历史与社会上册第一单元

历史与社会 七年级 上册 课标要求 1 1：使用地球仪、地图等工具，知道它们的 主要特点和功能。 1 2：恰当地运用表示地理方位和位置的术语。 1 3：尝试从不同种类的地图中获取所需要的 社会信息。 1 6：根据具体条件和需要，选用适当的社会 调查方法获取社会信息。 2 1：结合实例，说明区域是社会生活的空间， 知道现实生活中有各种不同的区域。 教材分析一 教学要求 1、知识与技能方面（结果性评价） （ 1）通过观察平面图， 初步掌握 地图的三要素 （ 2）利用平面图， 描述 一个地点的具体位置，能进 行地图上的简单计算 （ 3） 理解 区域差异联系的必然性和必要性 （ 4）能够正确 观察 和 阅读 图表，形成从图表中获取 信息和分析概括的能力 （ 5） 学会 根据实际情况正确选择不同比例尺的地图 （ 6） 学会 依据实际情况选择不同种类的地图，从图 上获取信息，解决具体问题 教材分析二 2、过程与方法（体验性目标） （ 1）从自己所在的社区入手， 感受 社区的生活，体会 社区的功能 （ 2）从生活经验入手， 感受 生活中多种类型社区，识 别常见类型的社区 （ 3）从形成生活出发， 感受 区域差异的存在 （ 4）深入生活， 形成 从生活中获取知识及实地动手调 查的能力（内化） 教学要求 3、情感、态度、价值观（体验性目标） （ 1） 具备 一定的独立解决实际问题的能力和与 人合作学习的精神 （ 2） 参与 调查活动，培养人文精神 教学要求 生活在社区 地图的分类、选择应用 在社区中生活 从社区看我 家 我的家在哪里 多种多样的社区 从地图上获取信息 往来在区域之间 认识不同的 社区 地图 社区 区域 社区分类、 规模、特色 单元结构分析 教材分析三 家的位置 生活社区 平面图 地图 周围环境 社区功能 地图是人们了解和展示生活空间的基本工具 1 2：恰当地运用表示地理方位和位置的术语。 1 6：根据具体条件和需要，选用适当的社会 调查方法获取社会信息。 1 1：使用地球仪、地图等工具，知道它们的 主要特点和功能。 （地理学） （社会学） 第一课 我的家在哪里 教材结构分析 教学目标 1、从自己所在的社区入手， 感受 社区的生活， 体会 社区的 功能。 2、通过观察平面图， 初步掌握 地图的三要素。 3、能够根据平面图上的方向， 描述 一 个地点的具体位置，能利用比例尺，计 算图上某两地之间的实地距离。 学习重点和难点 1、学习重点：认识社区的工具 地图， 社区的概念及社区的功能。 2、学习难点：认识社区的工具 地图。 关于社区 社区是社会学的基本概念，是 100年前由德国 社会学家腾伊斯最早提出来的。 1987年全国 人大通过了居委会组织法，里边有一条提到 居委会可以开展社区服务，自此以后，就在 全国推进社区工作，社区离我们越来越近了。 社区是社会地域生活共同体，由一定数量和 质量的人口、一定的空间领域和环境状况、 一定的生产和生活设施、共同的管理机构、 共同的行为规范和特色文化以及共同的社会 意识所构成。 关于社区 社区有以下几个要素： （ 1）人口。 （ 2）一定的地域，即生活空间。 （ 3）一定的生产和生活服务设施。 （ 4）一定的组织管理机构。 （ 5）社区意识。 教学流程 我们的家在哪里 （ 讲述区域变化 ） 我们的社区 （ 讲述社区概念 ） 社区的功能 （ 从生活当中引出 ） 社区平面图表示方法 （ 讲述地图三要素 ） 我们社区的平面图 （ 对知识练习运用 ） 第二课 多种多样的社区 教学目标 1、从生活经验入手， 感受 生活中有多种类型的社 区，并 识别 一些常见类型的社区。 2、从现实生活出发， 感受 区域差异的存在， 理解 区域差异联系的必然和必要。 3、能够正确观察和阅读图表， 形成 从图表中获取信 息和分析概括的能力。 4、深入生活， 形成 从生活中获取知识及实地动手 调查的能力。 学习重点和难点 、教学重点：社区的类型及差异。 、教学难点：社区间的相互联系。 关于社区 社区分类的方法： 按形成方式的不同，可分为自然社区和法定社区。 按功能的不同可以分为工业区、商业区、生活区、 农场等。 按社区的规模不同可以分城市、中型社区、微型 社区（居委会）、小型社区（街道）。 按社区的特色（或综合状况）不同可以划分为： 城市社区和农村社区 教学流程 展示城乡地图 阐明介绍、比较讨论异同 城乡差异、社区类型 展示北京市区 图及功能社区 比较讨论四个功能社区 不同特色的社会差异 展示不同类型 的社区图 综合讨论 社会的共同特点：区域 联系 引导发现问题 展示调查结果、分析讨论 区域为什么要联系，怎 样联系 组织活动 学生扮演各地人民开展活 动 实际能力及思想教育 引导制图 学生制图实际 理论知识的运用和实践 教师活动 学生活动 教学目标达成 综合探究一：从地图中获取信息 教学目标 1、 学会 根据实际情况正确选择不同比例尺的 地图。 2、 学会 依据实际情况选择不同种类的地图，如 旅游图、交通图、等高线图、历史变迁图，从图 上获取所需信息，解决具体的实际问题。 3、 具备 一定的独立解决实际问题的能力和与人 合作学习的精神。 学习重点和难点 、学习重点：根据现实需要，选择和使 用合适的地图。 、学习难点：根据实际情况选择不同类 型的地图，从地图中获取所需信息以解决 实际问题。 综合探究一：从地图中获取信息 情景创设 观察发现 分析解决 情景教学是以情景为中心，创设形象、 生动、真实、鲜明、可以感知的情景， 激发学生情感、推进学生思维。 情景教学的特点是：以思为核心， 以情为纽带，以现实生活为源泉。 教学流程 环 节 步 骤 说一说 古今中外地图的作用及类型 读一读 教材内容及有关材料 问一问 地图的用途、类型、判读方法及选择 议一议 大家争做一名小小地图评论家 辩一辩 当今社会地图实用性 评一评 本堂课最佳小评论家 教学建议一 课时安排（ 4 5 课时） 第一课 2 课时 第二课 1-2 课时 综合探究一 1 课时 教学环节 教学建议二 显性环节：引入、提问、展示、板书、活动 小结、讨论、描述、调查、收集 辩论、实验等。 隐性环节：学生情感态度、兴趣反映、 参与意识、探究能力培养等。 新课导入 模仿性教学活动：以教材为根基，贴近生活。 如：第一课 “ 从社区看我家 ” 。 开门见山的 引入：以教材设计的情景或图片、 师生收集准备的材料等做为话题。如第二课 “ 多种多样的社区 ” 。 检查、反馈教师给学生布置的相关调查、采访 等自然引入。如 “ 在社区中生活 ” 。 讲故事法。如探究一 “ 从地图中获取信息 ” 教学建议 教学建议 教学流程设计 活动模式一：角色体验 “ 我的家在哪里 ” （ 1）你是怎样绘制这张平面图的？ （ 2）你绘制这张平面图采用了那些技巧和方法？ （ 3）图上的符号分别代表了什么？ （ 4）简单描述以下你所居住的社区的方位特点。 “ 往来于区域之间 ” 四个模仿对话，并将对话拓展或补充，发挥想象 体会扮演导游、三峡工程总设计师等 探究一 “ 从地图中获取信息 ” 教学流程设计 活动模式一：角色体验 教学建议 教学流程设计 教学建议 活动模式二：比较、分析、归纳 “ 我的家在哪里 ” 将杜鹃、王朋绘制的平面图与课本给出的明阳小区 平面图进行比较，得出地图三要素。 “ 识别不同的社区 ” 从三种类型社区对比表入手，在比较中发现、分析 和归纳，让学生描述出来。 “ 从地图中获取信息 ” 对学生准备的 中国政区图 、 中国地形图 、 杭州旅游图 、 中国交通图 等常见地图或地 图集进行分组并让学生自由组合，在充分讨论的基 础上选一名代表阐述自己的观点。这一课堂环节的 设计，也是让学生在比较的基础上，归纳出判读地 图的一般步骤和方法。 教学流程设计 活动模式二：比较、分析、归纳 教学建议 教学建议 教学流程设计 活动模式三：分组学习、体验合作、协作共进 “ 我的家在哪里 ” 将全班分成若干小组，以小组为单位认真观察杜鹃 和王朋绘制的两张平面图，找出她们的差异，各小 组展开竞赛，看哪个小组观察得最仔细，找出的差异 最多。 “ 识别不同的社区 ” 就课本提供的 北京市地图 ，分组讨论，看哪组 对北京首都的不同社区特点、商业区分布、文教区 、工业区、居民区的分布情况介绍得合理、准确。 “ 从地图中获取信息 ” 设计多次分组活动，而且一次比一次有所加深。 教学流程设计 活动模式三：分组学习、体验合作、协作共进 教学建议 教学建议 教学流程设计 探究一教学流程结构 故事导入 引发思考 分组讨论 寻求答案 合作学习 分析事例 设计实例 无限创想 评价草案 方案一：学生自评表的填写 学科 历史与社会 课堂发言次数 课堂活动准备情 况 能否积极参与合 作 最大的收获 最遗憾的事情 自我总体评价 班级 姓名 学号 填表时间 3次 还算积极参加 能积极参加小组学习中 会绘制自己生活小区的平面图 找不出自己小区需要改进地方，提不 出合理化建议 良好 学生评价 评价草案 方案二：学生阶段性课堂情况反馈表 学生评价 时间跨度 班级 学生姓名 评价意见 评价主要选项 赵 1 1.思维活跃，参与意识强 2.有创新意识 3.消极、被动 4.情绪不稳定 5.反应积极，主动性强 钱 1、 2 孙 4 李 5 授课班级 授课时间 填表时间 评价草案 方案三：个性学生评语评价登记表 学生评价 学生姓名 课堂个性表现 评价 备注 赵梅 整堂课很兴奋，作业完成质量 低 良 谈话 王亮 提出有创意的问题，思维活跃 优 李海 小组活动积极，语言表达能力 强 优 学生自评表 学生动态成绩曲线图 学生个性评语阶段性评价 学生课堂小论文、调查报告 课堂进行交流的材料及图片等 社会实践活动记录等文字记录汇编 评价草案 方案四：学生成长档案袋 学生评价 评价建议 1、注重学生的过程性评价。 2、采取多元化的评价方法。 如学生自评、小组学 习评议、学习测评、学生课堂行为记录表、学生阶段 性自我鉴定、学生档案袋等评价形式。 3、倡导个性化的学生评价。 尊重学生的个性，承 认学生的个体差异。对于学生个性化的行为能从多样 的观点和角度积极正面评价。从而创造一种民主、宽 容、个性发展的成长环境。 4、突出学生评价主体的地位。 重视每个学生的参 与 和体验，评价学生参与活动的积极性和参与状况， 从而突出培养学生评价的自主性、主体性。