望海潮教学设计

望海潮教学设计望海潮教学设计 作为一名无私奉献的老师，时常须要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。写教学设计须要留意哪些格式呢?下面是我收集整理的望海潮教学设计,欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。望海潮教学设计1本单元是学习宋词，所选四位此人都是宋词发展史上具有重要地位和作用的大家，因此不能仅停留在对一词一作的赏析,要看到作家的特点和贡献。但考虑到学情本身，及高考要求，须要老师给出明确的鉴赏方向,按部就班，让学生有的放矢，学有所得，既能满意考试需求，又能真正提高鉴赏水平,完成课标要求诗词类文学作品的教学应重视评价学生对作品的整体把握，激励学生的特性化阅读和创建性的解读,着重培育学生的朗读实力、理解实力和表达实力。 学问与实力：了解有关宋词的常识和词人柳永的有关成就贡献,分析意象与意境，把握情感，分析表现手法。 过程与方法：在诵读中品尝语言；通过合作探究完成对艺术手法的分析和鉴赏。情感看法价值观：希望激起对祖国美妙山河的酷爱及对美妙生活的珍惜。 指导朗读，分析意象意境，理解内容和情感,并对艺术手法进行赏析。 鉴赏其中的艺术手法。 :从意象入手,分析意象意境,在朗读中品尝语言和技巧 ：鉴赏艺术技巧。教法:指导朗读,小组合作探究，点播提问;学法:反复诵读 合作探究课时 提前预习、背诵。 一、导入：在同学们到过的城市中,你认为哪个城市的风物最让你赞美？能给我们描述一下吗？（学生自愿发言)对于呈现描写都市风貌的美,宋代词人柳永的望海潮可谓是最佳典范,传闻此作品竟引起金兵南下侵占的欲望，今日我们就来学习一下,看他是如何描写杭州之美的。 二、首先请阅读单元说明，明确单元目标。然后简介宋词的有关常识及作家柳永。并明确本节课的学习目标(用课件展示)三、朗读望海潮，因声求气。1、首先提问背诵，以此检查课前预习状况。(因为熟读成诵是鉴赏的基础） 2、老师示范朗读,留意读准字音和节奏，有意识给同学们校音。 3、全体齐读，激昂精神,便于进入情境。为鉴赏做打算。 四、疏通文意：找两名同学用最美丽的语言描绘上阙和下阙，最终用课件展示，意在引起对比,引导学生要提高表达实力。五、分析意象意境:(作为鉴赏的切入点) 、请同学们自由朗读三分钟，同时找出词中出现的意象(同学们合作研讨，自己去黑板板书) 2、老师课件提示：指导分析意象和意境： 上片：烟柳 画桥 风帘翠幕十万人家云树堤沙 怒涛 天堑 珠玑 罗绮 杭州（漂亮、富庶 繁华） 下片：重湖 叠巘 桂子荷花 羌管 菱歌 钓叟莲娃千骑高牙 西湖（漂亮、祥和、游人不断)六、整体把握内容与情感:（落实教学重点) 研讨课后第一题：（前后桌四人为一组，研讨组织一份共同的答案，五分钟后回答)问题:望海潮一词描绘了怎样的一种都市生活景象?作者是从哪些方面描写杭州的繁华与漂亮的，抒发了他怎样的感情? 提示:太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。从地理位置说是东南重镇;从历史传统上看是三吴都会；自然景观方面有钱塘,有西湖,有壮美,有秀美；从市井面貌上看，建筑设施美观,人口密集;百姓生活方面呈现出安家立业的祥和局面。 从全词看，作者全面，细致地描绘了杭州的繁华与漂亮，充分表达了作者对杭州风物的惊羡、赞美与艳羡之情。 七、分析艺术技巧:(突破难点)探究问题：1、本词中前三句“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”在结构上有什么作用？ 提示:这是结构方面的艺术技巧,用这三句总领全词，概括介绍杭州状况。下面的内容都是针对这方面来铺叙的。（提示同学们:)擅长铺叙,首尾完整,这也是柳永词作常用的技巧。 探究问题2、针对景物方面的描写,你能看出哪些艺术技巧,或者表现手法？ 提示:整体看铺陈描写,时空全方位写出杭州的漂亮与繁华。（大力创作慢词,将敷陈其事的赋法移植于词) 点面结合,既有对杭州全貌的描写,如“参差十万人家”“市列珠玑,户盈罗绮，竟豪奢”“三秋桂子,十里荷花”等,也有局部细致的刻画，如“烟柳画桥”“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪,天堑无涯。”“嬉嬉钓叟莲娃”“千骑拥高牙”等典型事物人物的呈现。 3大量运用数词,（十万三秋十里 千骑） 4融情入境，作者把对杭州的宠爱完全融入到了对景物的刻画中。5动静结合,视听结合(烟柳画桥,风帘翠幕 珠玑罗绮 羌管菱歌 嬉嬉钓叟莲娃) 局部看：比方 (怒涛霜雪）夸张(十里荷花 千骑） 八、深化成果,展示评价： 1、请同学们找出你认为写得最美的句子,并有感情地朗读。(同学们结合刚才鉴赏提示,自由发言。老师用课件展示示例) 2、看前人如何评柳词（课件展示) 九、课堂小结，整体评价: 迷醉于柳永笔下的杭州,不禁心憧憬之。然而同学们认为柳永的描写完全符合当时的历史事实吗？（同学们回答）不尽然，作者这样写很大程度上是为了赞扬当地长官孙何，这是柳永的一首投赠之作。不过客观评价，这首词在艺术表现方面还是取得了很大的胜利。承平气象,形容曲尽，为拓宽宋词的艺术表现天地作出了贡献。最终让我们再一次大声齐读全词，来感受一位婉约作家的豪放之气。 十、作业布置：巩固背诵全词,预习并背诵下一首雨霖铃 板书设计： 望海潮柳永 意象艺术手法形胜 杭州 都会 如何表现繁华望海潮教学设计2 一、诗词导入江南胜景自古叫人魂牵梦绕,素有天堂美誉的杭州更有天赐美景。八月钱塘，西湖秀色，杭州的美景吸引着一代又一代的文人墨客。同学们，回想一下我们学过哪些描写杭州或者西湖美景的诗词?有白居易的钱塘湖春行:孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。杨万里的晓出净慈寺送林子方:终归西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。今日我们再来学习柳永的望海潮,感受一下什么叫真正的美,什么叫脱俗的美。 二、作者及写作背景介绍 1、作者简介先由学生介绍,然后老师出示课件补充:柳永(约87约103），北宋词人。原名三变,字耆卿，福建崇安人。为人放荡不羁,但才情卓异。最终，他在饱受世态炎凉、“怪胆狂情”渐渐消退时，才改名柳永，官屯田员外郎,世称柳屯田、柳郎中。其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。其词铺叙刻画,情景交融,语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广,“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。婉约派代表人物，有乐章集。2、写作背景 先由学生介绍，然后老师出示课件补充:宋真宗咸平末年，柳永从家乡前往京城开封应试,途经钱塘江（今浙江杭州）。柳永与孙何是布衣之交,此时孙何正好任两浙转运使,柳永想探望他，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去探望的,柳永就写下了这首词,并使其在青楼广泛歌颂以使孙何知道,其次天孙何就亲自前往见面。 三、整体感知 1、自由朗读这首词，思索这首词上片写了什么?下片写了什么? 上片：杭州的自然风光和都市的繁华 下片：杭州人民和平安静的生活景象 2、由此可以看出杭州是一个怎样的城市？抒发了作者什么样的情感？ 明确:生活和平，富足安乐,景色美丽，安定和谐，国泰民安,官民同乐等。 充分表达了作者对杭州风物的惊羡、赞美与艳羡之情。四、详细探究 1、作者在词中给我们描绘了哪些图景?请为这几幅图景命名。学生先自主思索,然后小组探讨。 明确:自然风光图都市繁华图民生安乐图2、找出你喜爱的词句并进行赏析。(进行方法指导：引导学生从意象、炼字、手法、意境等方面进行赏析) 示例：云树绕堤沙，怒涛卷霜雪,天堑无涯。 描绘画面:郁郁葱葱的树木环围着整个江堤,汹涌的江涛发怒似的奔腾而来,激起如霜如雪的巨浪，壮阔的钱塘江像一道自然的壕沟阻挡着北方敌人的进犯。 赏析意象、字词：该句意象显明,“云树”以云来修饰树，既表现了树的浓密又与前文“烟柳”呼应，增加了一份清爽朦胧之美。一“绕”字表现了绿树成行，长堤迤逦的情态。“怒涛”中波涛怀怒意奔涌而来表现其澎湃汹涌之态，一“卷”字,极富形象性和动感,再现了钱塘江白浪滔天、浪花飞溅的景象。 分析手法:“霜雪”以比方的手法表现了波涛的颜色和寒冷。 概括意境:“天堑”暗指钱塘江,以“无涯”表现其宏伟壮阔，使词的意境变得雄浑壮阔。 五、拓展延长相传,金主完颜亮读到柳永的望海潮一词,对其中关于杭州盛景的描绘大为赞美，遂即作出南下攻宋的确定。并在出兵前赋诗言志,极具慷慨豪迈：“万里车书一混同,江南岂有别疆封？提兵百万西湖上，立马吴山第一峰!”课件出示：你认为本词描写的哪幅画面激起了金主完颜亮对南宋的觊觎之心，请用散文化的语言描述这幅画面。 六、课堂小结这首词上阕极力赞美杭州自然风光和都市的繁华;下阕极力描写西湖美景以及百姓安家立业的生活景象,歌颂了杭州山水的漂亮风光和人民安定快乐的生活，反映了北宋结束五代分裂割据局面以后,所显现的旺盛太平景象,借以歌颂此地的地方长官治郡有方,政绩卓著。 七、布置作业 请课下阅读白居易的忆江南,对比赏析与本词在写景方面的异同。望海潮教学设计3教学目标： 1、赏析诗歌语言之美 2、了解干谒诗 课时支配:一课时预习作业： 、熟读并尝试背诵诗歌。 2、结合课下注释理解诗歌内容，写下:全词你认为最好的一句和最难懂的一句。教学过程 一、导入、诵读、感知风格 同学们，今日我们来学习一首宋词柳永的望海潮。大家已经预习了课文，现在老师来检查一下，请同学们齐读这首词。(如有字音错误订正字音，如无字音错误，就说看来大家预习得很好，)我们诵读古诗词,不仅要读准字音，还要读出词的风格特点。老师来读一遍,请同学们听读体会。 （老师范读） 词的上下片风格一样吗?有什么不一样？上片意境开阔，下片清丽婉约。(如学生答不出来，提示学生留意上下片用词的不同。)请同学们自由诵读,读出词的风格特点。 哪位同学情愿为大家朗诵一下这首词？（学生读) 声音悦耳,情感饱满,体现出了上下片的不同风格，为什么同一首词会出现这样不同的风格呢？随着这节课的学习,我们将一探原委。 二、梳理品尝 昨天预习时让同学们写下初读后自己不理解的句子，这是大家所写(出示手里的页子），其中有一句诗句提出的最多(出示手里的页子)，就是这一句（ppt显示：异日图将好景,归去凤池夸。)大家是哪里不理解呢?（说明字面意思。)字面意思正如大家所说，但是内在的深层含义就须要我们再深化研读一下了。 1、夸什么 比如这个“夸”字，夸的是“好景”，有哪些“好景”呢?（学生可能会拎详细的句子），这些属自然风光，是好景色，词中还有好景况，是那些方面呢? (学生梳理回答,老师板书:地理位置、自然风光、都市繁华、民生安乐。）这些好景是哪个城市的?杭州。（板书） （1分钟) 2、怎么夸 昨天预习时请同学们写出你认为写得最好的一句,大家的意向特别集中,超出百分之六十的同学写的是这一句: 云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。 既然我们这么多同学认为这句写得好，那么它好在哪里？ (引导至意象、练字,简洁说） 好在用词恰切，好在气概磅礴，更好的是同学们读出了它是“怎么夸”杭州之景的。 其实风格清丽婉约的句子也有一句特殊好，咱们班也有同学提到: 烟柳画桥,风帘翠幕，参差十万人家。我们来细致品读品读，揣摩一下这一句词人是怎么“夸”的。请同学们用自己的语言描述一下这句诗。 (同桌来评价一下他的描述。如好:描述很好，点评也到位；如不好:整体语言流畅，我觉得,会更好。） (评价引至品尝典型意象、推敲精彩词句、绽开合志向象）“烟”字探究，写垂柳颜色鲜嫩润泽、姿态温柔灵动,望之朦胧迷离、数量上成片成林;“画”字突出杭州城的繁华与富庶;“风”修饰“帘”,与前文“烟”字照应，更具动态美,引人遐想帘后的风情；“翠”幕，颜色浓郁，与烟柳形成色调上浓淡适宜的层次，使整幅画面更美；（换字,珠帘罗幕。）“风帘翠幕”连接上下句，由景而人，引出“参差十万人家”。 大家已经明白了柳永是怎么“夸”的，现在请同学们品赏下片，选择你最喜爱的一句，拿起笔,将我们心中的美景升华成漂亮的文字吧！ (3分钟时间书写，展示)记得读王国维的人间词话，王国维强调词人必需具有赤子之心，要有真情，只有发自内心的东西才能感动人。其实不仅是词人作词，我们鉴赏词作，也须要真情。同学们的文字,让我感受到了品读者的真情真意。 通过同学们的精彩重现，我们发觉，望海潮这首词对景物的描摹刻画不吝笔墨，特别细致。这也正是慢词的特点。（pt出示）请大家齐读慢词,就是依曲调舒缓的慢曲填写的词。与小令相比,慢词曲调变长、字句增加、节奏放慢,音乐更加悠扬好听,情感更为曲折宛转、困难多变，景物可以铺陈渲染、细笔工描。（52分钟） 、谁来夸 铺陈渲染的是都市风情，细笔工描的是杭州美景，如此情致，是柳永在夸吗? （提示学生看注释。）(明确:孙何） 4为何柳永来写既然是孙何将来升迁至中书省后夸于同僚,为何这首词由柳永来写?(板书，柳永)(再读注释：投赠，为了谒见地方官孙何。)小结:至此我们明白了这句“异日图将好景,归去凤池夸”的真正意蕴，是借祝愿孙何将来加官进爵至朝廷中心向同僚夸耀他治理下的杭州盛景来夸赞孙何的治理之功。(老师讲解并描述）相传,柳永到杭州后，得知老挚友孙何正任两浙转运使，便去拜会孙何。无奈孙何的门禁甚严，柳永是一介布衣，无法见到。于是柳永写了这首词，请了当地一位闻名的歌女，请她在孙何的宴会上演唱。当日,孙何被吸引就问这首词的作者,歌女说是你的老挚友柳三变所作。孙何请柳永吃了一顿饭,就把他打发走了，也没有怎么提拔他。由这个故事来看,这首词是一首干谒词，目的是恳求对方举荐自己。（板书,干谒诗) 这样我们就明白了这节课一起先我们提出的问题,这首词的上下片风格不同,其根本缘由还是由词人的写作目的确定的。孙何是地方长官，城市的繁华富庶需大手笔烘托;西湖是杭州核心景观，景色的秀美清丽需工笔细描。总之,目的确定了内容，内容确定了风格。 大家不必觉得尴尬，在当时的情境中,这是柳永最得心应手的武器。将自己的才华适时绽放,并没有什么不对。我国的文坛上,就有许多闻名的干谒诗文,（望洞庭湖赠张丞相、闺意献张水部、上枢密韩太尉书）(ppt协作,显示作者）都是文质兼美的名篇。我们只须记得词坛中有这样一位柳永，只须传唱词坛中的这样一篇经典。 我们再来读一读这首词,带着理解和感情。（齐读) (5分钟) 三、诵读拓展 读得真好，也希望同学们能多喜爱我们的诗词经典。老师就很喜爱这首词，此时，此地,更加地喜爱，大家知道是为什么吗？老师是河南人，同学们是福建人,这首词是诞生于福建崇安的柳永，前往当时的都城河南开封的路上所做。我们今日能在这里一起学习这首词，真的是一种奇异的缘分。感谢柳永给我们创建的机缘。所以昨天在打算这节课时,我特殊有感受,依着望海潮的词牌,试着为柳永填了一首词，与大家共享: 望海潮怀柳永 才子卿相，风流倜傥，天生词人柳郎。漂泊天地，浮名忍弃,砥砺千古乐章。荷花盈十里，丹桂醉三秋，高歌徜徉。紫陌红尘，恣游狂荡,任苍茫。 功名半生茫茫，清酒入柔肠,愁绪满腔。岸边杨柳,残月空望,遥遥再难成双。遗贤谁边向，得丧总凄凉，何须心伤。唯有低唱浅斟，缠绵醉飞觞。 感谢同学们的激励。时间仓促，遣词用字粗糙，格律平仄不严,欢迎大家指责。 四、布置作业有人说,读柳永，一读鹤冲天，识得柳永傲骨肝胆；二读定风波，识得柳永恣荡真情；三读雨霖铃,识得柳永婉约缠绵;四读望海潮，识得柳永大家手笔；五读八声甘州，识得柳永唐人气象;最终读戚氏,识得柳永一生凄凉。 请同学们课下诵读柳永的这些词作,体会不同风格柳词的语言之美。(作业，ppt出示) 选做：阅读探讨柳永及其词作的有关文章。(5分钟)五、板书设计望海潮教学设计4一、教学目标 品尝诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔美丽的意境。 二、教学重难点 教学重点： 把握诗歌的丰富内涵教学难点:品尝诗歌的意境美 驾驭互文，点染等艺术手法三、教学课时 45分钟 四、教学过程 1、导入在上课前老师想问问大家，有那些同学去过杭州呀？没去过的也没关系，老师给大家放映几张图片让大家感受一下杭州的漂亮景象。这是现在的杭州景象,那么一千年前的杭州又是怎样的一幅景象呢?今日就让我们通过柳永留给我们的一幅“文字画”来看看一千年前的杭州又是怎样的一幅美景。 2、师:请大家结合课文注释有感情的朗读这首词并且找出这首词是围绕哪两个方面来写的。生:“形胜”，“繁华” 师：全篇紧扣“形胜”和“繁华”做文章，两条线索有分有合，交叉进行。接下来就请大家跟着老师走进这首词看看作者是怎样详细来写杭州的“形胜”与“繁华”的。 师：首先我们来看这首词的上阙，“东南形胜，三吴都会,钱塘自古繁华。”“东南形胜”从地理条件写的，杭州地处东南，地理位置恨重要，风景美丽,故曰“形胜”。“三吴都会”，是从历史悠久着笔的。它是三吴地区的重要都市，那里人才荟萃,财货聚集，故曰“都会”。“钱塘自古繁华”，这一句是对前两句的总结,因为杭州具有这些特别条件，所以“自古繁华”。开头三句，以博大的气概覆盖全篇。接下来几句，便从各个方面来描写杭州的“形胜”和“繁华”。 师:“烟柳画桥,风帘翠幕,参差十万人家”,这一句写出了杭州街巷河桥的漂亮,居民住宅的雅致,及都市户口的繁庶。这是对杭州“繁华”的描绘，接下来一句作者笔锋一转对杭州的自然景色的进行描绘。“云树绕堤沙,怒涛卷霜雪，天堑无涯。”,这里作者的视线由市内转到郊外，在这里请大家留意这两个字“绕”、“卷”字，自古以为人们评价这首词时都认为这两个字用的相当精确。一个“绕”字让我们看到了钱塘江岸古树成行，呈现出一种迤逦之态，远远望去这些树木与云天相接,更显得漂亮新颖了。“霜雪”比方浪花,在这里作者用了一个“卷”字既写出了波涛汹涌、浪花飞溅的逼真情态,也写出浪涛力度与气概。“市列珠玑,户盈罗绮,竞豪奢。”作者抓住“珠玑”“罗绮”两个细微环节，便把市场的旺盛、市民的富有反映出来。最终,再用“竟豪奢”,暗写杭州富民比夸争富，反映了杭州这个都市繁华和奢侈。板书：绕、卷师：这首词的上阙分别从城市规模、自然景观、市井面貌这些角度对杭州这个地方进行了描绘，展示了自然风光图和都市繁华图，让读者从宏观上对杭州美景有了初步领会。接下来我们接着学习这首词的下阕，看看这位大词人是怎样运用他的生花妙笔来进行描绘的。生诵读文本。 师:上阙就杭州城各个方面进行了细致的描写和刻画，再现了杭州的繁华气象，那么下阙围围着什么来写? 生：西湖 师：那作者笔下的西湖是怎样一幅美景？ 生：“有三秋桂子，十里荷花。”师:“三秋桂子”照应“叠巘”二字，写山中桂花。“十里荷花”照应“重湖”，写水里荷花。“三秋、十里”，分别从时间和空间着眼。桂在秋季开花,莲在夏季开花，写出了西湖不同季节的美景。(PPT展示图片)师:西湖如此之美，那我们来看看，在这样的美景中都生活着什么人呀? 师,分析“羌管弄晴,菱歌泛夜。”师：是不是说就是白天吹着优雅的笛声，晚上唱着采菱歌呢? 生：不是 师:那是什么呀? 生:是白天晚上都有低声和歌声。 师：词人为什么这样写?生:互文手法 师：特别好,这就是互文手法，我们来看看互文的定义。(PT展示：互文,也叫互辞，是古诗文中常采纳的一种修辞方法。古文中对它的说明是:“参互成文，含而见文。”详细地说，它是这样一种形式:上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事,实则是相互呼应,相互阐发，相互补充，说的是一件事。有上下文义相互交织,相互渗透,相互补充来表达一个完整句子意思的修辞方法。） 师:互文呢有十来种分类，而我们主要学习的就是单句互文和对句互文两种。复习回顾了互文的定义呢，现在我们就再来回顾一下我们在以前的学习中遇到过的互文实例。 师：单句互文就是在一个句子中的.互文。 所谓单句互文,即在同一句子中前后两个词语在意义上交织渗透、补充。例如：（PP展示实例)注：师生互动探讨，最终老师总结明确如下： (1)烟笼寒水月笼沙。（杜牧泊秦淮) 我们应理解为：烟雾覆盖着寒水也覆盖着沙;月光覆盖着沙也覆盖着寒水。如将此句作：“烟雾覆盖着寒水，月光覆盖着沙”理解,那就大错而特错了，怎么也讲不通意思。（2）秦时明月汉时关。（王昌龄出塞） 从字面上看，“秦时明月汉时关”是“秦时明月照射汉时关塞”之意。但不能理解成“月亮还是秦时的月亮,边关还是汉朝的边关”，而应说明为:秦汉时的明月和秦汉时的边关。句中的“秦”、“汉”、“关”、“月”四个字是交织运用的。理解为“秦汉时的明月照射秦汉时的关塞”。即“明月照旧，关塞照旧，却物是人非”。更让人感受到斗争的残酷和悲怆。 师：我们再来看对句互文。 对句互文（也叫互文相补）对句互文就是对（下)句里含有出(上)句已经出现的词，出（上)句里含有对(下）句将要出现的词，对句出句的意义相互补充说明。例如现行教材里的：（PP展示过程同上） (1）开我东阁门,坐我西阁床。(木兰辞又作木兰诗) 这也是一个互文句,完整的意思是“开我东阁门,坐我西阁床；脱我战时袍，著我旧衣裳。”这一句写出了木兰从军十二年后凯旋时看到旧物的那种久违重见时的喜悦与激烈。（）当窗理云鬓，对镜帖花黄。（木兰辞又作木兰诗) 这两句亦为互文，当窗亮敞，对镜顾影是理云鬓，帖花黄的共同条件,意指“当窗、对镜理云鬓帖花黄”。 （3)“将军百战死,壮士十年归。”(木兰辞又作木兰诗） 按字面的说明是“将军经验千百次的战斗战死沙场，壮士从军十年凯旋归来。”这就不能不使人产生怀疑，为什么死去的都是将军,而归来的都是壮士呢?事实上，“将军”和“壮士”,“百战死”和“十年归”是相互渗透,相互说明,在意义上是合指兼顾的。这句话的正确理解是：“将士们从军十年，经过千百次战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来。”只有这样理解诗句才显合理。 师:现在我们回到我们的词句上来。“羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉钓叟莲娃。”写了哪些人？他们的生活情态又如何呢? 生:钓叟莲娃，他们的生活情态是“嬉嬉”师：很好，“嬉嬉”二字将他们的快乐神态,作了活灵活现的描绘,生动地描绘了一幅国泰民安的游乐画卷。可以看出他们生活安逸，自得其乐呀。 我们再看下一句，看看又写了什么人,他们又是怎样的生活情态?“千骑拥高牙,乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。” 汉乐府陌上桑说：“东方千余骑,夫婿居上头”后世文学因此用“千骑”来代指一个地方长官的随从规格。这里的“千骑拥高牙”呢,我们就可以理解为其主角是杭州的地方官孙何。生:孙何一样的达官显贵，情态是：乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。沉醉于这一切美妙之中。 师：我们看到了两类人了,生活如此安乐美妙,那见证这一切的又是谁呢？ 生:词人师：对，这里除了达官显贵，平民百姓,还有一个隐含其中的人，就是此人自己。那词人的心情怎么？ 生：艳羡，赞美 师：好,现在我们来小结一下词的下阙词人一共写了三种人并描绘了他们的生活情态,作者这样写有何深层目的? 生:这是一首以拜谒为目的创作的词，这样写突出社会安定祥和。 板书：自得其乐、沉醉、欣羡 师：那我们再看最终两句“异日图将好景，归去凤池夸。”这句的作用又是什么? 生:是为了表明他的创作目的和住旨。 师：理解很到位，接下来我们中介一下全词,词从人物景物入手给我们展示了三幅图景，大家一起来告知我是哪三幅图呀? 生：自然风光图，都市繁华图,民生安乐图师:那大家说这些图美吧。作者为什么把这首词写得这么美，我们不能忽视的是他的“点染”艺术手法的运用。那什么是点染呢？（PPT展示：点染是传统国画中的技法名称,中锋点景物，侧峰层层渲染,才有立体感.移动到诗歌上，“点”是正面点明主旨,“染”就是加以详细细致的描绘铺写，从而使诗歌的形象更为丰富,意味更为浓郁,而不至于使诗歌过于单调、枯瘦。) 师:下面我们就一起来看看点染在我们学过的古诗词总是怎样运用的？(P展示并明确） (1） 长亭送别 碧云天 黄花地 西风紧染 北雁南飞 晓来谁染霜林醉? 总是离人泪。点 师：看完了实例，我们来看看点染在本词中的运用。 词总起一笔点出:形胜与繁华，又在接下来的描写中以三副图景染之，所以呀，我们看望海潮中点染的运用如下:点染 东南形胜自然风光之美 三吴都会民生安乐之美钱塘自古繁华都市繁华之美 师：好了，今日的课就上到这里,请大家下去预习下一首词雨霖铃细致品尝一下我们这位大词人的不同风格,我们下节课接着学习探讨。郭晓阳望海潮教学设计 教学目标：1、驾驭词的基本学问。2、了解柳永及他对后世文学的影响。 3、鉴赏这首词并运用联想、想像的方法领会词的意境美。、学习本词中点染的表现手法。教学重点:鉴赏这首词并运用联想、想像的方法领会词的意境美。教学难点：学习本词中点染的表现手法。 课时支配：1课时教学过程 一、导入： 同学们，俗话说的好“上有天堂,下有苏杭”那么，杭州城究竟有怎样的迷人景色能令我们的古人发出如此的感慨呢?今日我们就跟随词人柳永一起来学习一下他的望海潮,来领会一下这人间天堂的漂亮景色。(板书)二、词的基本学问:词，产生于晚唐，兴盛于宋,指一种可以合乐歌颂的新诗体。因词是诗的变体，故又称“诗余”;因词“合乐可歌,故又称“乐府”、“曲子词”；因此往往句子长短不齐，故又称“长短句”。二、柳永生平及其影响： 柳永(约971053)，初名三变，字耆卿,崇安（今属福建)人。晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。排行第七，也称柳七郎，或柳七。他出身于书香仕宦之家,但个人世路坎坷,多次应进士试，不第。生活落拓,长期出入歌楼舞馆，与歌妓们相处亲密,靠为她们填词作曲维持生活。正由于这样的生活境遇,使他成为我国历史上第一个专业词人。他精通音律，既擅长作歌词，又擅长谱写乐曲。他创制了很多词调,而且这些词调得到广泛的传播，是当时知名度很高的音乐家。很多歌妓因擅长演唱他所作的词，或者得到他的嘉许使得身价大大提高。柳永作词雅俗兼擅，以俗为主,他继承和发展了民间词的传统，开创了文人俚词一路。他的词作具有很深广的群众基础，形成“凡有井水饮处即能歌柳词”的局面。三、整体感知。 1、请同学听录音,留意词中生字的读音，并思索这样一个问题：这首词描绘了一种怎样的都市生活场景？并试着说说作者是从哪些方面来描写杭州的繁华与漂亮的，抒发了他怎样的感受? 2、带着这个问题我们来学习这首词。 (、）先看词的题目，词的题目是不同于诗的题目的,诗的题目一般概括的是诗的内容，词的题目则是词的格律。首词都根据一个固定格律写成，这个格律叫词牌。词牌所定的格律包括句数、每句的字数、押韵、平仄等等，写作时须严格遵守，不得随意违反；也因此，我们平常不叫写词,叫填词;词往往分段，但不叫段，叫“阙”或“片”。望海潮这个词牌名就是柳永开创的，取自钱塘江潮天下奇观之意。关于这首词的写作还有一个广为流传的故事：(讲解并描述故事) (、)诗词赏析：四、写作特点。 一句一景，写景富有层次感，运用了点染的表现手法。 点染:本是国画用语，指绘画时有的地方点,有的地方染，从而描绘出一幅和谐统一的借到古典诗词中来“点”即抽象评点，“染”即详细描写，二者紧密相连，表现作者的情志。如天净沙秋思中前四句为染，最终一句为点。结合例子来分析本词中点染手法的运用:(、)上片中“东南”是点，点染了杭州城的繁华喧闹，雄伟气派。接着从城市规模、自然景观、市井面貌三个方面分别进行具体描绘,是染。通过详细描述直观且显明地呈现了大都市的风彩。（2、)下片中“重湖”是点,“有三秋桂子，十里荷花”是染,从山色之美、湖荷之胜、人文风貌之佳三个方面进行点染。 五、小结。 这首词着力描写了钱塘江的繁华，呈现了一派物阜民康、和谐安定的社会风貌，借以歌颂此地的长官治理有方，政绩卓著。六、板书。望海潮柳永 、地理位置 2、历史传统史惊羡环境美丽、经济旺盛、 3、自然景观赞美生活安定的都市生活 4、市井面貌艳羡图景 5、生活图景 七、作业:背诵这首词望海潮教学设计 1、导入： 有些诗句大多人不知道它出自何人之手，却能恒久牢记,千古传诵！比如:“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。”“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。” “众里寻他千百度,蓦然回首，那人却在灯火阑珊处!” 2、结合注释一走近作者,结合注释二三了解词人写作背景。 3、思索:辛弃疾因何而登“亭”？ 明确:为了消愁解闷(板书“愁”）。 4、让我们走进诗词，了解词人的愁情所在。 老师范读诗词,学生初步体会愁情。 赏析上片: 同学们集体有感情地诵读,思索以下问题：上片写景部分有哪些意象？ 营造了什么样的意境？上片抒发了什么样的情感？ （板书:景:苍凉、空阔情） (学生回答）意象：楚天、秋水、山、落日、断鸿、游子;情:乡思、孤寂、空有理想、壮志难酬。 同学们依据品出的情感诵读。 赏析下片:同学们诵读下片，思索问题:下片用了哪些典故?抒发了什么情感？（学生回答)典故:张翰、许汜、刘备、桓温;情:乡思、激愤、为国为民反用其意;壮志难酬、年华虚度正面用典。 赏析“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪？” 情感：苦无知己、壮志难酬。(呼应上片“无人会，登临意”) 、总结: 辛弃疾生不逢时,他的文韬武略换来的是大半生报国无门的悲愤和苦痛。他经常将满腔雄心壮志化作杜鹃啼血式的悲愤长歌。这是英雄人格意识的变向表达。我们从这首词中分明也能品出他对英雄悲壮人格的追求。然而，也正是这一特定遭受，使他一寄之于词,成为一代词宗,在词史上留下了光辉的一页。、拓展延长:赏析词人的青玉案元夕,让我们进一步了解辛弃疾，用精炼的语言评价辛弃疾。 板书：景:苍凉、空阔情愁张翰许汜 典:刘备情：壮志难酬、报国无门桓温望海潮教学设计教学目标: 、了解作者,驾驭诗词的诵读技巧； 2、反复诵读诗词，品尝语言，体会词中壮阔美丽的意境,精确把握作者情感，培育诗词鉴赏实力，陶冶自己的审美情趣; 3、学习诗词中铺叙、点染的表现手法。 教学重点: 品尝语言，体会意境，把握作者情感。教学难点： 1、诗词中铺叙、点染的表现手法； 、数量词运用所体现的风格。 教学方法：诵读与感悟、探讨与沟通、点拨与评说相结合。 课时支配: 一课时教学过程 一、导入 俗话说“上有天堂,下有苏杭”，古往今来，有多少文人墨客为杭州的迷人景色所倾倒:江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南（白居易）。江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游。终归西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红(杨万里)。水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总适宜（苏轼)。意大利马可波罗说杭州是“世界上最漂亮华贵之城”。杭州究竟有什么迷人的景色而让人如此难忘、如此歌咏呢？今日我们跟随北宋词人柳永到杭州走一遭。 二、背景介绍（多媒体展示) 三、诵读、感知 、朗读第一遍，请同学们自读一遍，要读准字音，并把读不准音的字词圈出来。 都会（d)乘醉（chg）罗绮(q）羌管(i) 2、朗读其次篇，请同学们再读全词，依据词下的注释理解词，并把不理解的字词找出来，小组成员相互核查。 强调以下词语的音、形、义： 形胜:地理形势重要。 参差：形容楼阁凹凸不齐。 天堑：自然的壕沟，此处形容钱塘江的壮阔。堑，in。 重湖叠清嘉：yn,山峰。清嘉,秀丽。高牙：原指军前大旗,因旗杆以象牙为饰而得名。词中代指高官孙何。 异日图将好景：画下来。将，助词,无实义。 3、朗读第三遍，请同学们边读边思索,概括出词的上片与下片的内容。上片描写杭州的自然风光和都市的繁华;下片从湖山胜状、四时风物、昼夜笙歌和湖中人物四个方面穷其美妙风貌，极写杭州百姓之安家立业。四、合作探究赏析(品尝语言、鉴赏形象、感受意境） 引导学生读透全词并有重点的进行鉴赏（从概括词意、分析意象、推敲词语、描述意境、修辞表现手法引导学生鉴赏,每个同学可以重点选取一句鉴赏，之后形成集体才智取长补短） 上片重点赏析“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。” 下片重点赏析“重湖叠清嘉，有三秋桂子，十里荷花。” （一）上片:描写杭州的自然风光和都市的繁华 1、“东南形胜,三吴都会，钱塘自古繁华”,“东南形胜”,是从地理条件、自然条件着笔写的。杭州地处东南,地理位置很重要,风景很美丽,故曰:“形胜”。“三吴都会”,是从社会条件着笔写的。它是三吴地区的重要都市，那里人众荟萃,财货聚集,故曰:“都会”。“钱塘自古繁华”,这一句是对前两句的总结,因为杭州具有这些特别条件,所以“自古繁华”。是主旨句,在结构上总起全文。 下面就对“形胜”、“都会”和“自古繁华”进行铺叙。 2、“烟柳画桥,风帘翠幕,参差十万人家” 是对“三吴都会”的绽开描写。远望去，垂柳含烟,薄雾如纱,虹桥似画,真是画中才有的好景致啊。这一处人烟阜盛，各式建筑，各抱地势,鳞次栉比,檐牙错落；走近了看,微风过处，千门万户帘幕轻摆,显得怡然安详，真是一派“都会”景象。“参差”形容楼阁高下不齐，“十万”指人口众多,未必是确数。 3、“云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯”是对“东南形胜”的绽开描写由市内说到郊外。这里选择了钱塘江岸和江潮两种景物来写。钱塘八月观潮,历来称为盛举。一“绕”字尽显古树成行,长堤迤逦之态；“霜雪”比方浪花，一“卷”字又状狂涛汹涌，波浪滔滔之势。写出浪涛力度与气概，对浪花飞溅的情态写的更形象逼真。大有滔天浊浪排空来,移山倒海山可催的气概。“天堑”,原意为自然的深沟，这里移来形容钱塘江。 4、“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”对“钱塘自古繁华”的绽开描写。描写了两个方面:一是商业贸易状况“市列珠玑”，只用市场上的珍宝，代表了商业的丰富、商业的旺盛；二是衣着状况，“户盈罗绮”，家家披罗着锦。“竞豪奢”,又总括杭州的种种繁华景象。简洁几笔便把市场的旺盛、市民的殷富反映出来。（二）下片：写西湖美景和人民和平宁静的生活景象1、“重湖叠清嘉,有三秋桂子,十里荷花。” 写杭州西湖的湖山之美。这既是进一步描写“东南形胜”，同时又是杭州人游乐的背景。“重湖”,是指西湖中的白堤将湖面分割成的里湖和外湖;“叠”，写湖岸山峰重叠，是指灵隐山、南屏山、慧日峰等重重叠叠的山岭。西湖水碧山青，秀美异样,所以说“清嘉”。“有三秋桂子,十里荷花”“三秋桂子”照应“叠”二字,写山中桂花。“三秋”意指桂花花期长,馥郁芳香，许久不散;“隐寺和天竺寺,每到中秋，经常有带露的桂子从天飘落，“十里荷花”照应“重湖”写水里荷花。“十里”是说湖中广植荷花,逢到花期真可谓“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”了。一句牵出了诸多意象，湖、山、秋月、桂花、荷花奔赴而来，令人心旷神怡,遐想万千。“三秋桂子，十里荷花”工整的一联把不同季节的美景写得高度凝练,把西湖以至整个杭州的最美的景致概括出来，具有震撼人心的艺术力气。 2、“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。” 西湖不论任何季节、任何时间都是美的，景美人更美。“羌管弄晴,菱歌泛夜”两句为互文，即羌管弄晴、泛夜，菱歌泛夜、弄晴。意谓笛声歌声昼夜不停，在晴空中飘扬,在月夜下荡漾。“羌管弄晴”“弄”使得吹笛人和采菱女的潇洒欢快之情陡增，写的是白天人们悠扬的笛声，“菱歌泛夜”“泛”说明人们是在湖中吹笛演唱,笛声歌声好像随着湖水荡漾开来,轻快愉悦之貌全出。写的是人们晚上欢乐欢快的歌声，“嬉嬉钓叟莲娃”是对前面两句的总括，湖边钓鱼的老翁怡然自得,湖中采莲的孩童热闹游戏,所以这一句写的是杭州人民的游乐。这几句极富生活情趣，晴天丽日，到处音乐悠扬；菱舟泛夜，传来阵阵歌声;老叟怡然垂钓，幼童嘻嘻采莲,一句话就给我们绽开了一幅太平盛世下的百姓安乐图。 3、“千骑拥高牙，乘醉听萧鼓,吟赏烟霞。” 写的是杭州官员的游乐，分两方面写的,一是“乘醉听萧鼓”宴酣之乐，二是“吟赏烟霞”山水之乐。权贵出行气派威严，真有一呼百应之势。闲暇时,品酒赏乐，吟诗作画,赏玩山水,何等风流潇洒。 4、“异日图将好景，归去凤池夸” 是对官员的美妙祝福。“好景”，表层意思是指钱塘的美妙景观，实际代指其政绩成就。至此,才彰显了写作目的是拜谒孙何。“异日”“归去凤池”是对孙何宦途前景的美妙祝福,而这“好景”足以向朝廷中人“夸”，又使这祝福归结到了对壮丽秀丽的杭州的赞美上。虽然投赠之词恭维、夸张在所难免,但西湖的山水人家已经为自己作了明证,不信就请到杭州来眼见为实吧!五、问题探究: 1、本词中的数量词的运用有什么特色？ 明确:词中数量词的运用尤见匠心，“三吴都会”、“十万人家”、“三秋桂子”、“十里荷花”、“前骑拥高牙”等,或实写,或虚写,或夸张,营造出高迈豪放的气概，整首词所表现出来的博大豪迈的格调，已接近于苏轼所开创的豪放词风。 2、结合上面的分析鉴赏，说说词描绘了一种怎样的都市生活景象？作者从哪些方面描写杭州的繁华与漂亮？ 明确望海潮描绘了一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象,写杭州突出以下几个方面: 地理位置：杭州是东南的重镇。 历史传统：自古以来，杭州是繁华都市。 自然景观:有闻名的钱塘江、秀丽的西湖。 市井面貌:建筑、设施美观、人口密集。 百姓生活:人们安家立业，到处笙歌，老老少少都心情愉悦。 、陈振孙在直斋录解题中评这首词“承平气象,形容曲尽”。词人是采纳了怎么样的手法,使这首词达到了这种效果的？铺叙:又叫“铺排”,多见于古体诗中，它运用叠句的手法,使句式反复、对称而又富于改变，在诗歌中主要起渲染烘托气氛的作用。铺叙的手法，充分绽开叙述,使描写的事物穷形尽相,它是克服叙事概念化、简洁化的诀窍之一。多方铺叙；一是指多方位、多角度地铺叙，二是指采纳多种方法铺叙。 如:乐府民歌陌上桑、木兰辞：“十五府小吏，二十朝大夫,三十侍中郎,四十专城居”“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”“爷娘闻女来,出郭相扶将。阿姊闻妹来,当户理红妆。小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。”以词的上阕为例:“东南形胜,三吴都会，钱塘自古繁华”下面就是对“形胜、都会、繁华”的铺叙。“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙。怒涛卷霜雪,天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮,竞豪奢”，前面一句是总说，这几句是对前面的分述;又如“羌管弄晴,菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙。乘醉听萧鼓，吟赏烟霞”。 擅长铺叙，是此词的特色之一。这首词选取最典型、最具表现力的景物，从最有特色的角度铺叙,一句一景，写景富有层次感对杭州的繁华景象进行了淋漓尽致的描绘。 点染，所谓点,就是点明，将所要抒写的情感、道理，一语点明,使读者了然于胸;所谓染，就是渲染、烘托,即以详细的事物、景物将所点明的情感、道理烘托出来,以便读者对其能更详细、更生动地把握。但必需强调的是,点染之间不能“有他语相隔”,只能是一气而下。“点染”是诗词的一种艺术手法。“点”:抽象的评点（总写）“染”：详细的描述(分述）点染间不能有其它相隔，必需是一气而下。 元马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，（染)断肠人在天际。(点)本词就运用了“点染”的手法,请加以说明。 提示:上阙先点“钱塘自古繁华”,然后绽开描写,“烟柳画桥，风帘翠幕,参差十万人家。云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑,户盈罗绮，竞豪奢”，运用动静结合、比方、夸张等手法,极力铺排，从不同的角度表现杭州的旺盛、漂亮、富裕。望海潮教学设计 一、导入 同学们,我们生活在漂亮的城市兰州。兰州也被评为2xx年度十大最具华蜜感的城市，我们兰州人为什么会感到如此华蜜呢？ 二、简洁介绍柳永在宋代词坛做出的贡献 1、柳永是宋代创用词调最多的词人; 2、柳永变更了唐五代以来词坛上小令一统天下的格局，使长调与小令平分秋色。 三、品读词作 1、 请一位学生朗读望海潮 ，如有错误，请其他学生纠错。目的：读准字音。2、 请全体学生看文中注释默读本词。目的:理解词意。 、 老师配乐范读。请学生留意朗读的语速及节奏。、 请全体学生齐读。 四、品析杭州自然风物之美 、 “烟柳画桥，风帘翠幕,参差十万人家。”明确：运用炼字法，引导学生通过分析字词来品析词句的意境美。例如:“烟”:写出了柳树迷离朦胧的意境。依据意境指导朗读：轻声舒缓的读。 2、 “云树绕堤沙,怒涛卷霜雪，天堑无涯。”明确:运用炼字法,分析“绕”、“卷”用字的妙处。依据意境指导朗读：音调急促提问:此句为何与柳永婉约派词风不尽相符？明确：由于年龄、际遇的不同。 3、“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”分析湖山、桂子、荷花的意象营造的意境。依据意境指导朗读:惊羡、艳羡的读。 五、品析杭州百姓生活的繁华和谐 1、 “市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。”呈现了杭州人民生活的富庶和奢华。2、 “羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉钓叟莲娃。” 明确:运用互文见义的手法营造出快乐祥和的意境。通过“嬉嬉”一词了解杭州百姓生活的怡然自得。 依据意境指导朗读:喧闹、祥和，轻快地读。 3、“千骑拥高牙,乘醉听箫鼓,吟赏烟霞。” 依据意境指导朗读：沉醉满意的读 六、小结： 词人柳永一句一景向我们细致入微的描绘出杭州的三重美：美在风景、美在生活、美在和谐，融情入景，表达了诗人对杭州的宠爱与赞美。 七、迁移应用： 品读了柳永笔下杭州的三美,请学生们观看有关兰州的幻灯片,用美的眼光、才智、美丽的文笔描绘出我们脚下这片热土的漂亮之处，表达对它的酷爱与眷恋。然后与同学们共享写作的内容。 八、布置作业: 、 背诵默写望海潮； 、搜集有关杭州美景的诗词。 板书设计:自然风物 壮丽清嘉百姓生活繁华富庶 官民同乐政治清明 特级老师肖培东老师评课内容 两堂课都是以词作为教学内容，听课时我在想诗词教学在哪些方面达到一个什么样的目标。诗词教学在当今时代事实上是诗心传递的过程。要讲好诗歌,必需要品尝诗的味道,引导学生感受诗意,带领学生融入诗境,而其中最须要紧扣的是诗的语言去想去品。诗词教学是否还原了诗词的本色,是否变成了其他文体的教学，一堂课首先视察是否明确关注诗词的文体特征，视察学生是否走进了诗词的语言,从而引导学生走进诗的情感与内涵。 第一位老师音色很好,激情导入，语调铿锵,教学有板有眼,步骤清楚。这是一首登临诗,表达辛弃疾的愤慨之情、爱国之忧。领悟词人既含蓄又慷慨激扬的情感,引导学生思索由何而登临,然后分上下片讲解。有层次,步骤简洁。其次位老师讲解的望海潮中柳永一反自己习惯的写作手法，变得豪放。柳永这个慢词高手写出了铺陈的味道。上课的老师由兰州入题，从上下片融入朗读理解内容。最有意思的是提出这首词与柳永的婉约词风不符。最终由兰州景色的写作作结。教授过程对诗词的理解颇为到位。须要改进的地方： 、诗词教学过程中学生所处的位置是什么？两堂课中学生没有主动体悟词作，提出自己对词作的观点、看法和理解。老师还是满意于我教你记，我教你懂。诗词教学讲究个人独特的阅读体验。怎样摆正学生读诗词的主动性,引导学生在诗词感悟中走进作者、走进自我这一点须要留意。两位老师的掌控力太强,老师讲的很好跟教学很好不一样，肯定要注意学生学得怎么样。 2、老师在诗词教学中是怎样的角色？这两位老师在教学过程中设计的全部问题都是牵着学生走，教学显得“严密”甚至让人觉得无痕，其实是用细碎的问题渐渐肢解诗词,诗词变成碎片化对某些词句的理解。两位老师对诗词的理解过于严密,没有给学生留下想象的空间。没有引导学生深化诗词的深处，还是浮在表面上。有点缺憾!这个单元的单元提示第一要求反复吟咏，其次要求学生绽开联想和想象，那么这两堂课老师留给学生联想和想象的地方在哪里?所以课堂问题的设计缺乏有效思索，老师不是报幕员,而是学习的组织者、参加者和学习者。其实这两堂课的绽开可以从词作的词眼入手,让学生思索起来,这才是有意义的教学。要懂得基于教的教学和基于学的教学是不一样的。 3、这两堂课对诗词语言的品尝极度欠缺。诗词教学中对语言的品尝是特别重要的环节，这两堂课我几乎没有感受到有语文味的品尝,没有感受到为什么要用这个词，只有“云树绕堤沙,怒涛卷霜雪”稍有体现。其实可以抓住“云”、“绕”、“卷”字深化品尝,落到语言内涵上,全部感情都是从语言中悟出来的。其实缺乏有效诗词语言的品析背后暴露出老师解读诗词的过程中自己没有留意它的语言。望海潮数词运用比较突出,“十万”、“三秋”、“十里”、“千骑”就已经能呈现出杭州的漂亮和繁华。不要只想我该怎么教,要想我教些什么,哪个地方值得教。4、朗读的缺失，诗歌的教学肯定是在朗读中完成的。第一位老师范读登建康赏心亭激扬慷慨,读得那么好。你应当考虑我是怎么把它读好的，你读好的依据其实是自己对文字的理解和感觉。应当把这种感觉传授给学生。而其次位老师在朗读都没有到位的状况下后面写兰州有什么意义呢？读不够为何去写?是用柳永所用的写作手法写兰州了?假如仿照望海潮写望兰州用铺叙的手法去写还行。古诗词教学与现代文写作风马牛不相及。现在老师喜爱课堂教学中阅读与写作的结合,我们要考虑这个写作是不是从阅读中感悟出来的,是否用阅读中的手法来写作的,假如不用，这样的写作就是多余，还不如让学生反复吟咏词作,读出感情，读出品尝。所以希望我们老师把语文教的更加美，更加精准，更加合理望海潮教学设计9 课文研习 一、要点解析 1.望海潮是描写北宋时期杭州繁盛景象的词。词的上片描写杭州的自然风光和都市的繁华。词的下片描写杭州人民和平安静的生活景象。 词作以铺叙见长。首先,以“东南形胜，三吴都会,钱塘自古繁华”总领全篇，概括介绍杭州的自然风光和都市的繁华。然后分别从“形胜”“都会”和“繁华”三个方面铺开叙述：“烟柳画桥”之中家家户户安家立业，人烟阜盛;“云树”“堤沙”之外惊涛拍岸，汹涌壮丽；