七年级语文下：《斑羚飞渡》设计

七年级语文下：斑羚飞渡设计 教学目标 及重点1、了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。2、体会本文详略得当的表达与具体生动的描写。3、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。教学设计这篇课文描写了动物世界极其悲壮的一幕，故事惊险，扣人心弦。文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。这是一篇自读课文，教学时不必深敲细推，逐句讲解。宜在整体阅读的根底上，引导学生把握文章如何把一个故事讲分明，如何细致描绘飞渡场面。可引导学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点，并注意指导学生积累字词知识。教学课型及课时1.自读课 2.一课时教学构想 教学办法1教师范读扫清文字障碍学生诵读教师、学生质疑释疑学生感悟。(解说：诗歌的朗读和背诵是教学本课的关键。在此根底上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的，或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问，教师不必一一作答，先动员全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。)媒体设计1多媒体：选取材料制作成课件2录音机：伴奏带。3投影卡片：介绍作者及其诗意的卡片各1张，共五张。教学步骤 一、导入 新课二、整体感知课文找一名学生生动地复述?斑羚飞渡这个故事。复述指导：复述是口头叙述的根本功，进行此类训练，有利于提高学生的口头叙述能力。阅读课文时，把难记的内容和其他一些难记的词语画出来，强化记忆，就可以少花时间，又能复述分明。复述时要突出重点，把握关键之处。教师注意引导。三、师生共同研习课文1文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，作者是怎样说分明的？明确：作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于表达了。分类的名目有老年斑羚公斑羚母斑羚年轻斑羚小斑羚等，个体的名目有镰刀头羊一只半大的斑羚灰黑色母斑羚等，有了这些名目，故事才表达得清分明楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。2.在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻？为什么？明确：学生自主探究、讨论并自由发言镰刀头羊，因为它成功地指导了这次飞渡。3.镰刀头羊是怎样指导这次飞渡的？明确：逐步引导学生的思路学生阅读后答复可采用范读或指名朗读的方式，引导学生体会文章的妙处和思想感情。4.镰刀头羊“悲痛地学了数声，如何理解此时头羊的心理？在危难时刻，所有的斑羚都注视着这只头羊，而头羊沿着悬崖巡视一圈之后，知道前面是绝路，而后面又有狩猎队的追击。头羊一时想不出拯救这群斑羚的方法，只好仰望苍穹，悲鸣数声，表现了内心的绝望。5.头羊本来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了？明确：斑羚群分为两拨之后，头羊发现老年斑羚那拔少十来只，为了使自救计划取得成功，必须使两拨斑羚数量一致，于是头羊从年轻的行列走出，归入年老的队伍中，其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中，然而，选择老年斑羚那拨，即是选择了死亡，因此头羊“悲怆地轻咩了一声，叙述了它惨重而悲壮的心情。6.在你的心目中，斑翔飞渡的情景是一幅什么样的画面？请充斥感情的给大家描述一下。明确：让学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点斑翔飞渡的情景，是一幅震撼人心的画面。“山涧上空，和那道彩虹平行，架起了座桥，那是一座用死亡桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。没有一只老斑羚为自己调换位置，它们心甘情愿用生命为下一代开通一条生存的道路。“坦然面对死亡，为的是群体的衍生，这是一种至高至上的境界。井然的秩序，坦然无私的等待，更令人叹息不已，肃然起敬。“我没有想到这确实是始料不及的，不能不令我们这些万物灵长的人类感慨不已，赞叹不已。从“竟然“沉着“心甘情愿等词语中，我们不难发出作者浓郁的溢美敬重的情感的流露。7.镰刀头羊的结局如何？你对镰刀头羊的态度是怎么样的？是褒还是贬？请把你的真知灼见说给大家听一听。明确：学生阅读后答复8.找出文中有关彩虹描写的句子，阅读体味：课文中屡次写到彩虹，有什么作用？明确：组织学生讨论，让学生畅所欲言文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向那道绚丽的彩虹。结合高低文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节开展，头羊之所以想出飞渡的方法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是衬托飞渡的气势渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。9在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢？目的在于组织讨论文章的主题明确：学生讨论、探究，教师适时引导面对种群的灭绝，这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，胆识，特别是沉着镇定，舍已为人的情操，可贵的整体精神，为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射灿烂无比的人生光荣。10.结合你日常生活的所见所闻，谈谈你学习完本文后的感悟。明确：目的在于引导学生在把握文章的技巧，学会运用，同时锻炼学生的口头叙述能力以及作文思维能力，即选择生活中的题材，叙述某一个道理或某一种感情。教师讲一个感人流泪的故事结束全文布置作业 打出投影片课下把你的感悟整理一下，写下来，字数300字左右，然后同学们自由交流，看谁写得好。教学设计B：教学目的1.了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。2.体会本文详略得当的表达与具体生动的描写。3.能有感情地朗读课文。教学重点 引导学生理解文章生动的故事情节。教学难点 体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。教学时间 一课时教学过程 1 以斑羚导入 新课。2 齐读“自读提示，整体把握文章的根本内容。3 自由朗读课文，要求勾画出生字新词，并结合课文解词。生字 ：斑羚 对峙 蹿跳 斑斓 骚动 娴熟 悲怆生词 ：对峙 飘渺 眼花缭乱 心甘情愿 进退维谷4 细读全文，生动地复述这个故事。复述时要突出重点，把握关键之处。5 熟读全文，结合复述的内容划分课文结构层次。第一局部12交待了一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上。飞渡前第二局部316写镰刀头羊带着种群用牺牲老的一半，换取小的一半生存的办法。飞渡时第三局部17写镰刀头羊悲壮的走向死亡。飞渡后6 品读全文，思考下列问题。1 文章从哪可以看出斑羚已陷入绝境？2 陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢？镰刀头羊表现如何？文章重点抓住哪些进行描写？3 七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的？4 画出文中有关彩虹描写的内容。体会：课文中屡次写到彩虹，有什么作用？5 找出文章议论抒情的语段，作者的思想感情怎样？6 讨论本课的中心思想。点拨：1 文章开头设置了悬念，“逼“伤心等字可看出。第二段中形象的比喻对山的，斑羚的跳跃能力等可看出斑羚群已无路可逃。2 文章从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。3 作者采用详写一对，略写其他的办法，分明而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚和“半大斑羚的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细表达。表达中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。4 文中写彩虹的地方主要有三处，它的作用是：渲染一种神秘色彩，并推动情节开展，头羊之所以想出飞渡的方法，或许就是受了彩虹的神秘启示。衬托飞渡的氛围，渲染了飞渡的悲壮美。渲染头羊自我牺牲的崇高之美。5 议论抒情的语段，叙述了作者浓郁的溢美敬重之情。6 本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神。7 作业 布置。动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。课堂练习1课后习题二 2、复述课文.