欣赏学生肯定学生

欣赏学生肯定学生谈赏识教育在课改教学中的作用用欣赏的眼光看待学生，在学生的行动过程中给与肯定和心理暗示， 让学生相信自己，这就是赏识教育。在课程改革的实践过程中，我深深的 体会到，学生的学习积极性来源于教师的欣赏，来源于同伴的肯定和认同， 学生在赞赏、认同、期待中获得成就感，激发求知欲。所以，笔者的主要 思想是：赏识教育能够使学生主动求知、增强自信、自我教育和提高。一、赏识教育能够促使学生主动求知，老师的赏识要基于对学生情感状况及学生学习表现的了解。每一 个学生都是积极向上的，他们始终在朝着社会大众认同的方向发展； 他们很注意自己的形象，很注意群体对自己的评价，尤其在学校教育 中，更关注自己所喜欢的老师对自己的评价；他们很聪明，他们能从 老师的语言举止中，发现老师对自己的看法和态度。正是如此，教师 的赏识在学生的求知与成长过程中尤为重要。所以课程课堂教学过程， 教师行为的设计应更加注重对学生在教学互动中，情感、兴趣、意志 等非智力因素的体察。教师为了恰当的引导学生行为，往往要看学生 的“脸色”，在学生的神态举止中体察学生的兴趣，注意力和情感的 变化，只有把握了学生的情绪，才能在恰当的时候，给个体或群体一 个恰当的评价和期待，学生也在这种暗示中，形成自我期待，形成求 知的内因。二、赏识教育能够使学生克服自卑，增强自信自信心在做人做事中起着相当大的作用。缺乏自信心的人往往表 现得比较怯懦，扭捏，慌张，这是不利于个性成长的。因为这一年龄 段的学生对自己的认识依赖于教师和群体的评价，评价的高低直接影 响着他的自信心。所以笔者主张大胆而客观的鼓励学生，让学生听到 老师的赞赏，让学生看到老师的微笑，让学生感受到老师的期待。恰 当的运用这种激励、赞扬的手段能够很好得将坠入低谷的学生拉出自 卑的泥潭。促使学生大胆，顺畅的学习，与人相处。同时，对学生鼓 励的、欣赏的语言不能成为对错误的无视和袒护，在鼓励的同时，应 当客观中肯的提出缺点错误，绝对不能夹带讽刺挖苦的语气。轻易的 否定学生，很容易抑制学生丰富的想象力和创造力，降低学习兴趣， 甚至产生对所学功课的反感。三、赏识教育能够使学生自我教育，严格要求个体在成长过程中，能够根据周围人文环境筛选信息，加工信息， 形成自我教育的内部环境，即自我教育过程。这种理念一直贯穿着我 这几年的教育工作。其中赏识教育能够给个体的自我教育提供促动力。 赏识教育中欣赏是两方面的：一是对过去的肯定，一是对将来的期待。 前者能够增强自信，后者可以促进学生完善自我形象。人能够感受到 被别人赏识是幸福的，证明被社会认同，被群体接受。这是社会生活 的动力。学生在第一次得到这种认同感时，他会为保持或提高这种认 同而继续努力，这种内部动力促使学生不断发扬优点，寻找缺陷，弥 补不足，他会更严格的要求自己，从而，个体的性格、气质、意志、 品质逐渐形成，天资得到发掘，能力不断提高。总之，对学生的鼓励、欣赏是一种理智的教育行为。是学生不断 提高，追求成功的安全途径。