从江苏高考作文说开去

1 从 2009江苏高考作文说开去 常识在没有事情发生的时 候，是不起什么作用的，它总 是非常惊人地显现在事后。 2 . 先看 09高考作文题 时尚表现为 服饰 、 语言 、 文艺 等方面的新奇事物在一定时期内的 模仿 和 流传 。各种时尚层出不穷， 其间 美 与 丑 、 雅 与 俗 、 好 与 坏 ，交 错杂陈。 创新 与模仿永不停息地互 动，有些时尚如过眼 云烟 ，有些 时尚会沉淀为 经典 。 请以“ 品味时尚 ”为题写一篇不少 于 800字的文章。 要求： 角度自选；立意自定； 除诗歌外，文体自选。 3 . 先看 09高考作文题 “ 提示语题目 ”的命题，完全 延续了早几年的题型。写的是不是 “时尚”以及有没有“品味”，两 个方面的界定显然要比单一说法的 比对更能分出从“切合题意”到 “符合题意”的各个“梯度”。 “品味”的不是“时尚”，再深 刻也不合题的所指；写“时尚” 而乏“品味”，立意也不够高。 4 . 再看作文中的问题 “品味时尚”的两步到位， 肯定要比一指对位（如去年的 “好奇心”）的距离长，有距 离就有差距。能咂摸咀嚼出味 道的才是高手。泛泛地列举一 些所谓时尚之人时尚之事，浅 浅地叙述一件所谓时尚的故事 时尚的经历，往往缺乏 自我 的 品味和思考。 5 . 再看作文中的问题 审题立意方面所暴露出来 的问题，许多都是最基本的 知识性的问题：不能准确地 解读 “品味”和“时尚”的 所指及能指 ，语法上推敲不 出 两者的动宾关系 ，叙述或 议论没了准头，结构和语言 也就没什么可说的了。 6 . 再看作文中的问题 唐诗宋词我心中的时尚，品味你， 我看到了王维 ，悟出了岳飞 ， 还有 。 品味李白不羁者的时尚； 品味苏轼乐观者的时尚。 （ 40/70） 时尚之门，善良之心。善良作为一 种时尚是永远不会被时代淘汰的 小时候，妈妈总是叮嘱我 要做善事 （ 25/70) 7 . 再看作文中的问题 品味时尚，会让我们更好 地把握时尚的方向； 品味时尚，会让我们不断 地创新发展； 品味时尚，会让更多的时 尚沉淀为经典。 品味时尚，我们会引领着 时尚向前。 （ 45/70） 8 . 再看作文中的问题 把“时尚”混同于“高尚、 经典、精神、与众不同、另 类”。 把“品味时尚”当作一个词 或一个符号、标签。 “时尚”的名词性与“品味” 的动词性，以及两词的关 系 9 . 再看作文中的问题 有人说，世上本没有时尚， 追逐的人多了，就成了时尚； 有人说，世上本来有时尚， 追逐的人多了，就没了时尚； 还有人说 10 . 看看问题中的问题 写什么： 是有关内容方面的思考； 怎么写： 是有关表达方面的设计。 哪一个重要：与作文的命 题、本人的目的、写作的 强弱，乃至评分的标准 （规则）等相关。 11 . 看看问题中的问题 只有“古人、故人”，只会“顾 （回头看）人、雇人”，只能“唬 人、忽悠人”，最好慢点行文。 没有鲜活的有思辨的人，作文 也就失却了灵魂。这人，应当从 “自我”开始并走向“大家”。 没有了这样的“人”，还能有 什么像样的“文”？ 12 . 看看问题中的问题 不能只是空泛地强调或 者知道“作文审题立意很 重要”，却不清楚面对不 同的命题如何“ 有程序地 进行审题立意 ”。 13 . 看看问题中的问题 作文训练、评讲舍本逐末。 这是一个任何事物都可以 速成的年代，越来越多的 人学会了躲避和跨越，闪 展腾挪直达终点。作文水 平的提高难道也能如此！ 14 . 看看问题中的问题 在这个动辄制造新 概念，提倡品牌效应 的时代里，为事物打 上标签，将其偶像化 成了一种习惯。 15 . 看看问题中的问题 不能为事物贴上题目的标 签，将其偶像化，以表面的 丰富来掩饰内心的瘠薄。 特别应当注意： 一是以宏大叙事或言说来遮 掩贫瘠； 二是用伪情感或假故事来制 造深刻。 16 . 看看问题中的问题 剥离式的识记， 直观式的思考， 填塞式的回答， 应景式的写作。 17 . 解决问题的建议（ 认识 ） 能力平台还需基础构建 属性间存在着逻辑关系 陈述性地解说作文知识 程序性地指导写作方法 18 . 解决问题的建议（ 强化 ） 强化精准读解词语的意识。 强化文体把握运用的意识。 强化读写思路养成的意识。 19 . 解决问题的建议（ 指导 ） 对材料或命题，必须 从对象、范围、因果、 情状等方面确立“关节、 关键、关合、关联”的 一个或几个“点”，以 保证叙或议有“核”或 “靶”。 20 . 解决问题的建议（ 分解 ） 从“品味时尚” 到“ 品味 时尚 ” 本人、他人 曾经、当下 大众、小众 是之、非之 多元组合、一矢中的 21 . 解决问题的建议（ 效度 ） 现时性 发现 存在的问题要“量化”； 及时性 靶向 化解的措施要“点化”； 时效性 保持 重要的环节要“序化”。 22 . 解决问题的建议（ 总言 ） 学生凭感性审题作文 教师用理性指导写作 审题讲求点面相协； 立意注重物我相间； 素材强调经纬相联； 表达关照叙议相切。