《我们的动物朋友》群文教学实践(5)

我们的动物朋友群文教学实践(5)三、吟诵小诗，呼唤和谐回归（舒缓的背景音乐响起）师：孩子们，这是老师读过这一组文章后创作的一首小诗期待那一天，借此表达内心的渴盼。让我们一起来吟诵这首小诗：期待那一天，我拥有一双翅膀，在蓝天里自由翱翔，我一定听见，万千鸟儿的歌声在苍穹回荡。期待那一天，行走在茫茫的原野上，威武的雄狮为我们伴舞，你定会看见，大小兽群齐聚欢乐的圣堂。期待那一天，船儿在蔚蓝的大海劈波斩浪，白鲨船头领航，你一定感到，鱼群簇拥着和谐驶向远方;师：如果孩子们愿意，也可以将自己的渴盼用诗歌的方式来表达。下课！总评：这是一节精彩纷呈的群文阅读指导课。教师精选文本，匠心独运，课堂结构简约，内容丰厚，激疑精当，点拨有力；学生兴趣盎然，自主阅读，交流分享，习得方法。其成功主要体现在以下几方面：一是教学目标定位准确而集中。本堂课的教学目标聚焦在通过浏览、跳读、比较阅读等方法阅读群文材料，培养学生质疑、探究、领悟的能力，让学生体会到人与动物和谐相处的重要性;,教学重点在于培养锻炼学生单篇文章教学难以实现的阅读方法和能力，同时兼顾人文素养的培养。这样的目标与年段特点高度吻合，单纯而集中，让多篇文章紧扣这一中心，综合发挥效用，群策群力;.二是萃取群文，结构化聚合。王老师结合教材单元主题家园的呼唤;,由鸟儿的侦察报告生发开去，始终坚持为教学目标服务，紧扣我们的动物朋友;这一议题，精心选择同一主题、不同体裁、不同表达方式的群文材料。从文体看，有儿童文学作品，有新闻材料，多种多样，避免同质单调。儿童文学作品主要教学价值在于情感熏陶，语言积累，学习表达；新闻材料重在获取信息，引发思考，与前面配合，培养全面思维。三篇新闻材料发生的地点从身边到偏远的高原再到人迹罕至的南极，层层递进。教学中采取分组递进的形式呈现材料，沿着和谐-不和谐-渴盼和谐;的层次依次有序呈现，正反冲突，一波三折，根据课堂结构巧妙分成三个组合，一组一组地呈现，跌宕起伏。这种教学结构，学生始终在多个文本共读中进行思考，有利于提高学生的综合分析能力。三是学习语言文字运用与人文熏陶的高度和谐。这堂课关注学生读得更多，读得更快，读得更乐，读得更深，关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，始终有意识地渗透策略，让群文功效综合起来，不仅让学生从多篇文章阅读中获取丰富的信息，更重要的是让学生学会快速阅读、整合信息、质疑讨论、发现探究等群文阅读的策略。同时始终不忘五年级学生的心理特点，以孩子们最易亲近的朋友-动物为话题，以孩子们最喜欢的儿童文学作品为主要阅读材料，适时加入新闻材料，从身边谈起，增强现实生活感，以情感催化理性思考，情理交融，灵动而深刻，生活味、儿童味、语文味俱全，相得益彰。