资源描述
一、 教学方向 本学期是小学英语二级目标的第二个学期，是 新标准英语 小学阶 段学习的一个顶峰阶段，也是学生能否顺利地从一级听说为重点的学习 转向以听说为主、读写为中心的学习的一个关键的阶段，本学期的教学 要在上个学期的基础上引导学生进一步强化听说能力，并同时形成初步 的读写能力。随着读写要求的提高，在这个阶段，应该让学生从以活动 为主的动态学习逐渐过渡到以阅读为主的较为静态的学习，因此在课堂 上要逐步减弱活动式学习的分量，逐步加大课堂中阅读与书写的分量。 教师在教学中要有目的地转变三四年级教学的方式，做到心中有数，逐 步过渡到高年级英语的教法，由于学生有前两年多的学习的知识和能力 的积累，在教学中，可适当放手让学生独立完成学习任务，促进他们各 方面能力的提高。 二、 第六册教材基本概况 1.总体介绍：本册教材共有 11个模块（ Module），内含一个期末复习模块。每 个模块分为两个单元 (Unit)。 第一单元 Unit1 是语言呈现单元 该单元的主要目的是： 使学生在相对真实、完 整的语境中接触、体验、理解语言； 特点： - 第一人称人的对话，呈现单元主要语言结构； 教学重点是理解、体会语言的运用； 教学手段：以 听说为主，阅读为辅，引导学生观察对话中人、物、环境，通过文字、 插图等信息理解意义； Look, listen and learn: 在真实、完整的语境中呈现新的话题、功能、词语和句型 等。 Listen and say 提炼出的语言就是这一模块的教学目标。 旨在通过情景对话，着 重训练听说技能，提高会话能力； Game / Look and say/Act/Listen and do/Ask and answer/ 通过游戏、表演、 采访等活动巩固所学内容，培养听说读写能力和注意、观察、记忆、思维、想像 等能力 , 每课的重点句型操练主要体现在这里。 第二单元是语言扩展和语言练习单元 Listen and say: 以图为主 ,，旨在通过比较真实的语言情境听懂、理解操 练本模块主要句型。 Ask and answer/ Ask and guess/ Listen and say /point and say 提供了 主要句型，旨在通过比较真实的语言情境用滚动的方法操练本模块主要 句型和已学过的内容。 Listen and repeat 通过听、读所提供的单词及其字母组合，根据字母组 合在单词中的发音规律来引导学生运用直拼法来掌握单词的拼读和书写， 即培养学生见词能读、听音能写的能力，同时也进一步培养学生的语感。 Listen and say, then chant/sing 通过诵童谣、唱歌曲等活动进一步激发 兴趣，活跃身心，练习巩固所学内容，帮助学生提高语言的流利程度， 帮助学生记忆所学的语言，培养听说和思维等能力。 （三个目的：培养学生的语感和节奏感， 提高发音的正确性， 介绍一定 的西方文化） 三、教学要求： 本册书进一步复习归纳单词读音和一些新的 语音规则（如：元音字母和辅音字母组合的 读音规则等），这部分出现的单词要求能听 懂、能认读即可；这部分的教学可以结合直 拼法，培养学生能初步做到见词能读、听音 能写的能力。 1、词汇：本册要求学生听说读认掌握的词汇共有 96个，单词量比较大，虽未要 求学生对单词进行背诵单词，但可根据自身的情况要求学生背诵单词，尤其是好 生更要强调背诵，因为五年级的孩子已具备背诵单词的能力，而且有意识地要求 背诵，能提高学生对单词的熟悉度，对学生认读和阅读有好处，但应该强调的是， 对于中下生应该降低要求，切不可强求，以免他们对英语学习更加失去信心； 2、语篇：共有 10篇 +2篇阅读短文，每模块的第一单元是新语言呈现单元，学生 能在老师的帮助下领会每一幅图片所讲述的内容、找到本文中主要词语和语句中 动词时态变化的特征（让学生知道英语动词有形式变化即可，不作进一步的解 释），通过不同的训练形式让学生听懂，认读并能开口说话交际，有意识记一些 “四会”英语词汇；第二单元主要是让学生在第一单元学习的基础上进行知识的 巩固和语言运用能力的提高。引导学生进行知识滚动和积累，避免学生知识的回 生。让学生能较流利地正确使用所学语言进行口头交际。 U2练习 1的句型要让学 生能听会说。 U1和 U2的重点句型要让学生充分进行听说操练，并可要求学生模 仿书写，培养正确书写英语句子的能力和习惯。 3、诗歌：歌谣或小诗共 5首，歌曲共 5首，要求学生能听懂，会吟唱即可。 4、句型和语法：本册要求学生掌握的句型有 54个，要求学生能根据情景灵活替 换；第六册的教学重点是强化学生初步的读写能力的形成，语法方面中要求学生 知道英语动词有形式变化即可。书中出现了一般现在时、现在进行时、 be going to及一般过去时等时态，其中现在进行时及 be going to在三、四年级已出现过， 而一般现在时与一般过去时等时态在第五册中已出现过，这些时态的表达法在本 册教材中又反复的出现，应该说学生对这三种时态并不会很陌生，在教学中对语 法部分一般不作深谈， 不能象传统教学那样的讲，而是要引导学生在听，说， 读的过程中，体验和发现语法，然后归纳语法规律，在真实的语境中，在听说读 写的综合训练中学会正确使用语法规则。但每位老师可根据自己学生的情况，有 时可稍作点拨，帮助学生更好地理解运用句型，但要掌握一个度，切不可讲得太 多造成学生因理解困难而失去学习信心。建议在教学中可根据需要适当地调整教 材， M1， 2， 3 ， 6， 9和 M10 U2是关于一般过去时的； M4， 5是关于一般现在 时的； M7为祈使句的学习； M8中同时出现了一般将来时和一般现在时，但更偏 重于一般现在时问句的学习； M10 U1主要学习一般将来时 be going to 的句型， 教师可以把几个具有相同语法结构的模块连着教。 语篇教学 -整体输入法 低年级英语教学 ,我们习惯于在课堂上设计各种教学活动引入 新语言知识的学习 ,或者各种情景引出课文的教学 ,一堂课热 热闹闹的 ,这是低年级的主要教学方法 .在五年级下学期 ,学生 处于一级目标向二级目标转变的阶段 , 显然用这种方法是不 够的 ,我们提倡在课文的教学方面 ,应该善于利用教材本身所 提供的情景进行教学 ,也就是所谓的整体输入法 ,它强调的是 在教给学生新的语言知识点的同时提供语言本身所使用的情 景 ,让学生明白新语言知识用法 ,从而达到学以致用的目的 . 比 如说学一篇课文，当中包含 10个单词和两个新句型，在教学 时我们没有当他们单独拆开来，开展各种活动独立教学，而 是通过学习课文情景，在学习过程中，通过阅读、回答问题， 并在当中学习单词和句型。 什么样的教学方式更适合五年级的孩子？ 应该采用的教学模式 -低、高年级的教学方法并用。 三、四年级我们主要采用活动式教学，课堂上学生继续蹦蹦跳跳， 热热闹闹，积极性高。而五年级显然这种教学方法已不能满足学生的学 习需求，每个模块的内容已不适合于采用活动教学法，因此有的老师就 转变了三四年级的教学模式，而采用了阅读教学等比较适合于五年级的 教学方法，但总会觉得课堂气氛过于沉闷。如此沉闷的课堂是否更适合 于五年级的学生？是否能更让学生更好地去理解学习的内容？是否有助 于高年级学生英语学习兴趣的培养？五年级教学应该有意识地减轻活动 式教学的分量，逐步过渡到以阅读和书写结合的教学上，但不等于我们 要摒弃那种学生喜爱的学习模式，五六年级的学生毕竟也只是小学阶段 的孩子， 在玩中学仍然是他们最主要的学生方式。我们更应该在采用新 的学习模式的同时，尽可能地根据教材的内容使用活动式的操练方法， 每节课至少安排一至两个学生喜爱的活动，让五年级的学生更乐于参与 到我们的课堂，这对于保持学生的学习兴趣至关重要，不要让整个课堂 沉闷下来，要想尽办法让我们五年级的课堂更有活力。 Module 1 Changing 模块分析 ：本模块继续学习过去式。 Unit 1 是用 There wasntwerent any 说一说过去 没有的东西，再用 There is a There are lots of 说现在的变化，培养学生善于发现变 化的能力。 Unit 2通过写信告诉别人过去的情 况，注意过去式的正确使用。在读词的过程 中体会字母组合 ai、 ay、 al、 au、 ar在单词中 的发音。 教学目标 Unit1 We lived in a small house. 语言知识目标： 1.词汇： life, different, ago, any, television, grandchildren, us, grandmother。 2语法：词尾以 e结尾的动词 ,直接 +d表示过去形式， 如 live-lived等及词尾中 d的发音。 3句型： We lived many years ago. We livenow. There were /werentThere are 4功能：比较过去和现在的生活。 语言技能目标： 1. 能听、说、读、写单词： life, different, ago, any, us. 2能听、说、认读单词： television, grandchildren, grandmother. 3了解动词 live直接加 d的过去形式 lived及其发音 /livd/。 4能用句型 We lived many years ago. We livenow. There were /werentThere are 比较过去和现在的生活。 5初步了解表示过去时间 ,如 two days ago, four weeks ago, six months ago, many years ago. 情感态度： 1 敢于开口，积极参与，用所学语言与他人比较过去和现在的生活。 2 同时，激发学生的爱国、爱亲人的情怀。 学习策略 ： 1.积极与他人配合，共同完成学习任务。 2.主动向老师或同学请教。 3.对所学内容能主动练习和实践。 文化意识 ： 初步了解英文书信的格式。 Unit 2 She didnt have a television. 语言知识目标： 语音：字母组合 ai /ay, al/au, ar在单词中的读 音。 2词汇： lady, fire, radio, field, telephone, hope。 3语法： watched, talked, cooked, worked中 ed的 读法。 4.句型： She didnt havemany years ago. She did many years ago. 5功能：谈论人们过去和现在的生活。 语言技能目标： 1了解字母组合 ai /ay, al/au, ar在单词中的读音。 2. 能听、说、读、写单词： lady, fire, radio。 3能听、说、认读单词： field, telephone. 4了解动词直接加 ed的过去形式 watched, talked, cooked, worked及其在词尾的发音 /t/。 5能用句型 She didnt havemany years ago. She did many years ago. 谈论人们过去和现在的生活 情感态度： 1 敢于开口，积极参与，用所学语言与他人比较过去和现 在的生活。 2.同时 ,培养学生热爱生活、积极向上的思想。 。 学习策略 ： 1.积极与他人配合，共同完成学习任务。 3.对所学内容能主动练习和实践。 文化意识 ： 知道英语中的（外）祖母的称谓语 grandmother。 活动建议 1.Unit 1 的对话教学可结合复习第五册 M5 的 There be 句型展开，建议运用情景教学 法，即第一课时先复习 There be 句型的一 般现在时的用法后，要求学生能用 There be 句型进行看图说话或描述周围的环境，再通 过反复地听，让生了解如何描述过去和现在 发生的事情及其不同的表达法、了解 There be 句型的一般过去式的表达法等； 2.火眼金睛 活动目的：巩固和练习过去时与一般现在时的区别。用 There wasntwerent anyThere is a There are lots of 的句型。 活动准备：两张情景大致相同的图。图片尽量大一些，以便让后排的学生看清楚。 图上要标注清楚过去和现在。 活动过程：在图上标注过去和现在时不一定是现在有而过去没有什么。也可以是 过去有，而现在没有。小组讨论区别后汇报！比一比哪一组又快表达的又准确。 3.小画家 活动目的：提高学生学习的兴趣，调动各个感官来学习英语。加强笔头练习。 活动准备：铅笔、白纸两张 活动过程： 请学生画出自己家过去的摆设和现在的摆设。将不同的地方用英语 写出来，在全班进行展示并大声用英语说出来。看哪一小组在相同的时间内说的 英语多。图画可以是想象的，并不一定是自己的真实的家，但是要将过去和现在 标注清楚。 4.U2是一封信，信中描述的内容是在 U1知识的基 础上进行延伸，因此建议运用听说法和任务教学 法并重，设定两个任务，即： 向朋友介绍自己的 祖父母或外祖父母的日常生活情况；给 Lingling写 封回信介绍家乡的变化 等。要求学生在小组活动 中完成第一个任务，再以小组合作的形式共同完 成第二个任务，并在全班进行展示等，让学生能 较流利地正确使用所学语言进行口头交际，提高 学生运用语言的能力； 5.音标教学：以直拼法和活动教学法为主，通过 字母组合在单词中的发音规律来引导学生运用直 拼法来掌握单词的拼读和书写，即培养学生见词 能读、听音能写的能力 。 Module2 Grandparents 模块分析： Unit 1中让学生了解 is, dance, learn.的过去式分别是 was danced learnt. 并 且会说自己的爷爷奶奶过去的职业及语言的 学习情况。同学之间互相了解昨天所做的事 情。 Unit 2说一说自己五年前的生活与现在生 活有哪些不同。注意过去式与一般现在式的 使用。在读词的过程中体会字母组合 aw, air, ass在单词中的发音 教学目标 Unit1 She learnt English. 语言知识目标： 1.词汇： learnt(learn), these, dancer, yesterday。 2语法：不规则动词 learn的过去形式 learnt。 3句型： She learnt English. Did she learn any foreign languages? He is learning English now。 4功能：谈论他人过去并与现在作比较。 语言技能目标： 1. 能听、说、读、写单词： learnt(learn), dancer 2能听、说、认读单词： these, yesterday 3掌握不规则动词 learn的过去形式 learnt。 4能用句型： She learnt English. Did she learn any foreign languages? He is learning English now.谈论他人过 去并与现在作比较 . 情感态度： 1乐于开口，积极参与课堂活动，并与他人合作学习。 2有兴趣谈论自己家人的过去并与现在作比较。 学习策略： 积极运用所学进行谈论家人或所熟知的人的过去并与现在作 比较。 文化意识 ： 知道英语中的（外）祖父母的称谓语 grandparents。 Unit 2 Mr Li was a teacher. 语言知识目标： 语音：字母组合 aw, air, ass在单词中的读音。 2词汇： class, study, hard, retired。 3语法：不规则动词 teach的过去形式 taught。 4.句型： Mr. Li was a teacher. He taught Chinese. Chen Hai is an English teacher. Hes teaching Mr. Li。 5.功能：谈论他人过去并与现在作比较。 语言技能目标： 1. 了解字母组合 aw, air, ass在单单词中的读音。 2.词能听、说、读、写单词： class, study 3.能听、说、认读单词： hard, retired 4.掌握不规则动词 teach的过去形式 taught。 5.能用句型： Mr. Li was a teacher. He taught Chinese. Chen Hai is an English teacher. Hes teaching Mr. Li.谈论他人过 去并与现在作比较。 情感态度： 1乐于开口，积极参与课堂活动，并与他人合作学习。 2有兴趣谈论自己老师的过去并与现在作比较。 学习策略： 积极运用所学进行谈论你认识的老师的过去并与现在作比 较。 活动建议 1.猜照片 活动目的：训练学生的听力能力及语言表达能力。 活动准备：学生带自己的爷爷奶奶的照片 活动过程：把学生带来的照片贴在黑板上，请一个学生到黑板前描述照 片中的一个人物，其他同学猜一猜是哪张照片，还可以猜是谁的爷爷奶 奶。 2.快乐传递 活动目的：巩固与练习 What did shehe do?将 TPR活动放入语言的练习 中，增加学习兴趣 活动准备：各种动作的图片 活动过程：两种活动方法： 1、三人一小组，一人做动作，另外两人对 话，用： What did shehe do yesterday? HeShe2 、请 5位同学到黑板 前活动，背对教师，当教师出示卡片时，第一位同学领悟后往后传动作， 直到最后一位同学。教师请台上的同学重新表演动作，边表演边请台下 的同学们对台上的同学提问： What did shehe do yesterday? 回答正确 的予以奖励。 3.U2是关于过去和现在的对比及动作的延续性的话题，因此建议运用 情景教学法和任务教学法并重，课文可让学生看图听音，并捕捉新信 息，从而突破单词和句型的教学；巩固活动则利用 P8图片完成一个巩 固说的活动，最后完成两个任务，即：学会向朋友介绍自己的祖父母 或父母亲的日常生活情况；描述不同的人在不同的时间内所做的事情 等。要求学生在小组活动中互相交流并完成第一个任务，再以小组合 作的形式共同创设情景来完成第二个任务，目的是让学生能较流利地 正确使用所学语言进行口头交际，提高学生运用语言的能力； 4.我的变化 活动目的：培养学生综合表述过去与现在生活的能力 活动准备：一张大的调查表贴在黑板上。 活动过程：学生自己带照片，说一说生活中的变化，用这样的句型： Five years ago, I walked to school. Now I go to school by school bus. 动词是可以替换的。如果没有照片，可以让学生自画像或者找卡通图 片。主要是提高学生的兴趣。 Module3 English Food 模块分析： 本模块主要围绕英国早餐食品这 一主题展开，运用过去时态。 Unit1通过 Daming 收到的电子邮件内容说出了英国人早 餐的习惯。要求学生用 had来讲自己昨天吃了 什么。 Unit2 中增加了几种外国食品，让学生 知道食品和饮料的英语说法。在读词的过程 中体会字母组合 ea, ee, ear, ere, eir在单词中 的发音。 教学目标 Unit1 She had eggs and sausages. 语言知识目标： 1.词汇： egg, email, sandwich, traditional, delicious。 2语法：不规则动词 have的过去形式 had。 3句型： What did she have for breakfast/lunch/dinner/yesterday? She had 4功能：谈论饮食习惯。 语言技能目标： 1. 能听、说、读、写单词： egg, email, sandwich。 2能听、说、认读单词： traditional, delicious。 3掌握不规则动词 have的过去形式 had。 4能用句型： What did she have for breakfast/lunch/dinner yesterday? She had 进行谈论饮食 习惯。 情感态度： 1积极参与课堂活动，并与他人合作学习。 2乐于开口进行谈论英国人的饮食习惯及自己的饮食习惯。 学习策略： 积极运用所学英语知识进行谈论英国人的饮食习惯及自己的饮 食习惯。 文化意识 ： 掌握英语国家中最常见的食物名称。 Unit 2 Sam ate six hamburgers. 语言知识目标： 语音：字母组合 ea/ee, ear, ere/eir在单词中的 读音。 2.词汇： hamburger, ate, gave, drank, tonight。 3语法：不规则动词 eat, give, drink的过去形式 ate, gave, drank。 4句型： Sam ate six hamburgers. He likes hamburgers very much. What did you eat/drink last night? What are you going to eat/drink? 5功能：谈论饮食及喜欢的食物。 语言技能目标： 1. 了解字母组合 ea/ee, ear, ere/eir在单词中的读音。 2.能听、说、读、写单词： ate, gave, drank。 3.能听、说、认读单词： hamburger, tonight， sausage。 4.掌握不规则动词 eat, give, drink的过去形式 ate, gave, drank。 5.能用句型： Sam ate six hamburgers. He likes hamburgers very much. What did you eat/drink last night? What are you going to eat/drink?进行谈论饮食及喜欢的食 物。 情感态度： 1积极参与课堂活动，并与他人合作学习。 2乐于开口进行谈论英国人的饮食及喜欢的食物。 学习策略： 积极运用所学英语知识进行谈论英国人的饮食及喜欢的食物。 文化意识： 掌握英语国家中最常见的饮料和食物名称。 活动建议 1.从了解同学、朋友、家人等的三餐饮食入手， 突破句型： What do you eat/drink for lunch? I eat /drink I like 进而过渡到 What did you eat/drink for lunch yesterday? I ate / drank I like的教学； Lastnight/ye sterday/ Food and drink Like or dislike Student 1 What did you eat /drink? I ate/drank I like Student 2 Student 3 2.通过 U1让生了解了 Lingling在英国的生活情况后，设置 一个调查任务，即： （一）调查同学们昨天的三餐吃什么、喝什么，并说出是 否喜欢；如图： 3.头脑风暴 活动目的：熟悉各种食物名称，锻炼单词的 拼写能力。 活动准备：四人小组快速回忆自己所知道的 食物名称 活动过程：在黑板上写出 Food这个单词，四 人小组在规定时间内写出他们组所知道的食 物，比一比哪组说的单词多而且拼写正确， 其他小组可以补充。可以以相同的方法在做 Drink. 4.以小组为单位合作制作一份明天健康的饮食食谱， 以突破 U2的重难点； 小组合作，列出明天或今晚每位同学的健康食谱，如 图： Tonight/tomorrow/ Food and drink Student 1 What are you going to eat/drink? Im going to eat/drink Student 2 Student 3 Module4 Library 模块分析： 本模块比较贴近生活，学生们对制作电 子贺卡应该比较感兴趣。 Unit1分三个场景。第一个 场景是介绍 Amy的妈妈买了一台新电脑，而他们不 会使用。第二个场景是他们到图书馆借书学习怎样 使用电脑。第三个场景是他们做好了电子贺卡送给 妈妈。 Unit2 中注重与实际生活的联系，同学之间 提出问题并予以解决。在读词的过程中体会字母组 合 ie, igh, ir在单词中的发音。 教学目标 Unit1 Where are the books about computers,please? 语言知识目标： 1.词汇： library, find, CD-ROM, bring, use, card, easy 2语法：问词 where ，答语 on shelf 3句型： Where are the about, please? in two weeks time. 4功能：如何在图书馆借书。 语言技能目标： 1. 能听、说、读、写单词： use, easy, card 2能听、说、认读单词： library, find, CD-ROM, bring。 3了解 where提问及相关的回答 on shelf 4能用句型： Where are the about, please? in two weeks time. 从图书馆借书。 情感态度： 1积极参与课堂活动，完成小组合作学习任务。 2有兴趣用所学英语知识从图书馆借书，交流。 3培养学生爱书、读书的好习惯。 。 学习策略： 1积极运用所学克服语言障碍，进行交流。 2经常与教师和同学交流学习体会。 3尽量通过多种渠道学习借书的有关英语知识。 文化意识 ： 对一般的请求 Can I? 做出适当的反应。 Unit 2 Where can you find out about animals? 语言知识目标： 语音：字母组合 ie, igh, ir在单词中的读音。 2.词汇： information, timetable, dictionary, newspaper。 3语法：问词 where ，答语 in, at, on 4句型： Where can you find out about? You can find out aboutin/on 5功能：寻问和寻找相关信息。 。 语言技能目标： 1. 了解字母组合 ie, igh, ir在单词中的读音。 2.能听、说、读、写单词： information, dictionary。 3.能听、说、认读单词： timetable, dictionary, newspaper。 4. 了解 where提问及相关的回答 in, on, at 。 5.能用句型： Where can you find out about? You can find out aboutin/on 进行寻问和寻找相关信息。 情感态度： 1积极参与课堂活动，完成小组合作学习任务。 2乐于开口寻问他人和寻找相关信息。 3培养和提高学生信息意识和素养。 学习策略： 1运用所学进行工具书查找或寻问相关信息。 2经常与教师和同学交流学习体会。 3尽量通过多种渠道寻问和查找相关信息。 。 活动建议 1. U1的教学以听说为主，通过复习 where 的句型 引出 where are the ? They are on Shelf C. 的教 学，重点句型巩固充分利用课本 P15 3 ，让学生 进行记忆游戏，在玩中使本句型达到熟能生巧的 程度。 课文教学，利用本课提供的情景，让生了解去图 书馆查找资料的整个过程，并结合课文的教学， 让学生完成选拔优秀图书管理员或商场导购员， 让学生进一步巩固所学，并能学以致辞用。 2.在 U1的基础上， U2 的课文教学，先设计 Mr Smith要来中国旅游，遇到一些困难， Can you help him?提出本课的任务 -当旅游的小咨询员， 给到中国旅游的外国朋友解决困难，引导他们去 寻找自已想要的材料；接着进行 free talk，师问 “ Where can you find out about animals/ weather? 发散学生的思维，让学生竭尽所能， 实现课堂上知识的滚动，进而引导学生学说： We can find out the books in the library/ in the dictionary/ in the CD-ROM/in the newspaper/in the timetable/ at the zoo/ on TV/. 3.快速问答 活动目的：培养学生快速反应的能力，加强 口头表达能力及书写能力。 活动准备：记时表一块，问题若干，记分人 员及记时人员各一名 活动过程：四人一小组准备话题 ,练习： Where can you find out about.？将问题写 在纸上投入小箱子里。再把全班分为两队， 各派代表两名。记时员记时，各组所派代表 一问一答，看哪一组问的问题及回答的问题 累积多的为赢家。 Module5 Decisions 模块分析： 本模块引导学生学会选择适合自 己的物品，并会用英语说明理由。 Unit1让学 生学会比较事物之间的不同，能够根据描述 指出说的是哪一个东西。 Unit2 中通过试衣服 的场景，引出 Its easy for him.的句型。用形 容词描述图片。在读词的过程中体会字母组 合 oa, oy, oo在单词中的发音。 教学目标 Unit1 Its big and light. 语言知识目标： 1.词汇： light, broken, heavy, pocket。 2、语法：初步了解过去分词表示事物状态 3、句型： This black bag is nice. This blue one is big and light. 4、功能：学会如何描述事物的特征 语言技能目标： 1、能听、说、读、写单词： light, broben,heavy, pocket 2、能用句型 This black bag is nice.This blue one is big and light. 描述事物的特征 情感态度： 敢于开口，积极参与，有兴趣描述各种事物的特征 学习策略： 1、积极与他人配合，共同完成学习任务。 2、对所学内容能主动练习和实践。 文化意识 ： 对一般事物的描述能做出适当反应 Unit 2 Its too big for you. 语言知识目标： 1、语音：字母组合 oa,oy,oo在单词中的读音 2、词汇： hard 3、语法：了解 Its +形容词可表达自己对某事 物的看法 4、句型： Itsfor. 5、功能：了解如何表达自己的看法 语言技能目标： 1、了解字母组合 oa, oy, oo在单词中的读音 2、能听、说、读、写单词： hard 3、能用句型： Itsfor.Its too big for you. 表达自己的看法 。 情感态度： 敢于开口，积极参与 ,有兴趣与他人进行交流。 学习策略： 1、积极与他人配合，共同完成学习任务。 2、对所学内容能主动练习和实践。 活动建议 1.时装展示会 活动目的：说明自己的衣服最合适。 活动准备：形容词及衣服的复习 活动过程：同学们对自己的衣服做好英语解说，如： My T-shirt is green. Its got a beautiful flower on it. It is big and its made of silk. I think it looks good. 其余的同学对他的英语描述进行打分，最后评出一 位英语句子说得多少及穿着最合适的一位。 2.短剧表演 活动目的：培养学生的表演能力及加强学生的口语表达能力。 活动准备：不同季节的衣服。 活动过程：三人一小组，一人扮演售货员，两人扮演购物者。 用句型 Its goton it. Its toofor you. Try this one in 学生 可以再加入其他的句子，如： How much is it?I will take it.教 师可以设置不同的季节，让学生说一说天气情况，在说一说 为什么要到服装店买衣服，或者说一说为什么买这件衣服。 总之，让学生不要只跟随书上的例子表演，充分运用所学到 的英语。 3.猜一猜 活动目的：用形容词描述物品，复习形容词。 活动准备：多组同类的图片 活动过程：准备同类的图片若干，教师描述，请同学猜。猜 对的同学接着描述并获得猜对的这张图片。其他的同学接着 猜。可以有水果、食物、衣物、家具、交通工具、电器、人 的身体等等。 Module6 Travel 模块分析： 本模块的主要内容是让学生用一 般过去时来描述自己的一次旅行经历。第一 单元通过玲玲对照片的描述，让学生初步了 解并掌握如何介绍自己何时到过何地，以及 该地的地理位置。第二单元通过短文、问答、 歌曲和游戏等形式进一步操练和巩固一般过 去时的用法。 教学目标 Unit1 I went there last year. 语言知识目标： 1、词汇： photo, stay, week 2、语法：问词 When 答语 in July 3、句型： Did you go with ？ When did you go to ？ 4、功能：谈论旅游见闻。 语言技能目标： 1、能听、说、读、写单词： photo, stay ,week 2、能用句型 Did you go with ？ When did you go to ？谈论旅游见闻。 情感态度： 敢于开口，积极参与，有兴趣听别人描述旅游 见闻。 学习策略： 在学习中集中注意力，积极与他人配合，共 同完成学习任务 文化意识 ： 通过描述，初步了解一些城市 及著名景点。 Unit 2 Its in the north of China. 语言知识目标： 1、语音：字母组合 or, oor, our, ou, ow, ur在 单词中的读音。 2、词汇： parent, rode, horse, climb, holiday 3、句型： Where did you go for your holidays?Where is ？ 4、功能：能听懂描述某个地方的方位 语言技能目标： 1、了解字母组合 or, oor, our, ou, ow, ur在单词中的 读音。 2、能听、说、读、写单词： holiday 3、能听、说、认读单词： parent, rode, horse, climb 4、了解如何用问词 Where问方位。 情感态度： 敢于开口，积极参与，有兴趣谈论不同城市的方位 . 学习策略： 在学习中集中注意力，积极与他人配合，共同完成学 习任务。 文化意识： 通过描述，初步了解一些城市及著名景点。 活动建议 1.利用中国地图，让学生了解祖国的大好河山， 并记住几个较有代表性的城市，回忆一下四年级 所学过的表示方位的词组。如： in the south/ north / east/ west of China .并运用它们进行介绍， 如： This is a map of China. This is Beijing. Its in the north of China. This is Shanghai. Its in the east of China. This is Haikou. Its in the south of China. This is Hetian. Its in the west of China. 2.讲述自己或他人的旅行经历 活动目的：练习用一般过去时来描述自己或 他人的旅行经历。 活动准备：学生自己准备的旅行照片。 活动过程：以四人小组为单位，每位同学将 自己准备好的旅行照片向其他人展示并尽自 己所能进行作描述。要求说明时间、地点、 该地的地理位置，以及跟谁一块去的。最后 请两三位同学向全班展示 。 3.我最喜欢的地方 活动目的：练习用简单的语句写出自己的旅 行经历，锻炼写作能力。 活动准备 : 纸和水彩笔。 活动过程：学生回想一处曾经去过的、自己 最喜爱的地方，先用简笔画画出来，再用简 单的语句从下列几个方面进行描述： Where is your favourite place? When did you go there? What did you do there? Who did you go with? Module7 Communications 模块分析： 本模块围绕电子邮件这一现代技 术展开。 Unite 1通过 Amy 对 Tom的指导，学 会表达如何发送电子邮件； Unite 2 利用 Mr Smart 写给 Tom 的邮件和看图说话复习用一 般过去时表达已经发生过的事，用现在进行 时表达正在发生的事，以及学习用一般将来 时表达将要发生的事。 教学目标 Unit1 Lets send an email. 语言知识目标： 1、词汇： message, another, computer, idea 2、语法：祈使句的基本用法 3、句型： Lets send an email to Dad. Click on Email. Write your message. 4、功能：学习如何发送电子邮件 语言技能目标： 1、能听、说、读、写单词： message, another, computer 2、初步了解祈使句的基本用法 3、能用句型 Lets send an email to Dad. Click on Email. Write your message. 简单表达发送电子邮件的过程 情感态度： 乐于开口，积极与他人配合，有兴趣了解互联网知识。 学习策略： 1、积极运用所学知识，主动练习和实践。 2、积极运用所学英语进行表达和交流。 文化意识 ： 初步了解网络在现实生活中的重要作用。 Unit 2 I will be home at seven oclock. 语言知识目标： 1、语音：字母组合 ch, tch, ck, kn, 在单词中 的读音。 2、词汇： office, busy 3、语法：一般将来时的用法。 4、句型： I am working very hard. I will be home at seven oclock. 5、功能：了解如何通过电子邮件进行交流。 语言技能目标： 1、了解字母组合 ch, tch, ck, kn, 在单词中的读音。 2、能听、说、读、写单词： office, busy 3、初步了解一般将来时的用法。 4、了解如何用句型 I am working very hard.I will be home at seven oclock 说明自己现在和将来的情 况。 情感态度： 乐于开口，积极与他人配合，有兴趣了解互联网知识。 学习策略： 1、积极运用所学知识，主动练习和实践。 2、积极运用所学英语进行表达和交流。 文化意识： 初步了解网络在现实生活中的重要作用。 活动建议 1.发邮件 活动目的：运用现代技术手段帮助学生实际体会写和发送 Email 的过程，达到学以致用的目的。（练习发送电子邮 件。） 活动准备：计算机教室 活动过程：教师在教师机上操作，引导学生进入电子邮箱 （没有邮箱的同学可申请一个），然后按照书中示范写电子 邮件和发送邮件的步骤和方法，帮助学生完成这一任务。对 于成功发送的同学要给予及时的表扬和肯定。 （没有条件的学校，教师可将发送电子邮件的方法和 步骤分别写在卡片上，让学生先说出来，再逐一出示并贴在 黑板上进行归纳总结如下： 1） Click on “Email”. 2) Click on “Write”. 3) Write your message. 4) Click on “Send”. ） 写邮件 活动目的：练习写电子邮件，培养学生的写 作能力。 活动准备：纸和笔 活动过程： U2除了学习课文，做好 P28 2 巩固操练后，让学生写一封 E-mail，说说你 和家人正在做的事，并估计几点到家。本课 还可设计两个任务，即：指导你的父母发一 封电子邮件 /电子贺卡；给老师发送一张电 子贺卡等作为本模块教学的拓展。 Chant: click click Click on “Email”. click click Click on “write”. write write Write your message. send send Send an Email. Module8 Discussion 模块分析： 本模块围绕 Daming将要带到美国去的礼 物展开讨论。 Unit 1 通过 Daming和 Sam 的讨论， 学习如何征求意见和提出建议； Unit 2通过对物体 大小、长短等的讨论复习形容词比较级 longer, shorter, bigger 和 smaller，以及学习 the same as 的用法；同时介绍另外两种询问意见的方式： What do you think? Do you agree? 教学目标 Unit1 What do you suggest？ 语言知识目标： 1、词汇： suggest, quickly, excited,America, Chinese, dragon. 2、语法：问词 What, What about, Why dont you ,How about 3、句型： What do you suggest? Why dont you? 4、功能：学习如何给别人提建议。 语言技能目标： 1、听、说、读写单词： suggest, America, Chinese 2、能听、说、认读单词 :quickly、 excited、 dragon 3、能用句型： What about ？ Why dont you ? 给别人提建议。 情感态度： 有兴趣给别人提建议。 学习策略： 1、在学习集中注意力。 2、对所学习内容能主动练习和实践。 文化意识 ： 了解英语中如何向别人提出建议。 Unit 2 Line A is longer. 语言知识目标： 1、语言：字母组合 ll, ng, nk在单词中的读音。 2、词汇： same, circle 3、语法：了解形容词比较级用法。 4、句型： Line A is longer. Is line A the same as line B? 5、功能：通过对事物的比较发表自己的看法。 语言技能目标： 1、了解字母组合 ll, ng, nk在单词中的读音。 2、能听、说、读、写单词： same, circle 3、初步了解形容词比较级在句型 Line A is longer中的用法。 情感态度： 有兴趣通过比较发表自己的看法。 学习策略： 1、在学习集中注意力。 2、对所学习内容能主动练习和实践。 活动建议 1.献爱心 活动目的：练习 What do you suggest? 以及如何 向他人提出建议，培养爱心。 活动准备：一些贫困地区学生、学校的照片。 活动过程：教师出示照片，向同学们讲解贫困地区 学生和学校的困境，号召大家尽自己所能献出一份 爱心，为那里的小朋友捐献一些文具。然后把学生 分成四人小组进行讨论，并将讨论结果记录在案以 便日后实施。 2.为母亲选礼物 设置一个情景，比如：母亲节快到了，我们该为 母亲准备什么礼物呢？让同学们以小组为单位进 行讨论，同时提醒学生要用句型： What about? Why dont you ? How about? 进行讨论，并 比一比谁的点子最新颖，最能体现你的爱心和孝 心。 3.课文教学以听说领先，读写跟上的原则，让学 生通过反复的听说读及完成一个运用的任务，即： 与同学们讨论组织儿童节英语晚会要准备些什么； 让学生能较流利地正确使用所学语言进行口头交 际，提高学生运用语言的能力； 4.你同意吗？ 活动目的：练习询问和表达同意与否，复习 形容词比较级并学习使用 the same as及 What do you think? Do you agree? 活动准备：一些图形长短、大小和形状不一 的图片或照片。 活动过程：把这些图片对应地贴在黑板上， 让学生进行四人小组讨论，相互询问并发表 自己的看法。待学生熟练掌握这些基本语句 后可分成两人一组，或用自己身边的东西， 或用笔划出一些简单的图形进行讨论。 Module9 Letters from Abroad 模块分析： 本模块围绕 Daming收到的两封海 外来信展开。 Unit1通过 Linging的来信呈现用 一般过去时来描述已经发生事。 Unit2则通过 Simon的来信，在一般过去时的基础上增加 了一般现在时和一般将来时的描述方法 教学目标 Unit1 We laughed a lot. 语言知识目标： 1、词汇： Wore、 women、 actor, told , joke, funny, after ,show, ready 2、语法： wear的过去式 wore 3、句型： The man nore womens clothes, The actors told lots of jokes. 4、功能：学会描述过去的动作和状态。 语言技能目标： 1、听、说、读写单词： wore, women, actor, told, joke 2、能听、说、认读单词 :funny、 after, show, ready 3、掌握不规则动词 wear的过去形式 wore。 4、能用句型 The man wore womens clothes. The actors told lots of jokes.描述过去的动作和状态。 情感态度： 1、善于模仿，积极参与课堂活动。 2、有兴趣听别人对过去动作和状态的描述。 学习策略： 1、在学习集中注意力。 2、积极运用所学英语进行表达和交流。 文化意识 ： 了解不同国家的文化。 Unit 2 See you soon. 语言知识目标： 1、语言：字母组合 qu, sh, th在单词中的读音。 2、词汇： bed, room, history、 question, borrow, evening, soon 3、语法： buy的过去式 bought。 4、句型： Mum bought new chopsticks for you. 5、功能：能听懂别人对过去事情的描述。 语言技能目标： 1、了解字母组合 qu, sh, th在单词中的读音。 2、了解英文书信的基本格式。 3、能用句型。 Mum bought new chopsticks for you.与别人交流 情感态度： 1、乐于模仿，积极参与课堂活动。 2、有兴趣与别人谈论过去的事情。 学习策略： 1、在学习集中注意力。 2、积极运用所学英语进行表达和交流。 活动建议 1.课文采用语篇学习，人物 very funny, The men wore womens clothes. The women wore mens clothes. The actors told lots of jokes. 并现场叫几 个同学上台演示，以制造活泼、快乐的英语学习 的气氛， 完成两个任务以拓展课内的知识： U1 描述一次有 趣的家庭活动或旅行。 U2 假如有位外国小朋友 要来你家，你和家人将为他准备什么？或调查小 组同学昨天、今天、明天所做的事。 2.给朋友写一封信 活动目的：练习用一般过去时描述已经发生的事。 活动准备：纸、笔，将单词卡片 went， wore， saw， drank和 ate贴在黑板上。 活动过程：要求学生按照英语的书信格式写一封信， 告诉自己的朋友发生在自己身上的某些事，在信中 必须用上贴在黑板上的五个不规则动词。完成后可 请几位同学读出自己的信，与大家分享自己的成功。 也可将写得好一些的信展示给大家做示范。 3.猜猜看 活动目的：练习和巩固描述过去、现在和将来即将发生的事。 活动准备
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