儿童发展理论—比较的视角(第六版)

儿童发展理论比较的视角（第六版）美R.默里托马斯/著，郭本禹 王云强/等译；上海教育出版社；2009.12儿童发展理论比较的视角（第六版）美R.默里托马斯/著，郭本禹 王云强/等译；上海教育出版社；2009.12 目目 录录 第一部分 第一部分 比较标准 1比较标准 1 分析理论异同的方法分析理论异同的方法 第一章第一章 2 2 理论、模型、范式及其他理论、模型、范式及其他 理论的观点差异理论的观点差异 3 皮亚杰的理论观点 4 弗洛伊德的理论观点 5 社会学习理论的观点 6 生物电化学理论的观点 7 理论及其他术语理论及其他术语 8 好理论、差理论好理论、差理论 12 结论结论 19 进一步阅读的资料进一步阅读的资料 19 第二章第二章 21 21 儿童发展理论的内容儿童发展理论的内容 内容特征内容特征 21 结论结论 36 进一步阅读的资料进一步阅读的资料 37 第二部分 第二部分 精神分析传统 39精神分析传统 39 探索发展起因和神经症治疗探索发展起因和神经症治疗 第三章第三章 4040 弗洛伊德的精神分析弗洛伊德的精神分析 意识水平意识水平 41 心理结构心理结构 42 超我的作用 44 防御机制 45 儿童发展的心理性欲阶段儿童发展的心理性欲阶段 46 出生：创伤性开端 47 阶段 1：口唇期（出生至 1 岁）47 阶段 2：肛门期（2 岁至 3 岁）49 阶段 3：婴儿性器期（约 3 岁至 4 岁）50 阶段 4：潜伏期（4、5 岁至 11、13 岁的青春期）50 阶段 5：成熟性器期（14、16 岁至 18、21 岁）51 阶段与治疗 51 发展的两个方面发展的两个方面 52 意识的发展 52 自我力量的发展 55 安娜弗洛伊德的儿童精神分析安娜弗洛伊德的儿童精神分析 57 超我的地位 57 对儿童的直接观察 57 精神分析与儿童抚养实践 58 理论联系日常生活理论联系日常生活 58 弗洛伊德的理论：评价弗洛伊德的理论：评价 59 进一步阅读的资料进一步阅读的资料 63 第四章第四章 6565 埃里克森对弗洛伊德理论的发展埃里克森对弗洛伊德理论的发展 自我同一性与健康人格自我同一性与健康人格 65 渐成原则渐成原则 66 心理社会阶段心理社会阶段 67 基本信任对基本不信任 68 自主对羞怯和疑虑 69 主动对内疚 69 勤奋对自卑 70 同一性对同一性混乱 70 三个成年阶段 71 理论联系日常生活理论联系日常生活 76 埃里克森的精神分析观点：评价埃里克森的精神分析观点：评价 76 进一步阅读的资料进一步阅读的资料 78 观点 A 观点 A 7979 确定意识状态 意识状态的各种概念 79 确定意识状态 意识状态的各种概念 79 无意识心理活动的缺失 79 推断的意识状态 80 对意识状态或水平的公开主张 81 确定和理解无意识状态 83 无意识机能如何发展 85 确定和理解无意识状态 83 无意识机能如何发展 85 信息加工的例子 85 精神分析的例子 87 结论 87 结论 87 第三部分 第三部分 行为主义和社会学习模型 89行为主义和社会学习模型 89 寻求以学习原理和社会情境解释发展寻求以学习原理和社会情境解释发展 第五章第五章 9292 斯金纳的操作条件作用 斯金纳的操作条件作用 操作条件作用的性质 92 操作条件作用的性质 92 结果的类型 94 斯金纳的学习观 95 条件强化与连锁作用 95 斯金纳理论的影响范围 97 遗传对环境 98 儿童抚养阶段 99 条件强化与连锁作用 95 斯金纳理论的影响范围 97 遗传对环境 98 儿童抚养阶段 99 理想的儿童抚养 100 比茹和贝尔对激进行为主义的扩展 103 比茹和贝尔对激进行为主义的扩展 103 对批评的回应 104 行为管理 105 行为主义的发展 105 行为主义的发展 105 多项依随 105 利己行为、利他行为与性格特征 106 观点日趋相容 107 理论联系日常生活 108 斯金纳的操作条件作用：评价 109 进一步阅读的资料 111 第六章理论联系日常生活 108 斯金纳的操作条件作用：评价 109 进一步阅读的资料 111 第六章 113 113 社会认知理论与情境论 班杜拉的社会学习或社会认知理论 113 社会认知理论与情境论 班杜拉的社会学习或社会认知理论 113 新行为的产生 114 榜样学习过程 116 结果的作用 117 复杂行为 118 自我效能 119 正常与异常 120 良心与自我控制 123 理论联系日常生活 123 班杜拉的社会认知理论：评价 124 情境论的性质 126 理论联系日常生活 123 班杜拉的社会认知理论：评价 124 情境论的性质 126 里格尔的辩证理论 126 瓦尔西纳的文化历史理论 129 进一步阅读的资料 132 进一步阅读的资料 132 观点 B 观点 B 133133 评价研究方法的适宜性 理论与研究方法的相互依赖 133 主流研究方法的优缺点 134 评价研究方法的适宜性 理论与研究方法的相互依赖 133 主流研究方法的优缺点 134 控制性 134 真实性 135 精确性 136 可重复性 137 重要性 137 可行性 138 结论性 139 结论性 139 第四部分 第四部分 思维与语言的发展 141思维与语言的发展 141 寻求儿童认知语言与技能发展的模式及其产生机制寻求儿童认知语言与技能发展的模式及其产生机制 第七章第七章 142142 皮亚杰的认知发展理论 皮亚杰的认知发展理论 皮亚杰的临床法 142 皮亚杰的知识观 144 发展机制 146 皮亚杰的临床法 142 皮亚杰的知识观 144 发展机制 146 同化机能 147 顺应机能 147 四种因果因素 148 发展水平和阶段 150 发展水平和阶段 150 水平 1：感知运动阶段（出生至 2 岁）151 水平 2：前运算思维阶段（约 2 岁至 7 岁）153 水平 3：具体运算阶段（约 7 岁至 11 岁）156 水平 4：形式运算阶段（约 11 岁至 15 岁）158 四个概念：详尽考察 160 四个概念：详尽考察 160 发生认识论 160 发展阶段 161 机能不变性 163 平衡 163 理论联系日常生活 164 理论联系日常生活 164 学习目标的选择 164 课程顺序的安排 165 主题的年级设置 166 智力机能的评定 167 教学方法 167 皮亚杰理论：评价 169 进一步阅读的资料 173 皮亚杰理论：评价 169 进一步阅读的资料 173 第八章第八章 174174 维果茨基与苏联传统 维果茨基与苏联传统 影响维果茨基理论的主要因素 175 影响维果茨基理论的主要因素 175 马克思主义与维果茨基理论 176 维果茨基与国际心理学界 177 维果茨基的研究方法 177 思维与语言发展 181 思维与语言发展 181 言语发展阶段 183 概念思维发展阶段 184 关于发展的其他重要观点 186 关于发展的其他重要观点 186 结构与机能 187 记忆 187 知觉 187 苏联发展理论的核心主题：20 世纪 20-80 年代 188 理论联系日常生活 189 维果茨基理论：评价 190 结论 192 进一步阅读的资料 193 苏联发展理论的核心主题：20 世纪 20-80 年代 188 理论联系日常生活 189 维果茨基理论：评价 190 结论 192 进一步阅读的资料 193 观点 C 观点 C 194194 预测阶段理论的未来 两种新近的阶段理论 195 预测阶段理论的未来 两种新近的阶段理论 195 凯斯的四阶段理论 196 费希尔的技能发展理论 200 阶段理论的可能未来 204 阶段理论的可能未来 204 第五部分 第五部分 计算机模拟与自我 207计算机模拟与自我 207 寻求儿童获得信息加工技能以及儿童最深处自我如何发展的途径寻求儿童获得信息加工技能以及儿童最深处自我如何发展的途径 第九章第九章 209209 信息加工理论 信息加工理论 信息加工系统的经典成分 210 信息加工系统的经典成分 210 感觉器官 211 短时记忆 212 长时记忆 214 行为输出 218 诸成分的相互作用 218 核心现象：注意、知觉和记忆 219 该系统运用的一个例子 219 研究模式 220 经典理论的改进 221 研究模式 220 经典理论的改进 221 经典理论的精致化 221 附加成分图示 223 儿童发展与七个主题 224 计算机与人的比较 224 持续争论 227 理论联系日常生活 229 信息加工理论：评价 230 进一步阅读的资料 232 第十章持续争论 227 理论联系日常生活 229 信息加工理论：评价 230 进一步阅读的资料 232 第十章 233233 自我概念：人本主义和其他观点 自我概念：人本主义和其他观点 界定自我 233 人本主义的主张 234 界定自我 233 人本主义的主张 234 当今人本主义心理学的根源 235 儿童的原始天性 236 人的需要和目标 236 意识与自我 237 发展的方向与阶段 238 动机倾向 239 健康成长与异常 240 天性与教养 241 理论联系日常生活 241 人本主义理论：评价 243 发展性自我的另外三个概念 247 理论联系日常生活 241 人本主义理论：评价 243 发展性自我的另外三个概念 247 自我发展的阶段 247 通向自我理解 249 自我概念的发展 251 进一步阅读的资料 253 进一步阅读的资料 253 观点 D 观点 D 254254 论原因 鉴别原因的有用性 254 发展理论与其因果观 255 论原因 鉴别原因的有用性 254 发展理论与其因果观 255 各种因果性因素 255 原因的年代定位 257 先天计划 258 结论 258 结论 258 第六部分 第六部分 环境、基因计划于生物性儿童 259环境、基因计划于生物性儿童 259 寻求发展的环境影响模式和生物起源寻求发展的环境影响模式和生物起源 第十一章第十一章 261261 生态心理学 生态心理学 生态心理学的背景 261 布朗芬布伦纳的生态学理论 263 理论联系日常生活 269 布朗芬布伦纳的生态学理论：评价 270 进一步阅读的资料 273 第十二章生态心理学的背景 261 布朗芬布伦纳的生态学理论 263 理论联系日常生活 269 布朗芬布伦纳的生态学理论：评价 270 进一步阅读的资料 273 第十二章 274274 习性学与社会生物学 习性学与社会生物学 新达尔文主义的基础 275 习性学在儿童研究中的地位 276 来自习性学的相关命题 277 新达尔文主义的基础 275 习性学在儿童研究中的地位 276 来自习性学的相关命题 277 命题 1：联结 277 命题 2：分离 279 命题 3：敏感期 280 命题 4：利他性 280 命题 5：社会智力 281 命题 6：支配/服从 282 富有成效的研究方法 284富有成效的研究方法 284 观察研究的基本步骤 284 观察技术的选择 285 扩展儿童研究的方法 286 理论联系日常生活 286 习性学理论：评价 287 进一步阅读的资料 290 第十三章理论联系日常生活 286 习性学理论：评价 287 进一步阅读的资料 290 第十三章 291291 生物电化学模型 生物电化学模型 水平 1：整体儿童 293 水平 1：整体儿童 293 水平 1 案例分析 294 水平 2：器官儿童 295 水平 2：器官儿童 295 水平 2 案例分析 296 水平 3：细胞儿童 298 水平 3：细胞儿童 298 水平 3 案例分析 299 水平 4：分子儿童 301 水平 4：分子儿童 301 水平 4 案例分析 303 水平 5：元素/原子儿童 304 水平 5：元素/原子儿童 304 水平 5 案例分析 304 水平 6：亚原子粒子儿童 306 附言：脑区域 307 水平 6：亚原子粒子儿童 306 附言：脑区域 307 脑结构的层 307 脑半球 309 脑叶 310 理论联系日常生活 311 生物电化学模型：评价 312 进一步阅读的资料 314 理论联系日常生活 311 生物电化学模型：评价 312 进一步阅读的资料 314 观点 E 观点 E 315315 信仰与信服 信仰与信服 第七部分 第七部分 价值观核心理论：道德发展 319价值观核心理论：道德发展 319 寻求儿童与青少年道德推理和道德行为发展的方式寻求儿童与青少年道德推理和道德行为发展的方式 第十四章第十四章 261261 科尔伯格的道德发展模型 科尔伯格的道德发展模型 理论焦点 323 科尔伯格的研究方法 324 道德发展的水平和阶段 324 天性与教养的相互作用 326 理论焦点 323 科尔伯格的研究方法 324 道德发展的水平和阶段 324 天性与教养的相互作用 326 认知与逻辑发展水平 327 意志与愿望因素 327 社会角色采择 327 公正结构 328 阶段的三个特征 329 理论联系日常生活 331 科尔伯格的理论：评价 332 进一步阅读的资料 335 第十五章阶段的三个特征 329 理论联系日常生活 331 科尔伯格的理论：评价 332 进一步阅读的资料 335 第十五章 336336 吉利根的同情关爱理论吉利根的同情关爱理论 图式的起源 336 吉利根模型的结构 337 资料收集的方法 339 理论进展 341 理论联系日常生活 342 吉利根的同情关爱理论：评价 342 进一步阅读的资料 345 图式的起源 336 吉利根模型的结构 337 资料收集的方法 339 理论进展 341 理论联系日常生活 342 吉利根的同情关爱理论：评价 342 进一步阅读的资料 345 观点 F 观点 F 346346 描绘时代的趋势 对理论趋势的估计 347 描绘时代的趋势 对理论趋势的估计 347 弗洛伊德的精神分析理论 347 埃里克森的心理社会理论 348 斯金纳的行为主义 349 社会学习理论 350 皮亚杰的理论 351 维果茨基的苏联理论 352 信息加工理论 352 人本主义理论取向 353 生态心理学理论 355 习性学与社会生物学 356 生物电化学理论 356 科尔伯格的道德推理理论 357 吉利根的同情关爱理论 358 最后一点评述 358 最后一点评述 358 第八部分 第八部分 持续探索 316持续探索 316 不断寻求更精确的发展模型不断寻求更精确的发展模型 第十六章第十六章 362362 新进展 新进展 联结主义 362 动态系统论 364 联结主义 362 动态系统论 364 动态系统论的数学模型 365 社会历史生命历程理论 367 社会历史生命历程理论 367 社会稳定与社会变迁 368 时间与地点 368 媒介 370 儿童的发展史 371 出生顺序的进化心理学观 371 发展中的选择 373 出生顺序的进化心理学观 371 发展中的选择 373 生物因素 374 社会文化因素 375 个人因素 376 三大指导原则 377 人种志：实证主义、后实证主义和后现代主义 378 人种志：实证主义、后实证主义和后现代主义 378 实证主义/现代主义 378 后实证主义 380 后现代主义 381 同一时间的三种人种志解读 383 总结 385 弱势社会条件下的儿童发展 385 弱势社会条件下的儿童发展 385 基础理论支持 386 模型成分之间的关系 386 进一步阅读的资料 388 进一步阅读的资料 388 观点 G 观点 G 389389 通过隐喻描述理论 通过隐喻描述理论 参考文献 参考文献 392392 人名索引 人名索引 407407 主题索引 主题索引 414414