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35：赤壁赋登泰山记【挖空练习】壬戌之秋，七月既望（农历十六）【望：十五。朔，月初一。晦，月末】，苏子与客泛舟 游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴（起）。举酒属（劝酒）客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉（不一会儿），月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵（任凭）一 苇之所如（往），凌（越过）万顷之茫然。浩浩乎如冯（通“凭”，乘）虚御风，而不知其所 止；飘飘乎如遗世独立（离开人世超然独立），羽化而登仙。于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹（形似桨的划船工具）兮兰桨，击空明兮溯 流光。渺渺（悠远的样子）兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和（唱和）之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕（像一缕不断的丝线）【助记：断绝】。舞（使起舞）幽壑之潜蛟，泣（使哭泣）孤舟之麋妇。苏子愀然（容色改变的样子），正襟危 坐（整衣端坐。危，端正。联系前文“正”）【助记：危言危行，说正直的话做正直的事。危,正直】而问客曰：“何为其然也?（为什么箫声这样悲凉呢）客曰：月明星稀，乌鹊南 飞，此非曹孟德之诗乎？西（向西）【助记：注意后文动词“望”】望夏口，东（向东）【助 记：注意后文动词“望”】望武昌。山川相缪（通“缭”，环绕，盘绕），郁乎苍苍，此非孟 德之困于周郎者乎？方（当）其破（夺取）荆州，下（攻占）江陵，顺流而东（向东进发）【助 记：注意后文无动词】也，触萨千里，旌旗蔽空，丽酒临江，横槊赋诗，固（本来）一世之雄 也，而今安在哉?（然而如今在哪里呢）况吾与子渔樵（打鱼砍柴）【助记：渔夫樵夫】于江 渚之上，侣（以为伴侣）鱼虾而友（以为朋友）麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏尊以相属。寄蜉娜于天地，渺沧海之一粟（像蜉蟾一样,将短暂的生命寄托在天地间，渺小得就像大海里 的一粒粟）。哀吾生之须臾（片刻），羡长江之无穷。挟（偕同）飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤（屡次多次）得，托（寄托）遗响于悲风。”苏子曰：“客亦知夫（那）水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒（最终）莫消长也。盖将自（从）其变者而观之，则天地曾（连都）【助记：曾不能毁山之一毛】不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？且夫天地之间，物各有主，苟（假如）非吾之所有，虽（即使）一毫而莫取。惟（只有）江上之清风，与山间之明月，耳 得之而为声，目遇之而成色，取之无禁（禁止），用之不竭（尽），是造物者之无尽藏（无穷 无尽的宝藏）也，而吾与子之所共适（享有）。”客喜而（表修饰）笑，洗盏更（重新）【助记：更换】酌。肴核既尽，杯盘狼藉。相与（相 互）枕藉乎舟中，不知东方之既（已经）白（发白，即天亮）。1 r 1 1 r r/9 11 13 15 17 19 21 间 3-1-3-5-7-9-11-13-15-17-19-21-23 【鼓】古时常夜间击鼓报更，所以古人常以鼓代更。【漏】古时用滴漏计时，夜间凭漏刻传更。【时】时是时辰，介绍见前古代纪时法。【点】古人将一夜分为五更，每更分为五点。每点约等于现代的 24 分钟。【刻】古人把一昼夜分为 100 亥 IJ,实算 96 亥 IJ,每刻 15 分钟。漏刻指很短的时间。附：板书设计【教案】教学目标 语言构建与运用 掌握重要实词在不同语境中的词义和用法，把握古今异义词，积累文言虚词、状语后 置、意动用法等知识 思维发展与提升 感知文学作品，涵咏品味，领悟作品的内涵，把握作者情感态度，获得审美体验，体 会并评价作者的人生态度；审美鉴赏与创造 梳理作者的情感变化，赏析人物形象；通过反复吟咏，运用联想、想象感受泰山的山 水美、文化美。文化传承与理解 培养热爱中华传统文化的感情；培养学生不畏艰难，勇于攀登的品格，和对祖国河山的 热爱之情。教学难点 掌握重要实词在不同语境中的词义和用法，把握古今异义词，积累文言虚词、状语后置.、意 动用法等知识；体会并评价作者的人生态度；“主客问答”的结构及人物形象。教学难点 文章景、情、理结合的特点；体会并评价作者的人生态度。教学方法 自主探究，诵读品味，教师点拨，交流讨论。课前预习 1.自主阅读文章，梳理生字词和重点实词的意思，勾画特殊句式和关键语段：2.搜集作家、作品资料，交流展示备用；3.初步感知文章大意，理清各段大意；4.勾画写景、抒情、说理的句子，小组交流，课堂讨论。教学课时 4 课时。第一、二课时 教学要点 学习赤壁赋。教学过程 一、课前导读 苏轼在临终前写了一首题为自题金山画像的诗总结自己的一生：“心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州僧州”。对于诗中提到的黄州，余秋雨如是评说：“黄州成就了苏轼，抑或苏轼成 就了黄州”。黄州赤壁不是赤壁之战的战场，却因念奴娇赤壁怀占前赤壁赋后赤壁赋而闻名 于世，见证了苏轼的那段失落经历。今天让我们一起穿越，进入历史长河，走进前赤壁赋，共同探寻苏 轼的心路历程。1.苏轼（10371101 年），字子瞻，号东坡居士，四川眉州眉山人，与其父、弟同列“唐宋散文八大家”，后人称之为“三苏”。才高八斗。散文，与欧阳修并称为“欧苏”；诗歌，与黄庭坚并称为“苏黄”；词，与辛弃疾并称为“苏辛”；书法，列“苏黄米蔡”之首。王安石实行变法，苏轼因反对新法而外调杭州通判，转任密、徐、湖州 而被捕下狱，后贬为黄州团练副使，因筑室于东坡而自号东坡居士。哲 苏轼再一次遭贬到惠州，后乂到琼州。徽宗即位后，遇赦北还，途中在 东坡肉（美食家）、荔枝（贪吃者）、竹子（心高洁）。杭州西湖有“苏堤春晓”，苏东坡发明了“东坡肉”，曾自言“日啖荔枝三百颗”，但他更关注精神的需要,曾写道：“宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹使人俗。”2.写作背景 宋神宗在熙宁年间（1068-1077）重用王安石变法，变法失利后，又在元丰年间（10781085）从事改 制。就在变法到改制的转折关头，发生了苏轼乌台诗案。这案件先由监察御史告发，后在御史台狱受审。乌 台指的是御史台，汉代时御史台外柏树很多，树上有很多乌鸦，所以人称御史台为乌台，也戏指御史们都是 乌鸦嘴。“乌台诗案”是元丰二年发生的文字狱，御史中丞李定、舒亶等人摘取苏轼湖州谢上表中语句 和此前所作诗句，以谤讪新政仕途坎坷。宋神宗熙宁年间,知州。元丰二年因讽刺新法的诗句,宗继位，一度被召回家，哲宗亲政,常州病逝。豁达开朗。苏堤（工程师）、的罪名逮捕了苏轼，苏轼的诗歌确实有些讥刺时政，包括变法过程中的问题。但此事纯属政治迫害。3.文体知识 赋：在古典文学中，诗、词、歌、赋并称。赋是由诗经楚辞发展而来，前者是赋的远源，后者是赋的近源。赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等几个发展阶段。在晚唐时的古文运动的影响下，赋又发展为“文赋”，它句式参差，押韵比较随便，重视清新流畅，杜 牧的阿房宫赋就是一篇文赋。赋的作用，班固说：“或以抒下而通讽喻，或以宣上德而尽忠孝。”也就是说，赋的作用是用来表达 人民的愿望，讽喻政宁。赋的特点，刘勰说过：“赋，铺采摘文也。”借景抒情，铺叙风物，极尽铺陈夸张之能事，托物言志,卒章显志，以寄讽喻之意是它的写作特点。唐宋古文运动兴起，一些文人用占文的写作方法作赋，使之由骈骊趋向散文化，称为“文赋”以区别 于六朝的“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋”。本文属于文赋。二、文本赏析 1.学习活动一：文本诵读 活动引领：分组分段派代表朗读，交流讨论，教师点拨指导，解决生字词，读准节奏，初步把握文意和 情感。学生活动：各小组选派代表各朗诵一段文言文，互相点评，老师总结。2.学习活动二：结合注释，梳理文言基础知识，理解重点句子。活动引领：让学生分类整理文中重点文言知识：通假字、词类活用、一词多义、古今异义、特殊句式等。附：重点句例释 纵一半之所如，凌万顷之茫然。译：我们任凭小船随意飘荡，越过那茫茫万顷的江面。客有吹洞萧者，倚歌而和之。译：客人中有位吹洞箫的，按着歌曲的声调和节拍吹箫伴奏。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之髅(13 妇。译：使潜藏在深渊里的蛟龙翩翩起舞，使孤舟上的寡妇伤心哭泣。固一世之雄也，而今安在哉？译：本来是一位盖世英雄，然而如今在哪里呢？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏(pGo)樽以相属。译：何况我和你在江洲之上捕鱼打柴，与鱼虾结伴，和麋鹿做朋友，驾着一只苇叶般的小船，举起匏樽 互相劝饮。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所以共适。译：这是大自然无穷无尽的宝藏，而我和你可以共同享用它们。学习活动三：重点品读 活动引领：学生品读全文，领会文章景物描写特征和结构层次。1.学生品读第一、二、五自然段，找出作者在文中写了赤壁的哪些美景？揣摩语言，体会情感。学生交 流，教师归纳点拨。教师点拨：景有色、声两方面。第一、五自然段写夜色，主要写清风明月和江水；第二自然段摹声音。情感：”于是饮酒乐甚，扣舷而歌之”“客喜而笑，洗盏更酌”一一喜悦。“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之蔑妇”一一悲。语言：多用整句，语言上下两句格式一致，内容相承，形式整齐，长短搭配，音韵和谐，有诗的韵味。如“白露横江，水光接天”“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止：飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。”2.品读第三、四段内容，思考下面问题（小组交流，互相点评）两段的结构层次是怎样布局的？学生从作者的角度改写第三四段，对比原文与改写文字的差异，共同交 教师点拨：原文以主客问题的形式布局，构思巧妙。客人的观点：人生短暂，世事无常，与世界变化和历史变迁相比，个人显得渺小卑微。（悲观）针对客人的观点，主人提出反驳。可分为两个层次：一、变与不变；二、取与不取。（注意抓住“且夫”等关键性词语来理清思路）变逝者如斯（水）盈虚者如彼（月）时刻在变（人）（水、月、人都是既变又不变的，旷达之情）3.比较客与苏轼关于物和人在“变与不变”“取与不取”的问题上，观点有何不同？并加以分析。客：无穷不变须臾 变化（片面）（悲）苏轼：物与人都是既变又不变（全面）（喜）（用全面的观点去看待事物、分析问题，这是一种理性的思辩）取不取 清风明月非吾之所有 （大自然是抚慰人心灵，开阔人胸襟，陶冶人情操，启迪人智慧的百科全书）小结：苏轼的悲情从哲学思辩中、从自然美景中解脱了出来，这种理性的思辩使他乐观旷达。学习活动四：深入探究 活动引领：反复阅读原文，探究文章的情感变化和语言特点。探究一：全文的情感变化错落有致，请细读课文，仔细梳理。参考答案：从歌声中来一一政治失意一一功业难成 从箫声中来一一箫声幽怨 从历史人物中来一一人生变幻无常一一命运无常 从个人境遇中来一一人生苦短，生命短暂人生短暂 总结：全文的情感：乐悲乐。探究二：作者与客是两个人还是一个人呢？参考答案：赋的篇章结构多采用主客问答的方式，可以认为是作者自己。（学生言之成理也可以肯定他 们的看法）探究三：这篇文章是如何将景、情、理相融合的？参考答案：本文写景、抒情、说理统一，形象性与哲理性统一。文章第一段写景。以“清风徐来，水波 不兴”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”的美景引发感情抒发，因景生情、情景交融。第二段客的议论,便以“托遗响于悲风”扣住风，作者虚无消极的人生观借助于具体的现实的自然物象表达了出来。第三段苏 子反驳，起首就用“客亦知夫水与月乎”一句来个针锋相对，以水和月作比，深入浅出地说明了事物具有变 与不变、取与不取两重性的道理，表现热爱旷达之情。全篇文章，议论使景物具有精妙的哲理内蕴，写景使 哲理呈现生动可感的形象，而抒情又成了文章的内在脉络，三者融为一体，相得益彰，相映成趣。探究四：这篇文章景美、情真、理深，语言也优美。语言有什么特点？参考答案：这篇文章文辞优美，语言富有诗情画意。一是多用整句，两两相对，造成整齐和谐的音韵之 美；二是善用铺排手法，渲染气氛，抒发情感，表达深刻的哲理。如写声音用：“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽筌之潜蛟，泣孤舟之蔑妇。”渲染出声音的低沉悲凉，富有画面感和 感染力。再如写普操，用“顺流而东也，触舶千里，旌旗蔽空，前酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也。”表 现曹军声势浩大，意气昂扬之情，流。流。不变 未尝往也 卒莫消长也 无尽也 不变 未尝往也 卒莫消长也 无尽也（水）（月）（我生动有力【知识链接】铺排是铺陈、排比的简称。在占代民歌中运用得极为普遍。铺排是将一连串内容紧密关联的景观物象、事态现象、人物形象和性格行为，按照一定的顺序组成组结构基本相同、语气基本 i 致的句群。它既可以 淋漓尽致地细腻铺写，又可以 i 气贯注、加强语势，还可以渲染某种环境、气氛和情绪。如木兰辞：“爷 娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。”渲染出亲人们为迎接木 兰还乡而做的工作和动人的喜庆气氛。活动：课外查找资料，收集有关赤壁的知识，设计一份导游词，在班上交流。三、拓展延伸 课后阅读后赤壁赋，比较前后赤壁赋的异同。【参考资料】异同点：前虽都以秋江夜月为景，以客为陪衬，但后赤壁赋重在游、状景，而前赤壁赋意在借景抒怀，阐发哲理。本文第一段，作者在月明风清之夜，与客行歌相答。先有“有客无酒”、“有酒无肴”之憾，后 有“携酒与鱼”而游之乐。行文在平缓舒展中有曲折起伏。第二段，从“江流有声，断岸千尺”的江岸夜景,写到“履崂岩，披蒙茸”的山崖险情；从“曾口月之几何而江水不可好识”的感叹，到“悄然而悲，肃 然而恐”的心情变化，极腾挪跌宕之姿。第三段，借孤鹤道士的梦幻之境，表现旷然豁达的胸怀和慕仙出世 的思想。赤壁赋分前后两篇，珠联璧合，浑然一体。文章通过同一地点（赤壁），同一方式（月夜泛舟饮酒），同一题材（大江高山清风明月），反映了不同的时令季节，描绘了不同的大自然景色，抒发了不同的情趣，表 达了不同的主题。字字如画，句句似诗，诗画合一，情景交融，真是同工异曲，各有千秋。后赤壁赋是前赤壁赋的续篇，也可以说是姐妹篇。前赋主要是谈玄说理，后赋却是以叙事写景 为主；前赋描写的是初秋的江上夜景，后赋则主要写江岸上的活动，时间也移至孟冬；两篇文章均以赋这 种文体写记游散文，一样的赤壁景色，境界却不相同，然而乂都具诗情画意。前赋是“清风徐来，水波不兴”、”白露横江，水光接天”，后赋则是“江流有声，断岸千尺，山高月小，水落石出，不同季节的山水特征，在 苏轼笔下都得到了生动、逼真的反映，都给人以壮阔而自然的美的享受。附：板书设计第三、四课时 教学要点 学习登泰山记。教学过程 一、导入新课 泰山，五岳之首，它那磅礴的气势和无与伦比的日出景观，古往今来吸引了众多登临者，而这些登临者 又以他们那绝妙的诗章为这位东岳尊者增添了无限的光彩，使之更加名扬天下。如孔子“登泰山而小天下”的慨叹，杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的壮志，而在洋洋大观的登览诗文中，清代桐城派代表作家姚鼐 的登泰山记堪称经典，今天就让我们随着姚鼐的步伐去领略泰山的山水之美，文化之美。二、作者作品 登泰山记是一篇冬日登泰山的游记。作者姚鼐，字姬传，一字梦谷，室名惜抱轩，其文集名因此而 来。他是桐城派古文家，清代人，他与方包、刘大帼等同属桐城派作家，三人并称为“桐城三祖”。该流派 作家主张文学兼具义理、考据、词章之长，注重内容和形式的关系，在文论和写作方面都有一定成就。记是一种文体，可以叙事、写景、状物，目的往往在于抒发作者的情怀和抱负，阐述作者的某些观点。课内学过的作品有,：核舟记（明朝魏学涉）小石潭记（唐朝柳宗元）岳阳楼记（宋朝范仲 淹）醉翁亭记（宋朝欧阳修）和登泰山记（清朝姚鼐）。三、文本研讨 学习活动一：积累有关泰山文化常识 活动引领：以小组为单位，写出与泰山有关的诗句、俗语、成语等，评选出“博学宏词”组。孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。一一孟子 会当凌绝顶，一览众山小。一一杜甫 泰山不让微尘，故能成其大；河海不择细流，故能成其深。一一李斯谏逐客书 人固有一死，或重如泰山，或轻于鸿毛。一一司马迁 泰山崩于前而色不变 人心齐，泰山移有眼不识泰山 稳如泰山 安如泰山蚂蚁搬泰山一叶障目，不见泰山泰山压顶不弯腰 泰山北斗（古代认为泰山在五岳中最高，北斗星在众星中最明，因此常用以比喻因德高望重或有卓越成 就而为众人所崇仰的人。又称泰斗。）泰山泰水（旧时称妻父为泰山，称妻母为泰水。乂因泰山古称东岳，故妻父乂称岳父，妻母则称岳母。）【资料链接】泰山是我国的“五岳”之首，古称东岳，别称岱宗、岱岳，与南岳（在湖南）衡山、西岳（在陕西）华 ill、北岳（在山西）恒山、中岳（在河南）嵩山并称五岳。有“中华国山”“天下第一山”之美誉，位于 山东泰安，自然景观雄伟高大，有数千年精神文化的渗透和渲染以及人文景观的烘托，古代帝王登基之初，太平之岁，多来泰山举行封禅大典，祭告天地。先秦时期有 72 代君主到泰山封禅；自秦汉至明清，历代皇帝 到泰山封禅 27 次。泰山位于山东省中部，主体在泰安市城北，总面枳 436 平方公里，海拔 1524 米。北距“泉城”济南 60 公里，南去孔子故乡 曲阜 70 公里，交通十分方便。泰山为五岳之首。泰山自然景观独步天下，旭日东升、晚霞夕照、黄河玉带、云海玉盘被称为泰山四绝。泰山还受到历代帝王的尊崇，把它当作江山永固的象征；泰山也受到历代文人的礼赞，山上留有上千处题咏刻石，使之成为我国文化艺术的宝库。是中华民族的伟大 象征。1987 年，被联合国教科文组织公布为世界自然与文化遗产。学习活动二：重点品读 活动引领：请根据赤壁赋的学习方法鉴赏登泰山记中景与情的关系。小组合作，评价式阅读，探究本文高超的状物写景技巧，教师适时点拨。学生动口、动手、动脑，画出写作者的行踪的词语，抓住景物的特征、侧面描写烘托技巧、观察点的变 化来探析，并在文章中作适当的标注与点评。（一）抓住景物的特征 冬口泰山的特点点读第二段。提问：泰山冬口特点在文中从哪些方面体现出来的？小组探究后展示答案，教师适时点拨。明确：作者展示了冬日泰山的风韵。首先，作者特意交待登山时间“丁未”（十二月二十八日），观日出 是“戊申晦”。除此之外，文中写景处处紧扣严冬的季节特点。如：登山时，“道中迷雾”，山顶“苍山负 雪，明烛天南”的气象：日出前，“大风扬积雪击面”的环境烘托：日出后，“FI 观以西峰，或得日，或否,绛皓驳色”的特异色彩变化：以及“冰雪与人膝齐”的描写，无不是泰山冬日的特有之景。泰山日出 的特点齐读第三段。提问：作者抓住了泰山日出的什么特点?怎样进行描绘的？小组探究后展示答案，教师适时点拨。明确：泰山日出不同于平原、湖泊的日出，作者捕捉到泰山日出前后急速变幻所呈现出的动感。背景：”大雪扬积雪击面。”创造出日出前的环境和气势，如戏曲舞台主角上场前的紧锣密鼓。日出前：“极天五采。”作者敏锐地捕捉到天地相接处的一线异彩的细微变化，展开感染力的描述。“须臾”言其变化之快。日出中：“日上承之。”红日高升，红光摇衬，气势磅礴，绚丽而壮美。日出后：“回视而皆若偻。”看似闲笔，实则锦上添花，表现出阳光的效果，日出后的影响，进一 步拓宽艺术的境界。（二）侧面描写巧烘托 解说：“文似看山不喜平。”同样，写景也贵在曲，直则无景。写景曲在侧面渲染与烘托，那么，文中 哪些地方采用了侧面烘托的写法。表现泰山的巍峨高峻 学生讨论，然后明确：先用“其极七千有余”，暗暗点出，然后借山顶俯视所见“半山居雾若带然”和 在日观亭时“亭东自足下皆云漫”，以及“日观以西峰”的雪景加以烘托。表现雪景 明确：除“冰雪”“雪与人膝齐”等正面描写外，又以“明烛天南”“白若拷箍”“绛皓驳色”等作侧 面烘托。（三）观察点的变化 解说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”同 i 景物，所处方位、角度不同，人所获视觉形象也会 呈现出千姿百态。定点换景泰山鸟瞰图泰山夕照图泰山观日图移步换景 登山途中所见 下山人文景观（三）总结 王国维先生说“一切景语皆情语。”情因景生，情景交融,景物要写活，必须要有作者独特的感受和审 美情趣渗透其中。那么，作者在文中融入了什么情感？学生讨论，明确答案。明确：作者借冬日泰山的壮阔景象，表达了自豪之情和对祖国山河的热爱之情。总结主旨：本文以作者的游踪为线索，通过记叙自己在农历除夕气候恶劣的条件下与友人一起登泰山观 日出的经过，描绘了壮丽雄浑的泰山景象，表达了作者热爱祖国河山的思想感情。学习活动三：设计导游词 活动引领：根据课外收集的有关泰山的知识并结合课本内容，以小组为单位设计一份导游词，为游客安 排好冬季二日游，在班上交流。（一）导游词 根据课文内容，参考相关资料，以导游的身份写一段介绍泰山的文字，激起游客的兴趣。PPT 示例：泰山，古名岱山，又称岱宗，历来有“五岳独尊”之誉。自然景观雄伟绝奇，有数千年精神 文化的渗透渲染和人文景观的烘托，被誉为中华民族精神文化的缩影。1987 年，被联合国教科文组织公布为 世界自然与文化遗产。泰山位于山东省中部，总面积 426 平方公里。主体在泰安市城北，海拔 1524 米。北距“泉城”济南 60 公 里，南去孔子故乡曲阜 70 公里，交通十分便利。泰山的南北面，各有一条大河。南面，有向西流走的汶水；北面，有向东流去的济水。南北水域的分界处有春秋战国时齐国所筑的长城遗址。泰山自然景观独步天下，旭日东升、晚霞夕照、黄河玉带、云海玉盘被称为泰山四绝。泰山受到历代帝 王的尊崇，把它当作江山永固的象征；泰山受到历代文人的礼赞，山上留有上千处题咏刻石，登泰山极顶，能识尽泰山真面目，无限风光尽眼收。（二）游程安排 以小组为单位结合课文内容，为游客安排好冬季二日游。明确：第一天：从泰安城出发，登山至南天门，观赏泰山晚霞夕照，宿山顶。第二天：五鼓起身，在日观亭看泰山日出，上午游岱祠、碧霞元君祠、皇帝行宫。下午返程途中观道中 石刻及泰山松。活动四：根据课外收集的有关泰山的知识并结合课本内容，写一份泰山美景推荐词。学习活动五：设计景点推广词 活动引领：加入泰山旅游的开发商，现在需要你做一个推广泰山旅游的活动，你会给泰山的景点取什么名 字?并给这一景点写一段推广词。示范举例：1.苍山负雪图（泰山夕照图）课文原文：苍山负雪，明烛天南。望晚日照城郭，汶水、徂徐如画，而半山居雾若带然。请学生用现代散文的语言描述这种奇观。参考文字（多媒体课件显示）：登上山顶，极目远眺，群山背负着白雪，苍茫圣洁；虬枝上挂满了银条，粉妆玉砌。山的连绵增添了雪 的气势，雪的洁白增添了山的明净。雪光折射到西南天空，给暮色增添了明亮；晚霞映照着群峰，给白雪覆 上了一层淡红的轻纱。真是“红妆素裹，分处妖烧。”半山的云雾丝丝缕缕，缠绕山间，像粉妆女子轻歌曼 舞。山水雪雾相融合，日光城郭相交织，形成一幅壮丽优美的山水画。2.泰山日出图 课文原文：亭东自足下皆云漫，稍见云中白若挎猫数十立者，山也。极天云一线异色，须臾成五采。日上，正赤如 丹，下有红光动摇承之，或曰：此东海也。回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻。参考文字（多媒体课件显示）：冬日清晨，天色刚泛出鱼肚白。一行人便搀扶着登上日观峰，脚下云雾漫漫，耳畔松涛阵阵，坐在日观 亭上，有腌云驾雾之感。远方的山峦在雾气中隐现，似海市蜃楼，近处的山峰在云涛中出没，似博戏争赌。注目东方，海天之间浮出一条彩线，顷刻时，彩线扩大了它的范围，变为绚丽的彩带，彩带慢慢扩大为红色 的海洋，红光汹涌着，摇荡着。太阳像是负着什么重担似的，慢慢儿从海中升起。一刹那间，这深红的东西,便发出令人目眩的光亮，云彩被染红了，雪峰被染红了，日观峰上的游人也沐浴在红色的朝阳中。学习活动六：分析文章精当的语言描写 活动引领：姚鼐强调“义理、考据、辞章，三者不可偏废”，累赘拖沓的语言影响描摹的生动性。本文 只有五百多字，却充分表现出雪后登山的特殊情趣。请从文中举例说明。学生讨论探究，小组示范展示，教师点拨提示。答案示例：1.“自京师乘风雪，历齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安。”赏析：寥寥数语，点出登山季节，路径。同时，连用几个动词，句式整齐，表现出作者登泰山的急切心 情。2.“苍山负雪，明烛天南。”赏析：作者不言冰雪覆盖青山，却说青山背负白雪，赋予静态的青山以人的动态，用语新颖、传神。进 而说苍山上的雪象蜡烛一样照着天南，形象生动地绘出了积雪的光彩。3.“望晚日照城郭，汶水、徂徒如画，而半山居雾若带然”。赏析：这是山顶上远望和俯视面。作者纵目远眺，夕阳照耀着泰安城，汶水、徂彳来好象自然内天成的山 水画，而山腰间停留着的云雾好象飘带一般，使人感到那种特有的宁静气息，而且设喻新奇，给人以美的享 受。4.“回视日观以西峰，或得口，或否，绛皓驳色，而皆若偻”。赏析：这一比喻写出了西南诸峰的特点，更显出口观峰的雄峻，且赋予山峰以人的情感，形象而生动。四、拓展延伸（-）失意人生的不同选择 前赤壁赋特点是“以文为赋”，登泰山记是“桐城散文”，但两篇文章均写于作者的失意之时。苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，姚鼐因与四库全书的总撰纪晓岚等当时文坛大家观点不符而 辞官，同样面对不公平命运，苏轼与姚鼐的选择却有很大区别，从中你得到什么启示？学生结合两人际遇讨论探究，小组示范展示，教师点拨提示。答案示例：苏轼在赤壁赋中先以一个悲情的“客”的形象出现，一悲英雄永逝（固一世之雄也，而今安在哉）；二悲个体渺小（寄浮游于天地，渺沧海之一粟）；三悲人生短暂（哀吾生之须臾，羡长江之无穷）；四悲壮 志难酬（知不可乎骤得，托遗响于悲风），后用主客问答的方式暂时对自己作出安慰。纵观苏轼的一生：贬官一一复官一一干活儿再贬官一一再复官一一再干活儿。其思想也遵循着得意 一一失意一一再得意一一再失意的圆圈轨迹。姚鼐辞官后，立即去做自己所爱做的事，不受制于人，辞官著学。南归后的姚鼐主要于江苏和安徽一带 教学著书，学生满天下。在引导学生品读古人寓于山水的情怀的同时，感悟先辈处理不公正命运的不同思路。（-）“秦时明月汉时关”，面对“亘古”明月，不同的作者会有不同的感受，这与作者的所处的时代、不同的遭遇有关，请以小组为单位展示课外积累的何月的诗句并总结“月”作为中国传统意象，可以寄托哪 些情感？小组示范展示，教师点拨提示。答案示例：1.今人不见古时月，今月曾经照古人。一一李白把酒问月故人贾淳令予问之 2.月上柳梢头，人约黄昏后。一一欧阳修生查子元夕 3.二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？一一杜牧寄扬州韩绰判官 4.海上生明月，天涯共此时。一一张九龄望月怀远 5.露从今夜白，月是故乡明。一一杜甫月夜忆舍弟 江枫渔火对愁眠。一一张继枫桥夜泊/夜泊枫江海上明月共潮生。一一张若虚春江花月夜雁字回时，月满西楼。一一李清照一剪梅红藕香残玉簟秋明月何时照我还？一一王安石泊船瓜洲 10.沧海月明珠有泪，蓝田口暖玉生烟。一李商隐锦瑟 12.星垂平野阔，月涌大江流。一一杜甫旅夜书怀 13.明月松间照，清泉石上流。一一王维山居秋暝 14.今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。柳永雨霖铃寒蝉凄切 15.烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。杜牧泊秦淮 16.长安一片月，万户捣衣声。一一李白子夜吴歌秋歌“月”表达的情感：1.古人经常望月怀远，寄托对亲朋的思念。2.表现时光易逝，怀古伤今。3.表现自身的孤单冷清。4.表现欢欣的心情和美好的年华。（三）古代文化常识链接 古代纪年的方法 1.干支纪年。十天干和十二地支循环配合，天干和地支各一位组成一个纪年，如“甲子年”、“乙丑年”等。60 年一循环，周而复始。2.年号纪年。如贞观二年。文中“乾隆三十九年”即为此种纪年方法。3.帝王纪年。汉武帝以前是没有年号的。只能用千支纪年或者说帝王纪年。如秦始皇八年，汉高祖三年，周 武王十二年等。4.黄帝纪年，是原始社会时期的传说中的纪年。黄帝二十七年等。古代纪月方法 1.序数纪月法。“余以乾隆三十九年十二月”。作为岁首的月份称正（zheng,一年的开始）月。2.月建法。“建”，指“斗建”，斗柄指向“子”，这个月就叫“建子之月”，其余“建丑之月”、“建如文中“是月丁未”在商代和西周前期，一年只分春秋二时，后来一年分为春夏秋冬四季，古称“四时”每 仲、季来称呼。色(半 鸡 鸣 旦 出 时 隅 中 日 中 日 联 晡 时 日 入 黄 昏 人 定 J 支-五 1 1 巳 午 未 申 酉 戌 亥 6.月落乌啼霜满天,7.春江潮水连海平,8.云中谁寄锦书来,9.春风又绿江南岸,10111214.月落乌啼霜满天,15.春江潮水连海平,16.云中谁寄锦18.月落乌啼霜满天,19.春江潮水连海平,20.云中谁寄锦寅之月”类推。3.干支纪月法。4.时节纪月法。季三个月，常用孟、古代计时方法
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