疾，仿佛如万马破空而来，以重笔渲染风浪的威势。先写风涛之迅疾，仿佛如万马破空而来，以重笔渲染风浪的威势。先写风涛之迅疾，仿佛如万马破空而来，以重笔渲染风浪的威势。先写风涛之迅疾，仿佛如万马破空而来，瞬息千里，次写风涛气势之猛，有横压三江五湖之概。这里，瞬息千里，次写风涛气势之猛，有横压三江五湖之概。这里，瞬息千里，次写风涛气势之猛，有横压三江五湖之概。这里，瞬息千里，次写风涛气势之猛，有横压三江五湖之概。这里，“万骑千里万骑千里万骑千里万骑千里”是眼前所见；是眼前所见；是眼前所见；是眼前所见；“气压江湖气压江湖气压江湖气压江湖”，是心灵激荡所感。这几句，是心灵激荡所感。这几句，是心灵激荡所感。这几句，是心灵激荡所感。这几句把把把把“情为境移情为境移情为境移情为境移”、“心为事慑心为事慑心为事慑心为事慑”的景况，写得十分突出。但尚未表示的景况，写得十分突出。但尚未表示的景况，写得十分突出。但尚未表示的景况，写得十分突出。但尚未表示由此而生的内心感慨，重点在于绘景。下面四句，则着重抒吐情由此而生的内心感慨，重点在于绘景。下面四句，则着重抒吐情由此而生的内心感慨，重点在于绘景。下面四句，则着重抒吐情由此而生的内心感慨，重点在于绘景。下面四句，则着重抒吐情怀。怀。怀。怀。7 第五六两句第五六两句第五六两句第五六两句：“岸上空荒火夜明，舟山坐起待残更。岸上空荒火夜明，舟山坐起待残更。岸上空荒火夜明，舟山坐起待残更。岸上空荒火夜明，舟山坐起待残更。”表明险表明险表明险表明险境之来，如此突然，难以拒抗。作者此刻身在舟中，任其颠簸，境之来，如此突然，难以拒抗。作者此刻身在舟中，任其颠簸，境之来，如此突然，难以拒抗。作者此刻身在舟中，任其颠簸，境之来，如此突然，难以拒抗。作者此刻身在舟中，任其颠簸，凝神远瞩，江岸上一片空旷荒凉，只见星星磷火，随风飘荡，送凝神远瞩，江岸上一片空旷荒凉，只见星星磷火，随风飘荡，送凝神远瞩，江岸上一片空旷荒凉，只见星星磷火，随风飘荡，送凝神远瞩，江岸上一片空旷荒凉，只见星星磷火，随风飘荡，送来点点微弱的光亮，只好在舟中坐起，静待更残，来点点微弱的光亮，只好在舟中坐起，静待更残，来点点微弱的光亮，只好在舟中坐起，静待更残，来点点微弱的光亮，只好在舟中坐起，静待更残，“长夜漫漫何长夜漫漫何长夜漫漫何长夜漫漫何时旦时旦时旦时旦”，在风涛之夜，十分盼望黎明能及早到来。，在风涛之夜，十分盼望黎明能及早到来。，在风涛之夜，十分盼望黎明能及早到来。，在风涛之夜，十分盼望黎明能及早到来。诗的末尾两句诗的末尾两句诗的末尾两句诗的末尾两句：“少年行路今头白，不尽还家去国情。少年行路今头白，不尽还家去国情。少年行路今头白，不尽还家去国情。少年行路今头白，不尽还家去国情。”作者回作者回作者回作者回想他二十多年以来，历尽人世的坎坷，他从一个意气风发的少年，想他二十多年以来，历尽人世的坎坷，他从一个意气风发的少年，想他二十多年以来，历尽人世的坎坷，他从一个意气风发的少年，想他二十多年以来，历尽人世的坎坷，他从一个意气风发的少年，到此时的萧萧头白，饱尝行路艰难的滋味，此时此地，诉说不尽到此时的萧萧头白，饱尝行路艰难的滋味，此时此地，诉说不尽到此时的萧萧头白，饱尝行路艰难的滋味，此时此地，诉说不尽到此时的萧萧头白，饱尝行路艰难的滋味，此时此地，诉说不尽还家去国之情，深感进退都不是出于自己的本意。还家也罢，去还家去国之情，深感进退都不是出于自己的本意。还家也罢，去还家去国之情，深感进退都不是出于自己的本意。还家也罢，去还家去国之情，深感进退都不是出于自己的本意。还家也罢，去国也罢，全是迫于世事，旅途艰难，以致有此时的迁徙，他由此国也罢，全是迫于世事，旅途艰难，以致有此时的迁徙，他由此国也罢，全是迫于世事，旅途艰难，以致有此时的迁徙，他由此国也罢，全是迫于世事，旅途艰难，以致有此时的迁徙，他由此感到了人生的悲痛。感到了人生的悲痛。感到了人生的悲痛。感到了人生的悲痛。综观全诗，以写江上风涛入手，以痛感世事艰虞作结。前半综观全诗，以写江上风涛入手，以痛感世事艰虞作结。前半综观全诗，以写江上风涛入手，以痛感世事艰虞作结。前半综观全诗，以写江上风涛入手，以痛感世事艰虞作结。前半极写风浪的险恶，后半流露志士的悲辛，情在境中，深沉悲壮。极写风浪的险恶，后半流露志士的悲辛，情在境中，深沉悲壮。极写风浪的险恶，后半流露志士的悲辛，情在境中，深沉悲壮。极写风浪的险恶，后半流露志士的悲辛，情在境中，深沉悲壮。8四、语文基础知识部分四、语文基础知识部分四、语文基础知识部分四、语文基础知识部分1313：选选选选D D错错错错3333人人人人，1414：选选选选B B错错错错2121人人人人，1515：选选选选B B全对全对全对全对。题题题题13.13.（选选选选D D错错错错3333人人人人）A.A.罚不当罪：处罚和所犯罪行不相当，多罚不当罪：处罚和所犯罪行不相当，多罚不当罪：处罚和所犯罪行不相当，多罚不当罪：处罚和所犯罪行不相当，多指处罚过重，与语境相反。指处罚过重，与语境相反。指处罚过重，与语境相反。指处罚过重，与语境相反。B B庆父不死，鲁难未已：比喻首恶庆父不死，鲁难未已：比喻首恶庆父不死，鲁难未已：比喻首恶庆父不死，鲁难未已：比喻首恶不除，祸乱不止，国家永无宁日。对象错误。庆父指制造内乱的不除，祸乱不止，国家永无宁日。对象错误。庆父指制造内乱的不除，祸乱不止，国家永无宁日。对象错误。庆父指制造内乱的不除，祸乱不止，国家永无宁日。对象错误。庆父指制造内乱的人。人。人。人。C C无妄之灾：平白无故受到损害。无妄之灾：平白无故受到损害。无妄之灾：平白无故受到损害。无妄之灾：平白无故受到损害。D.D.入木三分入木三分入木三分入木三分:形容书法形容书法形容书法形容书法有力，也用来比喻议论、见解深刻。有力，也用来比喻议论、见解深刻。有力，也用来比喻议论、见解深刻。有力，也用来比喻议论、见解深刻。题题题题14.14.（选选选选B B错错错错2121人人人人 ）本题考查辨析病句的能力。本题考查辨析病句的能力。本题考查辨析病句的能力。本题考查辨析病句的能力。A A成分残缺，应成分残缺，应成分残缺，应成分残缺，应在在在在“姓名权姓名权姓名权姓名权”前加上前加上前加上前加上“侵犯其侵犯其侵犯其侵犯其”。C C项语义不明，应改为项语义不明，应改为项语义不明，应改为项语义不明，应改为“来自来自来自来自全国全国全国全国2929个省市的个省市的个省市的个省市的”；并列不当，；并列不当，；并列不当，；并列不当，“专家、法官、政府官员、企业专家、法官、政府官员、企业专家、法官、政府官员、企业专家、法官、政府官员、企业家和有关知识产权服务机构的代表家和有关知识产权服务机构的代表家和有关知识产权服务机构的代表家和有关知识产权服务机构的代表”有概念上的交叉。有概念上的交叉。有概念上的交叉。有概念上的交叉。D D项关联项关联项关联项关联词语搭配不当，词语搭配不当，词语搭配不当，词语搭配不当，“即使即使即使即使”表假设的让步关系，应改为表假设的让步关系，应改为表假设的让步关系，应改为表假设的让步关系，应改为“虽然虽然虽然虽然”，为转折关系。为转折关系。为转折关系。为转折关系。题题题题15.B15.B全对全对全对全对 本题考查语言的衔接、连贯能力。这是一段描述性本题考查语言的衔接、连贯能力。这是一段描述性本题考查语言的衔接、连贯能力。这是一段描述性本题考查语言的衔接、连贯能力。这是一段描述性文字。注意对事物进行描述时的内在联系和逻辑关系，文字。注意对事物进行描述时的内在联系和逻辑关系，文字。注意对事物进行描述时的内在联系和逻辑关系，文字。注意对事物进行描述时的内在联系和逻辑关系，解解解解说说说说“这里是我国东海靖鱼场这里是我国东海靖鱼场这里是我国东海靖鱼场这里是我国东海靖鱼场”；解说解说解说解说“海峡港湾海峡港湾海峡港湾海峡港湾”。9五、语言文字表述部分五、语言文字表述部分五、语言文字表述部分五、语言文字表述部分16、下面是下面是20122012年伦敦奥运会会徽年伦敦奥运会会徽,请仔细观察请仔细观察,理理解会徽的含意解会徽的含意,然后写一段说明性的介绍文字。然后写一段说明性的介绍文字。10【学生试答学生试答】2012 2012年伦敦奥运会徽就像一幅抽象画，使人难年伦敦奥运会徽就像一幅抽象画，使人难 以捉摸出其中的奥秘，只有以捉摸出其中的奥秘，只有LondonLondon的五环旗可知和的五环旗可知和 奥运会及伦敦有关系，会徽的右下角的花草象征了奥运会及伦敦有关系，会徽的右下角的花草象征了 生命的活力。生命的活力。【评分分析评分分析】该答案得该答案得1 1分。问题如下分。问题如下:考生没抓住画面考生没抓住画面内容，也就是没看懂画面含意内容，也就是没看懂画面含意,当然不能很好地答当然不能很好地答题了。题了。“说明性的介绍文字说明性的介绍文字”这一要求做的也不这一要求做的也不是很好是很好,分不清什么是说明分不清什么是说明,什么是描写，这也是所什么是描写，这也是所有考生所欠缺的。有考生所欠缺的。11【答案【答案【答案【答案1 1 1 1】会徽以表示举办年份的会徽以表示举办年份的会徽以表示举办年份的会徽以表示举办年份的“2012”“2012”“2012”“2012”数字通过变体形式成为主体，表示举办地点数字通过变体形式成为主体，表示举办地点数字通过变体形式成为主体，表示举办地点数字通过变体形式成为主体，表示举办地点的的的的“London”“London”“London”“London”和奥运会五环标志分别被嵌在第一个和奥运会五环标志分别被嵌在第一个和奥运会五环标志分别被嵌在第一个和奥运会五环标志分别被嵌在第一个“2”“2”“2”“2”和和和和“0”“0”“0”“0”中。整个会中。整个会中。整个会中。整个会徽包含了徽包含了徽包含了徽包含了“2012”“2012”“2012”“2012”、奥林匹克五环及英文单词伦敦、奥林匹克五环及英文单词伦敦、奥林匹克五环及英文单词伦敦、奥林匹克五环及英文单词伦敦(London)(London)(London)(London)。整个会徽象征。整个会徽象征。整个会徽象征。整个会徽象征着富有活力的奥林匹克精神及其能感染全世界人民的能力，伦敦着富有活力的奥林匹克精神及其能感染全世界人民的能力，伦敦着富有活力的奥林匹克精神及其能感染全世界人民的能力，伦敦着富有活力的奥林匹克精神及其能感染全世界人民的能力，伦敦2012201220122012年奥运年奥运年奥运年奥运会将是所有人的奥运会、所有人的会将是所有人的奥运会、所有人的会将是所有人的奥运会、所有人的会将是所有人的奥运会、所有人的2012201220122012。【答案【答案【答案【答案2 2】会徽以举办年份会徽以举办年份会徽以举办年份会徽以举办年份“2012”“2012”的数字变体作为主体，表示举办地点的的数字变体作为主体，表示举办地点的的数字变体作为主体，表示举办地点的的数字变体作为主体，表示举办地点的“London”“London”和奥运会五环标志分别嵌在第一个和奥运会五环标志分别嵌在第一个和奥运会五环标志分别嵌在第一个和奥运会五环标志分别嵌在第一个“2”“2”和和和和“0”“0”中。几何图形激励全中。几何图形激励全中。几何图形激励全中。几何图形激励全世界的年轻人参加体育运动，体现了奥运意义。世界的年轻人参加体育运动，体现了奥运意义。世界的年轻人参加体育运动，体现了奥运意义。世界的年轻人参加体育运动，体现了奥运意义。采用国际化的设计语言，简洁鲜明，由单纯而大块的色彩组成的主体图采用国际化的设计语言，简洁鲜明，由单纯而大块的色彩组成的主体图采用国际化的设计语言，简洁鲜明，由单纯而大块的色彩组成的主体图采用国际化的设计语言，简洁鲜明，由单纯而大块的色彩组成的主体图案，象征着活力与激情，给人以强烈的视觉冲击。案，象征着活力与激情，给人以强烈的视觉冲击。案，象征着活力与激情，给人以强烈的视觉冲击。案，象征着活力与激情，给人以强烈的视觉冲击。其与众不同的设计蕴含着深刻的奥运精神与设计理念。该会徽标志整体其与众不同的设计蕴含着深刻的奥运精神与设计理念。该会徽标志整体其与众不同的设计蕴含着深刻的奥运精神与设计理念。该会徽标志整体其与众不同的设计蕴含着深刻的奥运精神与设计理念。该会徽标志整体极富感染力，与以往的奥运会会徽设计相比，具有独特的创新和突破，令人极富感染力，与以往的奥运会会徽设计相比，具有独特的创新和突破，令人极富感染力，与以往的奥运会会徽设计相比，具有独特的创新和突破，令人极富感染力，与以往的奥运会会徽设计相比，具有独特的创新和突破，令人耳目一新，具有独特的风格与鲜明的个性。耳目一新，具有独特的风格与鲜明的个性。耳目一新，具有独特的风格与鲜明的个性。耳目一新，具有独特的风格与鲜明的个性。【增分提示】【增分提示】【增分提示】【增分提示】这个题目重点考查考生的观察能力以及联想想象能力。做这样的题目一定要这个题目重点考查考生的观察能力以及联想想象能力。做这样的题目一定要这个题目重点考查考生的观察能力以及联想想象能力。做这样的题目一定要这个题目重点考查考生的观察能力以及联想想象能力。做这样的题目一定要注意审读文字，千万不可只注意图片注意审读文字，千万不可只注意图片注意审读文字，千万不可只注意图片注意审读文字，千万不可只注意图片,而忽略文字。答题时要先仔细观察会而忽略文字。答题时要先仔细观察会而忽略文字。答题时要先仔细观察会而忽略文字。答题时要先仔细观察会徽图案的构成，然后对之进行讲解。徽图案的构成，然后对之进行讲解。徽图案的构成，然后对之进行讲解。徽图案的构成，然后对之进行讲解。说明语言要准确、简明。说明语言要准确、简明。说明语言要准确、简明。说明语言要准确、简明。12【考点阐释】【考点阐释】徽标徽标 即徽记、标志，它不是一般的图标，往往即徽记、标志，它不是一般的图标，往往“言简意赅言简意赅”，高度凝炼，蕴涵着丰富的寓意。近几年来，徽标类读图题高度凝炼，蕴涵着丰富的寓意。近几年来，徽标类读图题悄然走悄然走 进高考试卷。进高考试卷。新课标精神下高考语文科的命题，更新课标精神下高考语文科的命题，更加突出对加突出对 考生语文综合能力的考查，并注重考生观察力考生语文综合能力的考查，并注重考生观察力和想象力的发挥，试题注意情境的设置，内容更贴近现实和想象力的发挥，试题注意情境的设置，内容更贴近现实生活，体现语文学科的基础性、工具性特点。考查这一题生活，体现语文学科的基础性、工具性特点。考查这一题型，体现了让生活走进语文，让语文更贴近生活大语文理型，体现了让生活走进语文，让语文更贴近生活大语文理念，应该引起我们足够的重视。念，应该引起我们足够的重视。13补充补充1 1：中国青年志愿者行动，体现了中华民族中国青年志愿者行动，体现了中华民族助人助人为乐为乐和和扶贫济困扶贫济困的传统美德，下图是的传统美德，下图是“中国青年志中国青年志愿者愿者”的标志，的标志，试根据这一标志，完成下列题目：试根据这一标志，完成下列题目：1 1、请用简洁的语言描述标志、请用简洁的语言描述标志2 2、请描述该标志所象征的寓意。、请描述该标志所象征的寓意。14 “心心”中间中间有一个既似有一个既似手手、又似又似鸽子鸽子的图案，（的图案，（1 1分）大拇指分）大拇指像像鸽头鸽头，其余四指像，其余四指像鸽翅鸽翅（1 1分）分）“中国青年志愿者中国青年志愿者”标志的构标志的构图，图，总体总体上是一个上是一个“心心”的图形。的图形。（1 1分）分）第一步第一步、描述画面内容、描述画面内容、注意顺序：由总到分注意顺序：由总到分15 标志的寓意深刻：标志的寓意深刻：“心心”象象征着爱心，征着爱心，“手手”象征着援助，象征着援助，“鸽子鸽子”象征着美好。（象征着美好。（2 2分）分）整个图案整个图案寓意为：伸出援助之手，寓意为：伸出援助之手，把爱心献给世界，将美好撒满人把爱心献给世界，将美好撒满人间。（间。（1 1分）分）第二步第二步、揭示寓意、揭示寓意助助人人为为乐乐扶扶贫贫济济困困1 1、注意与标志的象征意义相联系、注意与标志的象征意义相联系2 2、顺序：由分到总、顺序：由分到总16基本方法一、描述标志内容一、描述标志内容:图形组合图形组合二、揭示标志意义二、揭示标志意义 象征意义象征意义三、答题注意顺序三、答题注意顺序总分、上下、左右总分、上下、左右17实战演练实战演练1上面是上面是20102010年上海世博会会徽，试根年上海世博会会徽，试根据这一会徽，完成下列题目：据这一会徽，完成下列题目：（1 1）请用简洁的语言概括说明画面。）请用简洁的语言概括说明画面。（2 2）请描述该会徽所表达的含义。）请描述该会徽所表达的含义。（指出其中一点即可）（指出其中一点即可）参考答案：（参考答案：（1 1）上海世博会会徽由三部分组成：三个人形图案组）上海世博会会徽由三部分组成：三个人形图案组成的汉字成的汉字“世世”；阿拉伯数字；阿拉伯数字“2010”“2010”的字样以及英文书写的字样以及英文书写“EXPO”“EXPO”、“SHANGHAI CHINA”“SHANGHAI CHINA”。（2 2）三个人可以抽象概括为由三个人可以抽象概括为由“你、我、他你、我、他”组成的全人类。组成的全人类。用用中国的国粹书法表达出世博理念，传达出上海世博会是一次全人中国的国粹书法表达出世博理念，传达出上海世博会是一次全人类的和平盛会的信息。类的和平盛会的信息。由中文、英文和数字的完美组合表现出强烈的中西合璧、多元文由中文、英文和数字的完美组合表现出强烈的中西合璧、多元文化和谐融合的意境，绿色的基调富有生命活力和创造激情。化和谐融合的意境，绿色的基调富有生命活力和创造激情。徽标与文的转换徽标与文的转换18实战演练实战演练2 右图是汶川地震后右图是汶川地震后右图是汶川地震后右图是汶川地震后中国红十字基金会的中国红十字基金会的中国红十字基金会的中国红十字基金会的一幅招贴画。一幅招贴画。一幅招贴画。一幅招贴画。请你给这幅招贴请你给这幅招贴请你给这幅招贴请你给这幅招贴画写一段画写一段画写一段画写一段说明文字说明文字。（5050字左右）字左右）字左右）字左右）19画面由两部分组成（细画面由两部分组成（细画面由两部分组成（细画面由两部分组成（细观察）观察）观察）观察）上方米字格上方米字格上方米字格上方米字格里里里里_ 排列着排列着排列着排列着_两字。两字组合成两字。两字组合成两字。两字组合成两字。两字组合成_字。字。字。字。下方下方下方下方 是是是是_的标的标的标的标识和识和识和识和“中国红十字基金会中国红十字基金会中国红十字基金会中国红十字基金会”等字样。等字样。等字样。等字样。纵向纵向纵向纵向红色的红色的红色的红色的“汶汶汶汶”黑色的黑色的黑色的黑色的“川川川川”红十字红十字红十字红十字一个一个一个一个“济济济济”2017.17.下面是雷雨中的一段台词：下面是雷雨中的一段台词：下面是雷雨中的一段台词：下面是雷雨中的一段台词：周朴园周朴园周朴园周朴园 （仁慈地，拿着周萍的手）你是我的长子，我不愿意当（仁慈地，拿着周萍的手）你是我的长子，我不愿意当（仁慈地，拿着周萍的手）你是我的长子，我不愿意当（仁慈地，拿着周萍的手）你是我的长子，我不愿意当着人谈这件事。（停，喘一口气严厉地）我听说我在外边的时候，着人谈这件事。（停，喘一口气严厉地）我听说我在外边的时候，着人谈这件事。（停，喘一口气严厉地）我听说我在外边的时候，着人谈这件事。（停，喘一口气严厉地）我听说我在外边的时候，你这两年来在家里很不规矩。你这两年来在家里很不规矩。你这两年来在家里很不规矩。你这两年来在家里很不规矩。周萍周萍周萍周萍 （更惊恐）爸，没有的事，没有没有。（更惊恐）爸，没有的事，没有没有。（更惊恐）爸，没有的事，没有没有。（更惊恐）爸，没有的事，没有没有。周朴园周朴园周朴园周朴园 一个人敢做一件事就要当一件事。一个人敢做一件事就要当一件事。一个人敢做一件事就要当一件事。一个人敢做一件事就要当一件事。（甲句）（甲句）（甲句）（甲句）周萍周萍周萍周萍 （失色）爸！（失色）爸！（失色）爸！（失色）爸！思考：思考：思考：思考：上面划线的甲句，有的版本为上面划线的甲句，有的版本为上面划线的甲句，有的版本为上面划线的甲句，有的版本为：“一个人敢做，就要敢当。一个人敢做，就要敢当。一个人敢做，就要敢当。一个人敢做，就要敢当。”（乙句）（乙句）（乙句）（乙句）你认为哪句更好你认为哪句更好你认为哪句更好你认为哪句更好?请列出两条理由。要求：理由充分合请列出两条理由。要求：理由充分合请列出两条理由。要求：理由充分合请列出两条理由。要求：理由充分合理；语言表达准确、简明。（理；语言表达准确、简明。（理；语言表达准确、简明。（理；语言表达准确、简明。（6 6分）分）分）分）事例一：甲句更好。事例一：甲句更好。事例一：甲句更好。事例一：甲句更好。（1 1）句中两次出现）句中两次出现）句中两次出现）句中两次出现“一件事一件事一件事一件事”表明周朴园很表明周朴园很表明周朴园很表明周朴园很重视这重视这重视这重视这“一件事一件事一件事一件事”。（。（。（。（2 2）使用长句，语气缓和，照应前面的仁慈，）使用长句，语气缓和，照应前面的仁慈，）使用长句，语气缓和，照应前面的仁慈，）使用长句，语气缓和，照应前面的仁慈，并与前面的并与前面的并与前面的并与前面的“严厉严厉严厉严厉”形成对照，表现了周朴园复杂的心态。形成对照，表现了周朴园复杂的心态。形成对照，表现了周朴园复杂的心态。形成对照，表现了周朴园复杂的心态。事例二事例二事例二事例二:乙句更好。乙句更好。乙句更好。乙句更好。（1 1）突显了动词）突显了动词）突显了动词）突显了动词“做做做做”和和和和“当当当当”，表明周朴园希，表明周朴园希，表明周朴园希，表明周朴园希望周萍要敢于担当，符合剧情的发展。望周萍要敢于担当，符合剧情的发展。望周萍要敢于担当，符合剧情的发展。望周萍要敢于担当，符合剧情的发展。(2)(2)使用短句，中间增加了使用短句，中间增加了使用短句，中间增加了使用短句，中间增加了语音停顿，合乎口语习惯，语气较周朴园前面的话更严厉。语音停顿，合乎口语习惯，语气较周朴园前面的话更严厉。语音停顿，合乎口语习惯，语气较周朴园前面的话更严厉。语音停顿，合乎口语习惯，语气较周朴园前面的话更严厉。21补充：补充：语句倒换试题语句倒换试题“祥林嫂，你放着罢祥林嫂，你放着罢”和和“你你放着罢，祥林嫂！放着罢，祥林嫂！”在表达上有什么不同在表达上有什么不同 答：答：这两句话，看似只是主语和谓语颠倒了一下这两句话，看似只是主语和谓语颠倒了一下位置，但其表达效果却不一样。第一句位置，但其表达效果却不一样。第一句“祥林嫂，祥林嫂，你放着罢你放着罢”只是一般的阻止，语气还不怎么强硬，只是一般的阻止，语气还不怎么强硬，而第二句而第二句“你放着罢，祥林嫂！你放着罢，祥林嫂！”则表现出紧张、则表现出紧张、慌忙，态度强硬。慌忙，态度强硬。前者是说的人还把祥林嫂当个正经的人物看，前者是说的人还把祥林嫂当个正经的人物看，也就是她还有点地位也就是她还有点地位；后者是祥林嫂在这个家里后者是祥林嫂在这个家里已经完全没地位了，没人拿她当回事了已经完全没地位了，没人拿她当回事了。22六、写作（六、写作（六、写作（六、写作（6060分）阅读下面一段材料，根据要求写不少于分）阅读下面一段材料，根据要求写不少于分）阅读下面一段材料，根据要求写不少于分）阅读下面一段材料，根据要求写不少于800800字字字字的文章：的文章：的文章：的文章：有位哲学家举着一个苹果对他的学生说：有位哲学家举着一个苹果对他的学生说：有位哲学家举着一个苹果对他的学生说：有位哲学家举着一个苹果对他的学生说：“这个苹果是是我刚从果园摘来这个苹果是是我刚从果园摘来这个苹果是是我刚从果园摘来这个苹果是是我刚从果园摘来的，你们闻到它的香味了吗？的，你们闻到它的香味了吗？的，你们闻到它的香味了吗？的，你们闻到它的香味了吗？”有一个学生看到苹果红红的就抢着说：闻到了。有一个学生看到苹果红红的就抢着说：闻到了。有一个学生看到苹果红红的就抢着说：闻到了。有一个学生看到苹果红红的就抢着说：闻到了。哲学家又走到学生面前让他们闻，有的说闻到了，有的闻也不闻就说闻到哲学家又走到学生面前让他们闻，有的说闻到了，有的闻也不闻就说闻到哲学家又走到学生面前让他们闻，有的说闻到了，有的闻也不闻就说闻到哲学家又走到学生面前让他们闻，有的说闻到了，有的闻也不闻就说闻到了，只有三个学生默不作声。哲学家说：了，只有三个学生默不作声。哲学家说：了，只有三个学生默不作声。哲学家说：了，只有三个学生默不作声。哲学家说：“你们怎么了？你们怎么了？你们怎么了？你们怎么了？”其中一个学生又闻了其中一个学生又闻了其中一个学生又闻了其中一个学生又闻了闻，说：闻，说：闻，说：闻，说：“什么味也没闻到什么味也没闻到什么味也没闻到什么味也没闻到”还有一个学生上来摸了摸说，这是什么什么苹果？还有一个学生上来摸了摸说，这是什么什么苹果？还有一个学生上来摸了摸说，这是什么什么苹果？还有一个学生上来摸了摸说，这是什么什么苹果？还有一个学生讷讷地说：还有一个学生讷讷地说：还有一个学生讷讷地说：还有一个学生讷讷地说：“老师，今天我感冒了老师，今天我感冒了老师，今天我感冒了老师，今天我感冒了”。哲学家把这个苹果拿给。哲学家把这个苹果拿给。哲学家把这个苹果拿给。哲学家把这个苹果拿给学生们传看，竟然是蜡做的假苹果。学生们传看，竟然是蜡做的假苹果。学生们传看，竟然是蜡做的假苹果。学生们传看，竟然是蜡做的假苹果。要求选好角度，明确立意，确定文体，不要脱离所给材料的范围，不要套要求选好角度，明确立意，确定文体，不要脱离所给材料的范围，不要套要求选好角度，明确立意，确定文体，不要脱离所给材料的范围，不要套要求选好角度，明确立意，确定文体，不要脱离所给材料的范围，不要套作，不要抄袭作，不要抄袭作，不要抄袭作，不要抄袭。作文指导：这是作文指导：这是作文指导：这是作文指导：这是20112011年辽宁高考作文年辽宁高考作文年辽宁高考作文年辽宁高考作文，依然沿用以前的考试惯性，依然沿用以前的考试惯性，依然沿用以前的考试惯性，依然沿用以前的考试惯性，考的还是新材料作文。作文取材于苏格拉底的故事。学生们向哲考的还是新材料作文。作文取材于苏格拉底的故事。学生们向哲考的还是新材料作文。作文取材于苏格拉底的故事。学生们向哲考的还是新材料作文。作文取材于苏格拉底的故事。学生们向哲学家苏格拉底请教如何才能坚持真理，于是苏格拉底用苹果来启学家苏格拉底请教如何才能坚持真理，于是苏格拉底用苹果来启学家苏格拉底请教如何才能坚持真理，于是苏格拉底用苹果来启学家苏格拉底请教如何才能坚持真理，于是苏格拉底用苹果来启发学生。而那个回答发学生。而那个回答发学生。而那个回答发学生。而那个回答“我真的什么气味也没有闻到！我真的什么气味也没有闻到！我真的什么气味也没有闻到！我真的什么气味也没有闻到！”的学生就的学生就的学生就的学生就是后来大名鼎鼎的哲学家柏拉图。是后来大名鼎鼎的哲学家柏拉图。是后来大名鼎鼎的哲学家柏拉图。是后来大名鼎鼎的哲学家柏拉图。23 从材料里可以看出，哲学家的问题和他的学生对待问题的不从材料里可以看出，哲学家的问题和他的学生对待问题的不从材料里可以看出，哲学家的问题和他的学生对待问题的不从材料里可以看出，哲学家的问题和他的学生对待问题的不同态度，可以理解为同态度，可以理解为同态度，可以理解为同态度，可以理解为“影射影射影射影射”现实生活中大部分人迷信权威，轻信现实生活中大部分人迷信权威，轻信现实生活中大部分人迷信权威，轻信现实生活中大部分人迷信权威，轻信盲从、随波逐流、人云亦云、缺乏独立思考、援疑质理、寻根究盲从、随波逐流、人云亦云、缺乏独立思考、援疑质理、寻根究盲从、随波逐流、人云亦云、缺乏独立思考、援疑质理、寻根究盲从、随波逐流、人云亦云、缺乏独立思考、援疑质理、寻根究底、坚持真理、尊重事实等精神的现象，三个默不作声的学生，底、坚持真理、尊重事实等精神的现象，三个默不作声的学生，底、坚持真理、尊重事实等精神的现象，三个默不作声的学生，底、坚持真理、尊重事实等精神的现象，三个默不作声的学生，他们没有人云亦云，坚持做自己心灵的主人：第一位尊重了自己他们没有人云亦云，坚持做自己心灵的主人：第一位尊重了自己他们没有人云亦云，坚持做自己心灵的主人：第一位尊重了自己他们没有人云亦云，坚持做自己心灵的主人：第一位尊重了自己的真实感觉，第二个发出了自己的疑问，第三个如果不是的真实感觉，第二个发出了自己的疑问，第三个如果不是的真实感觉，第二个发出了自己的疑问，第三个如果不是的真实感觉，第二个发出了自己的疑问，第三个如果不是“托词托词托词托词”至少表达了自己的诚实，当然若是至少表达了自己的诚实，当然若是至少表达了自己的诚实，当然若是至少表达了自己的诚实，当然若是“托词托词托词托词”则显其圆滑。则显其圆滑。则显其圆滑。则显其圆滑。考生可多角度立意，例如不能迷信权威，不要盲从，敢于质考生可多角度立意，例如不能迷信权威，不要盲从，敢于质考生可多角度立意，例如不能迷信权威，不要盲从，敢于质考生可多角度立意，例如不能迷信权威，不要盲从，敢于质疑权威，要严谨等，只要是从材料中得出来的观点，能自圆其说疑权威，要严谨等，只要是从材料中得出来的观点，能自圆其说疑权威，要严谨等，只要是从材料中得出来的观点，能自圆其说疑权威，要严谨等，只要是从材料中得出来的观点，能自圆其说都可以，对学生来说这个作文题不难。都可以，对学生来说这个作文题不难。都可以，对学生来说这个作文题不难。都可以，对学生来说这个作文题不难。许多时候，我们已经接近了真理，但因为缺少自信，而离开许多时候，我们已经接近了真理，但因为缺少自信，而离开许多时候，我们已经接近了真理，但因为缺少自信，而离开许多时候，我们已经接近了真理，但因为缺少自信，而离开了真理。柏拉图坚持真理的勇气就源于对事实的坚定信念。要想了真理。柏拉图坚持真理的勇气就源于对事实的坚定信念。要想了真理。柏拉图坚持真理的勇气就源于对事实的坚定信念。要想了真理。柏拉图坚持真理的勇气就源于对事实的坚定信念。要想不被假象所迷惑，关键就看我们能否对真理坚持到底。通往真理不被假象所迷惑，关键就看我们能否对真理坚持到底。通往真理不被假象所迷惑，关键就看我们能否对真理坚持到底。通往真理不被假象所迷惑，关键就看我们能否对真理坚持到底。通往真理的道路不会一帆风顺。不能人云亦云，随波逐流，要有自己的逐的道路不会一帆风顺。不能人云亦云，随波逐流，要有自己的逐的道路不会一帆风顺。不能人云亦云，随波逐流，要有自己的逐的道路不会一帆风顺。不能人云亦云，随波逐流，要有自己的逐渐和思想。渐和思想。渐和思想。渐和思想。24审题审题:将材料中的人物按照他们的态度分类，可以选择一将材料中的人物按照他们的态度分类，可以选择一类表态说理由，也可以选择不同的进行比较谈看法。类表态说理由，也可以选择不同的进行比较谈看法。中心示例中心示例：说闻到香味的 1.人不应讲假话。人不应讲假话。2.人云亦云要不得。人云亦云要不得。3.做人要有主见，投机、精于世故是大敌。做人要有主见，投机、精于世故是大敌。默不作声的 1.讲真话是人格的要求。讲真话是人格的要求。2.只有实事求是才能讲真话。只有实事求是才能讲真话。3.不迷信权威，大胆质疑，难能可贵。不迷信权威，大胆质疑，难能可贵。哲 学 家 1.专家应慎言，误导他人危害大。专家应慎言，误导他人危害大。2.深入了解，才得真知。深入了解，才得真知。3.坚持实事求是，要靠尝试。坚持实事求是，要靠尝试。25不当立意不当立意:相信自己相信自己相信自己相信自己 信念信念信念信念 坚持坚持坚持坚持 真理掌握在少数人手里真理掌握在少数人手里真理掌握在少数人手里真理掌握在少数人手里 诚信诚信诚信诚信 现象与本质现象与本质现象与本质现象与本质 透过现象看本质透过现象看本质透过现象看本质透过现象看本质 客观看待问题客观看待问题客观看待问题客观看待问题26材料作文审题构思材料作文审题构思读懂：抓关键词，全面把握。读懂：抓关键词，全面把握。求准：立意必从材料来。求准：立意必从材料来。引用：议论赖此提出观点；引用：议论赖此提出观点；其他文体避免造成与材料疏其他文体避免造成与材料疏远的感觉。远的感觉。27每周一练习题每周一练习题每周一练习题每周一练习题一、阅读下面一首唐诗，回答问题。一、阅读下面一首唐诗，回答问题。一、阅读下面一首唐诗，回答问题。一、阅读下面一首唐诗，回答问题。江乡故人偶集客舍江乡故人偶集客舍江乡故人偶集客舍江乡故人偶集客舍戴叔伦戴叔伦戴叔伦戴叔伦天秋月又满，城阙夜千重。还作江南会，翻疑梦里逢。天秋月又满，城阙夜千重。还作江南会，翻疑梦里逢。天秋月又满，城阙夜千重。还作江南会，翻疑梦里逢。天秋月又满，城阙夜千重。还作江南会，翻疑梦里逢。风枝惊暗鹊，露草泣寒虫。羁旅长堪醉，相留畏晓钟。风枝惊暗鹊，露草泣寒虫。羁旅长堪醉，相留畏晓钟。风枝惊暗鹊，露草泣寒虫。羁旅长堪醉，相留畏晓钟。风枝惊暗鹊，露草泣寒虫。羁旅长堪醉，相留畏晓钟。作者：戴叔伦（作者：戴叔伦（作者：戴叔伦（作者：戴叔伦（732-789732-789），字幼公，润州金坛（今属江苏）人。年轻时师），字幼公，润州金坛（今属江苏）人。年轻时师），字幼公，润州金坛（今属江苏）人。年轻时师），字幼公，润州金坛（今属江苏）人。年轻时师事萧颖士。曾参湖南、江西幕府。后为抚州刺史，新唐书本传有事萧颖士。曾参湖南、江西幕府。后为抚州刺史，新唐书本传有事萧颖士。曾参湖南、江西幕府。后为抚州刺史，新唐书本传有事萧颖士。曾参湖南、江西幕府。后为抚州刺史，新唐书本传有“耕饷耕饷耕饷耕饷岁岁岁岁广，狱无系囚广，狱无系囚广，狱无系囚广，狱无系囚”之称。晚年上表自请为道士。之称。晚年上表自请为道士。之称。晚年上表自请为道士。之称。晚年上表自请为道士。注解：注解：注解：注解：天秋：是说天气已是秋季了。天秋：是说天气已是秋季了。天秋：是说天气已是秋季了。天秋：是说天气已是秋季了。城阙：宫城前两边的楼观，这里代指全城。城阙：宫城前两边的楼观，这里代指全城。城阙：宫城前两边的楼观，这里代指全城。城阙：宫城前两边的楼观，这里代指全城。夜千重：指夜已很深了。夜千重：指夜已很深了。夜千重：指夜已很深了。夜千重：指夜已很深了。江南：长江以南，这里是泛指。江南：长江以南，这里是泛指。江南：长江以南，这里是泛指。江南：长江以南，这里是泛指。会：聚会，指与故人在客舍的欢聚。会：聚会，指与故人在客舍的欢聚。会：聚会，指与故人在客舍的欢聚。会：聚会，指与故人在客舍的欢聚。风枝：被风吹动的树枝。风枝：被风吹动的树枝。风枝：被风吹动的树枝。风枝：被风吹动的树枝。暗鹊：栖巢的夜鹊。暗鹊：栖巢的夜鹊。暗鹊：栖巢的夜鹊。暗鹊：栖巢的夜鹊。翻：义同反。翻：义同反。翻：义同反。翻：义同反。泣寒虫：是说秋泣寒虫：是说秋泣寒虫：是说秋泣寒虫：是说秋虫虫虫虫在露草中鸣叫象是哭泣一样悲凉。在露草中鸣叫象是哭泣一样悲凉。在露草中鸣叫象是哭泣一样悲凉。在露草中鸣叫象是哭泣一样悲凉。羁旅：留滞他乡。羁旅：留滞他乡。羁旅：留滞他乡。羁旅：留滞他乡。钟晓：报晓的钟声。钟晓：报晓的钟声。钟晓：报晓的钟声。钟晓：报晓的钟声。281212、清代学者王国维在清代学者王国维在清代学者王国维在清代学者王国维在 人间词话中说人间词话中说人间词话中说人间词话中说“一切景语一切景语一切景语一切景语皆情语皆情语皆情语皆情语”，请体会并说出请体会并说出请体会并说出请体会并说出“风枝惊暗鹊，露草泣寒虫风枝惊暗鹊，露草泣寒虫风枝惊暗鹊，露草泣寒虫风枝惊暗鹊，露草泣寒虫”一句描绘了怎样的情景，表达了怎样的感情一句描绘了怎样的情景，表达了怎样的感情一句描绘了怎样的情景，表达了怎样的感情一句描绘了怎样的情景，表达了怎样的感情。答：这两句通过乌鹊的惊动和秋虫的悲鸣表现了夜色答：这两句通过乌鹊的惊动和秋虫的悲鸣表现了夜色答：这两句通过乌鹊的惊动和秋虫的悲鸣表现了夜色答：这两句通过乌鹊的惊动和秋虫的悲鸣表现了夜色的沉寂和凄凉。（意思对即可）抒写了身世飘泊之感的沉寂和凄凉。（意思对即可）抒写了身世飘泊之感的沉寂和凄凉。（意思对即可）抒写了身世飘泊之感的沉寂和凄凉。（意思对即可）抒写了身世飘泊之感和宦海浮沉之痛，寓有怀乡思亲的悲凉况味。（意思和宦海浮沉之痛，寓有怀乡思亲的悲凉况味。（意思和宦海浮沉之痛，寓有怀乡思亲的悲凉况味。（意思和宦海浮沉之痛，寓有怀乡思亲的悲凉况味。（意思的即可）的即可）的即可）的即可）1313、古人写诗讲究、古人写诗讲究、古人写诗讲究、古人写诗讲究“炼字炼字炼字炼字”，“羁旅长堪醉，相留畏羁旅长堪醉，相留畏羁旅长堪醉，相留畏羁旅长堪醉，相留畏晓钟晓钟晓钟晓钟”一句哪两个字用得最好？有怎样的表达效果一句哪两个字用得最好？有怎样的表达效果一句哪两个字用得最好？有怎样的表达效果一句哪两个字用得最好？有怎样的表达效果？答：长、畏：答：长、畏：答：长、畏：答：长、畏：“长长长长”意即永远沉醉不愿醒来，只有在意即永远沉醉不愿醒来，只有在意即永远沉醉不愿醒来，只有在意即永远沉醉不愿醒来，只有在这这这这样的境界中，才能忘却飘零之苦，暂得欢愉；侧面表样的境界中，才能忘却飘零之苦，暂得欢愉；侧面表样的境界中，才能忘却飘零之苦，暂得欢愉；侧面表样的境界中，才能忘却飘零之苦，暂得欢愉；侧面表现了流离的痛苦。现了流离的痛苦。现了流离的痛苦。现了流离的痛苦。“畏畏畏畏”是说害怕听到报晓的钟声，是说害怕听到报晓的钟声，是说害怕听到报晓的钟声，是说害怕听到报晓的钟声，曲曲曲曲折地表达了不忍与朋友分别的心理，传达了对友情的折地表达了不忍与朋友分别的心理，传达了对友情的折地表达了不忍与朋友分别的心理，传达了对友情的折地表达了不忍与朋友分别的心理，传达了对友情的珍视和飘泊在外的痛楚。（其他言之成理即可）珍视和飘泊在外的痛楚。（其他言之成理即可）珍视和飘泊在外的痛楚。（其他言之成理即可）珍视和飘泊在外的痛楚。（其他言之成理即可）29赏析：赏析：赏析：赏析：诗写故人在秋夜月满时，居然能偶集京城长安，感慨无限。因为相见非易，应作长诗写故人在秋夜月满时，居然能偶集京城长安，感慨无限。因为相见非易，应作长诗写故人在秋夜月满时，居然能偶集京城长安，感慨无限。因为相见非易，应作长诗写故人在秋夜月满时，居然能偶集京城长安，感慨无限。因为相见非易，应作长夜之欢，故最怕晓钟，担心分手。夜之欢，故最怕晓钟，担心分手。夜之欢，故最怕晓钟，担心分手。夜之欢，故最怕晓钟，担心分