幼儿性别教育

学校是儿童扩展性别角色知识场所，教师性别期待对儿童性别角 色发展起决定作用。孩子上幼儿园后，“习得”性别角色和相互性别观念行 为在学校环境中进行，学校教材，教师行为、伙伴组织、环境布置等都对 幼儿获得性别角色行为发生影响。那么幼儿园应该给孩子提供一个怎么教育环境？幼儿园老师们又 应该如何对幼儿进行更好性别教育呢？1、幼儿园卫生间要实行男女分厕案例：在幼儿园里，经常孩子们几个人“躲在”厕所里叽叽喳喳 说着什么，并且经常出现这样现象：一个小朋友在上厕所，几个小孩子站 在一边看，而且一个个一脸诡秘。有位家长反映，她小孩自进园以来，一 直都不敢在幼儿园上厕所，因为在幼儿园里，男孩子和女孩子都是一起上 厕所，很多女孩子看他，他不敢上。案例分析：孩子个性、气质、性别意识形成一个最关键阶段，由 于现在硬是等媒体渲染和社会大环境影响，儿童性别意识形成时期正在提 前，而且随着生活水平提高，人生理成较早，性别意识也相应提早，很小 就有性别差异，有孩子3岁就已经有较强性别意识了。如果这种朦胧意识 一直伴随着孩子成长，会对他们心理和胜利产生不良影响，因此，托幼机 构卫生间进行男女分割是有必要，有利于儿童心理健康发育，同时老师和 家长应该及早对幼儿进行性别角色教育同时，应正确引导教育他们互相尊 重异行动隐私。2、从活动游戏中，引导幼儿参与符合角色行为案例：娃娃家角色游戏活动中，其中有一个幼儿扮演“妈妈”，而 “妈妈”并没有按老师对她设计好妈妈形象进行活动，而是坐到椅子上， 把它当车在教师里开来开去。另一扮演孩子幼儿，对着老师大喊到：“老师 老师，她不像妈妈。”老师看了以后说到：“对啊！妈妈是不会到处开车。 妈妈都是买菜，在家洗衣服、拖地板、煮饭。”案例分析：儿童生来虽有性别之分，但性别意识和性别平等观念 却并非天生，需要通过教育手段来培养儿童。很早就开始从大人习惯行为 中“习得”性别角色和相互性别观念，上学后，这种习得在学校环境中继 续，学校教材，测验工具、教师行为、伙伴组织、环境布置等都对一定幼 儿获得性别角色行为发生影响。