路旁的橡树说课稿

路旁的橡树说课稿路旁的橡树说课稿作为一名教学工作者，经常要依据教学须要编写说课稿,编写说课稿是提高业务素养的有效途径。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?下面是我为大家整理的路旁的橡树说课稿,供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。路旁的橡树说课稿1一、说教材 本文讲解并描述的是一棵粗大,牢固、挺立的橡树的故事。在南北的两座大城市之间,打算修一条马路，在马路应当延长过去的地方,工人们遇到一棵高高挺立的橡树。为了爱护这棵树,筑路工人与工程师经过细心的设计,在不变更筑路安排的前提下,马路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿,既爱护了这棵橡树,又圆满完成了筑路安排。这个故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境爱护意识。 二、说教学目标 新课程标准的核心理念是全面提高学生的语文素养,为学生的全面发展和终身发展奠定基础，特殊强调三个维度的有机整合，基于以上设计理念,以及中年级学生的身心发展，认知水平的特点，在教学中我拟定了以下几点教学目标: 1、自学生字新词，读通，读流利课文。 2、自主学习,潜心会文，培育独立的阅读实力。、静心涵咏,读中感悟，从筑路工人的行动中受到启示，增加自学爱护生态环境的意识。 以上目标着力反映学问与实力，强调过程与方法,同时,留意本文的价值取向,我想能较好的反映语文教学的基本特点。 三、说教学重难点 基于本文是略读文章,我拟定了本课的教学重点和难点是独立自主地阅读文章，体会人们为爱护橡树而体现出的一种高尚的心,联系实际为爱护环境作出自己的努力。四、说教法学法教无定法，教必有法。培育学生良好的人文素养，语言素养以及合作探究的精神，创新精神，是新课标的重要理念。为了实现这一目标,同时也为体现新课程中学问和实力，情感与看法,过程与方法这三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性,构建开放活力的语文课堂，教学时，我主要采纳“导读法”，“质疑法”等教学方法，引领学生参加,感悟文本,使语文课堂充溢自主的气息，探究的味道。比如以“它像箭一样笔直,但只在一个地方弯曲成马蹄形。你有没有发觉这句话中的冲突之处?”为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验,最终结合实际进行阅读反思,从而体现老师的主导性和学生的主体地位,体现语文课堂的开放性和语言课与生活与社会相结合的特点。五、说教学流程: 本课我预设1课时完成。下面我将具体说说其次课时的教学设计: (一)揭题存疑 1、干脆板书课题:路旁的橡树。2、引导质疑:看到这个题目,你们有什么问题想提吗? (预设学生提出的问题有：这是一颗怎样的橡树?它和我们有什么关系？人们是怎样对待它的？作者为什么要写这棵橡树呢)(“疑”是“研”之源。围绕学生质疑的问题来开展阅读探讨，能调动学生的主动性,使阅读探讨更有意义,也更有情趣。） （二)初读初读释疑 1、自由读课文,画出难读的，难理解的词语。 2、针对以上提出的问题,先自己试着划划找找答案。 、沟通:1)提出难懂的词语,相互沟通理解。（如:平坦,延长、沉重、楔子、责怪、不谋而合等) )沟通读文后对刚才所提问题的思索, 板书：工程师修路,路旁的橡树,工人们保树,马蹄形（这环节的设计是第一层次的质疑和解疑,其实已经实现了对文本的初步感知，从整体上解读了课文的脉络和主要元素。对略读课文的教学来说，粗知是自主深化阅读的基础。） (三）引发质疑1、简介本文作者苏霍姆林斯基。2、引发读文中的冲突。 1）导入：这么一位享有盛誉作家，却在文章中落下了一个“败笔”。课件出示句子：它像箭一们笔直,但只在一个地方弯曲成马蹄形。 2）师:你有没有发觉这句话中的冲突之处?学生通过朗读,发觉同一句中,出现了“笔直弯曲”这一冲突之处，这“只在一个地方”是指什么？ 3）师再切入:苏霍姆林斯基为什么这样写呢?(这一环节,抓课文解读的“冲突点“切入，用问题推动学生的阅读思辨,激活学生的阅读思维,以便更多角度开拓学生的认知空间)（四)自主研读,提示文旨,分六步设计： 1、确定研读目标。它像箭一样笔直，但中在一个地方弯曲成马蹄形。1）“只在一个地方”是什么地方？ 2）为什么“弯曲成马蹄形?” ）作者为什么这样写? 2、沟通研读体会3、片断品读47自然段。 1）抓住重点词句，通过朗读,品尝语感。 A、(）工程师向工人们走来,他什么活也没对工人们说。工程师许久地看着筑路安排，然后把目光转向橡树，叹了口气。 （2)工人们也默默无语。工人们也学生地叹着气。师生通过多种形式的反复研读,感受工程师和工人们的无奈和迟疑不决,板书：迟疑不决。 B、工程师拿出一根楔子,走到离橡树100米的地方,把楔子打进了地里。“现在谁也不会责怪我们了。”他轻声说。引导从这些表情动作的词语中，体会工程师爱护橡树的坚决和义无反顾。板书：义无反顾。 4、创设情境,换位体验 导入：工程师明明知道安排是不行修改的，那么原委是什么力气促使他那么做?他想到了些什么呢？你能来真实这个“空白”吗? 出示：安排是不行以修改的。工程师拿出一根楔子,走到离橡树100米的地方,把楔子打进了地里。1)探讨铺垫（想到了橡树的作用,橡树的生命力，想到了）2)试写。 3)沟通。 5、有感情地朗读47自然段。6、小结：作者这样写:“它像”突出强调了人们的良苦专心,赞扬了人们为树让路的决心。(这一环节着力于激活表态的文本，促进师生的创建和拓展,从切入点引出“空白点”，发展点，在比较品尝、想象,朗读中实现，从解读文本到超越文本,实现语言文字情怀的共同构建。） (五)情境渲染，提升主题 1、课件播放一组人与自然和诣相处，爱护环境的图片。2、最终定格在课文中的插图：想象说话训练。 一条宽敞的沥青马路从（)，它像箭一样(），因为这里挺立着(）。()（什么人)过往到这里看到（)，（)地赞美：（) 3、进入情境，主泛沟通。（赞美筑路人爱惜树木，爱护环境的品质，赞美他们漂亮的心灵,赞美他们擅长思索,奇妙设计，为树让路4、师：这么多人事先没商议却见解高度一样，课文中用了一个什么词来形容?（不谋而合） 5、有感情地朗读文章最终一段。 6、以歌曲漂亮的心灵结束本课。路旁的橡树说课稿2 一、 说教材解析 本课是义务教化小学汉语文试用教材四年级上册中的一篇讲读课。课文通过写筑路工人和工程师为了爱护路旁的橡树，想方法把一条本应笔直的马路在橡树生长的地方变成了马蹄形的事,赞扬了工程师和筑路工人自觉爱惜树木,爱护环境的美妙的心灵。 本课要求节课完成学习任务，我要讲的是这篇课文的第一课时。 二、教学目标学问目标： 学习本课要求认读和会写的汉字，理解带有生字的词语,理解课文内容并正确读课文。 实力目标：培育学生自主学习的实力和随即应变的实力。情感目标： 从筑路工人的行为中受到启发,增加自觉爱护生态环境的意思。 三、 说教法 (1）、联系生活法。在教学中要主动引导学生联系生活实际,说出 “树的作用”,还有乱砍滥伐现象，并说出自己的建议。 (2)、直观演示法。老师利用形象，生动，直观的多媒体教学,使学生在轻松，开心的气围中学习。充分激发学习爱好,调动学生的学习主动性，主动性,使他们能更好，更快,更深地把握教学中的重点,难点，从而达到教学目的。四、 说学法 合作,探讨学习法。围绕预习卡（一)组内绽开探讨，沟通,并在小组内完成总结,归纳表。这不断促进学生的自主学习，自主探究及学习主动性。还将学生的智力互补,实现共同提高的目的。 五、 说教学流程 (一）、提问导入,揭题引标 板书 “树”后,提出 “树有什么作用”, 从今引入正题。 (二)、读读议议，完成目标1、 初读课文,整体感知。 （)、指明读全文，并提出思索题 “你觉得课文中印象最深的是哪个地方？ 为什么?”然后要求读自己印象深的句子或自然段，并说出理由。此环节主要是使学生通过回答问题，不仅练读了课文,还培育学生的语言思维实力。(2）、通过展示 “橡树”引出第三自然段。此环节是要让学生多读课文的重点段,并知道这棵树究竟如何，从中体会保留这棵树的意义，还可以从中引出带生字的词语。 (3)、学习汉字 A、 分组沟通预习卡（一),从中总结共同完成归纳表，最终组长汇报组内的沟通学习内容。这样可以检查预习状况，也从相互沟通中达到合作学习的目的。B、在组长汇报中,抓住几个重点进行扩展。这样可以突出重点，使学生加速记忆，巩固学习。C、巩固汉字:枪读汉字，并多组词。（有时间限制）(三)课外延长 (1)自由读课文,并打算以 “你同不同意筑路工人的确定? 为什么？”为这题组织一个简洁的辩论，这样不仅可以更深地理解课文内容还可以给学生创建机会发表自己的主见,并从中培育学生的语言表达实力和随即应变实力。真是一举多得啊!（2） 观看人们乱砍滥伐的录像之后，说说自己的想法，也可以让学生把自己想说的写在黑板上。通过此环节不仅熬炼学生的口语,还增加学生爱惜树林,自觉爱护环境的意识。 (四）布置作业 1、复习汉字 2、背诵自己喜爱的一个自然段。最终说一下板书,板书以学生板书为主,这样既体现学生的学习主动性，还可以突出课文的主题。路旁的橡树说课稿3 培育环境爱护意识，酷爱绿色家园；理解含义深刻的句子,提高阅读实力。 新授课。 、学问实力：能正确朗读新词;有感情的朗读课文,悟出课文蕴含的道理。 2、情感看法：培育环境爱护意识,爱惜花草树木。 、德育：培育环境爱护意识,爱惜花草树木。 这是一篇略读课文，通过写筑路工人和工程师为了爱护路旁的一棵橡树,想方法把一条本应笔直的马路在橡树生长的地方弯成了马蹄形的事,赞扬了工程师和筑路工人自觉爱惜树木，爱护环境的美妙心灵。 体会“这条笔直的马路为什么在一个地方弯曲成马蹄形？”从筑路工人和工程师的行动中受到教化,培育环境爱护意识,酷爱绿色家园。 多媒体教学设备;多媒体课件一套。 电教协助法、图文比照法、诵读体会法。 诵读体会法、探讨理解法。 这篇课文语言朴实，真实感人教学中要留意引导学生留意一些重点的词句，多读多想,理解课文内容，感悟矿物所要赞扬的精神。教学中还要多给学生读书的机会，通过各种形式的读,读中理解,读中悟情，把对筑路工人高尚行为的赞美通过朗读表现出来。 一、初读课文，了解内容 1、师：我们刚学过的一个小村庄的故事中,那些乱砍滥伐的村民,最终被大自然惩处的事,是否同学们还记得?可是在有的地方,人们又是怎样做的呢？有一位苏联的教化学家给我们讲解并描述了这样的事 2、揭示课题：路旁的橡树。学生齐读课题。 、学生和老师一起初读课文。读准要求相识的生字。 4、把这个故事讲给大家听。 二、探究课文,领悟道理 1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺。 、您读懂那一部分？先说说，然后把你的理解通过朗读表达出来。 、有什么不懂的吗?(共同解决疑难) 4、辩论:建筑安排可以修改吗?（老师组织正反辩论） 5、说说课文哪些地方最使你感动？ 6、你同意“筑路工人有一颗高尚的心”这种说法吗?为什么? 、你认为还有哪些人有一颗高尚的心？ 8、填空：筑路工人有一颗高尚的心,因为。9、学生读最终两个自然段。 10、师：现在，你们就是左车路过这里的人,看到了路旁的橡树和这马蹄形的路,你有什么话要说?(先让学生练说，再指名说。) 三、总结课堂,迁移升华 、你从筑路工人的做法中懂得了什么？ 2、你想对小村庄的村民说些什么?(进行口语交际) 3、爱树护树,争当环保小卫士,应当从现在做起，从自己做起，从一点一滴的小事做起，你能给人们提出一些好的建议吗？路旁的橡树说课稿4 路旁的橡树是九年义务教化课程标准试验教科书三年级下册其次组中的一篇略读课文。课文讲解并描述了筑路工人为了爱护一棵高高的橡树，经过细心设计,在不变更筑路安排的前提下，使马路在橡树边拐了一个马蹄形的弯,既爱护了橡树又圆满完成筑路安排。表现了人们对花草树木的珍爱，赞扬了筑路人的环境爱护意识,唱响了一曲人和自然和谐相处的赞歌。课文语言质朴，情节简洁,通过对一件寻常小事，处理却不寻常的作法的描写,感染学生,自然而然的增加环保意识。 新课标指出语文教学要充分敬重学生的自主性和创建性,要激励学生发表特性化见解，弘扬他们的特性,让学生轻松的学习语文。整个教学过程中要注意学生的自悟,渗透学习方法,扎根于语言文字,从关键字词中提取最有价值的信息,使学生在阅读中绽开丰富的想象,走进课文情景,获得真实地感受,并对文本中感爱好的人物和事务能有自己的想法。因此我在教学设计时,让学生通过自主阅读领悟课文的主要内容、感悟课文表达思想，理解作者是如何谴词造句的,体会筑路人高尚的心为教学目标。一、照片揭题 为了让学生阅读中更快的感悟课文，我在导入课题时,以课件出示一幅缙云县城马路上,一棵古樟树在马路的中间,树四周有围栏，汽车通过时得绕道而行的照片。让学生看了照片后,思索有什么问题想问吗？让学生有这样的感悟，原来就在我们的身边,也有这样爱树护树的故事。这样，课文中的故事跟学生的距离就拉近了。原来,环保是这样的深化人心。原来，我曾经想过杭州修筑上塘路高架桥时发生的故事，两棵有几百年树龄的大樟树正好在路中间,树是砍还是留呢？经过了一年多的论证，最终杭州市政府以四百万元的代价移走了两棵树。想到杭州跟我们的距离比较远,就放弃了这个念头。后来,又想把囿山小学门口路中间的那棵树的照片揭题，可是过去一看,那棵树光秃秃的。不如缙云的香樟树那么枝繁叶茂，一副生命力旺盛的样子。二、初读课文，整体感知 在这个环节让学生依据阅读提示朗读课文,边读边思索:1、课文讲了一件什么事?2、读了课文,你有什么问题？促使学生带着问题主动地、专注地、饶有爱好地去读，促使他们在读中主动开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验。第1个问题让学生对课文大意有了肯定的了解。第2个问题，让学生自己去发觉问题，主动思索的良好习惯。调动学生自主参加的主动性。这个环节可不是应景之作，而是对学习课文,领悟课文的主要内容,感悟课文表达思想是很有帮助的。原来我设计的问题是这课的阅读提示中提的“你对这件事有什么看法？”在试讲的过程中发觉这样的问题设计让三年级的学生摸不着头脑,看来对低年级学生来说,设计问题时指向性要明显。 这样第一层次的质疑，其实已经实现了对文本的初步感知，从整体上解读了课文的脉络和主要元素。对略读课文来说,粗知是自主深化阅读的基础。 三、检查反馈 在这个环节设计了认读生字词的环节,在备课时,我觉得这是可有可无的环节。可是,在试讲的过程中,有好几个字的读音学生老出错，看来，在任何时候，字词基础训练都得踏踏实实地抓。 沟通思索题让学生集中才智,后面的教学环节就是以学生提出的问题为主线。把学生提出的简洁的问题当场解决，对理解课文有帮助的问题简要地板书,接下去的再读课文环节就以这些问题为线索。当学生看到自己提出的问题板书在黑板上，特殊有成就感。 四、再读课文这是本节课最重要的环节,我紧紧围绕课文的最终一个自然段坐车过往这里的人不谋而合地赞美道：“筑这条路的人肯定有一颗高尚的心。”先让学生联系自己的生活实际理解高尚，可以是高尚的人，可以是高尚的行为,从学生自己的理解入手。这样为理解筑路人的高尚,做好了情感的铺垫。接着让学生在课文中找到高尚表现在哪里的词句,完成第2个教学目标,了解课文内容,知道作者是如何谴词造句的,理解筑路人高尚的心。原来在备课的时候，我没有留意到这一点，只想到让学生去理解为什么说筑路人有一棵高尚的心。赵老师提示我，要让学生深化文本,回到语文本身，让学生学会运用语言。课文是让学生学习语言的一个良好的载体,千万不要光顾着思想性，这样,一不当心，就变成思想品德课了。 在学习作者是如何描写橡树的教学中,我选择图文结合的形式,让学生首先有直观的情景。同时,生动的图片能大大地调动孩子的学习主动性。利用课文中的两句描写橡树的句子，让学生把图片与比方句相结合，脑海中绽开丰富的想象，出现一幅漂亮的画卷，走进文本情景,获得真实地感受,并把画的美通过朗读抒发出来。从草原哨兵中，体会橡树高大的美、具有强大的生命活力美。再让学生猜猜树龄,更能体会这棵橡树的宝贵。 学习4、6、7、自然段时，紧紧抓住“默默无语、叹气”,“不行以、也不行以”,“笔直、弯曲”这几个词去体会工程师和工人们在进退两难的状况下，最终选择了保留橡树,把路设计成马蹄形,真是拥有一颗高尚的心。 五、小结课文。 在这个环节中，我设计了一段简短的过渡语,赞扬了筑路人那颗高尚的心。也是主题的提升。有时候，简洁的几句恰到好处的过渡语，就能让学生很快的进入情境。六、作业练习 以想象说话训练做个拓展和延长，既加强了语言文字训练，又借助换位体验,移位想象,激发学生对信息获得的愿望。借助学生特性的解读，挖掘文章主旨,升华主题，避开了空洞的说教。 最终让学生带着体会到的感情再次走进文本,以感情朗读来结束本堂课。 七、课后反思 在教学实施过程中,有一些缺憾。这只能说明,我的临场应变实力还不够强,现场调控实力还有待加强,而思索和实践是走向成熟的捷径。我想假如能把自己授课的过程全部摄下来,以旁观者的角度去谛视的话，肯定会更清晰地看到自己的不足。在教学中最大的问题就是:如何落实学生主体地位，真正做到顺学而导。 学生在课堂上的反应有许多地方都和我原先预料的不一样的。每个人对文本的理解是多元的，因人而异的。这就确定老师必需敏锐地察觉他们的思维过程，从错综困难的信息中提炼最值得探究的教学问题,带领学生在文本中走个来回，引导他们通过自己的揣摩、感悟、体验、想象去解决心中的问题,把学和教、预设和生成有机地融合在一起,不管“风筝”飞得多远，“线”恒久在老师的手中。因此，教学是要充分预设的,同样的教学内容,到不同的班级去教，过程也是不一样的。老师最要紧的除了扎实的教学功底还要具备现场敏捷的调控实力。在细微环节上，还有许多毛病，比如一起先自己也有些惊慌,说明缺少实践熬炼的阅历。希望大家提出指责指正。总之，在辛苦的过程里，我们会得到自我的提升，搞课题探讨、上课都是一样。我想起一个挚友的话:“做一棵会思索的芦苇”吧！在过程里，我们感受着欢乐！路旁的橡树说课稿5 一、说教材分析 路旁的橡树是人教版三年级下册的一篇略读课文,讲解并描述了人与橡树和谐共处的感人故事。为了爱护这棵高大、粗大、挺立的橡树，筑路工人和工程师在经验了一番思想斗争后，最终圆满地完成了施工安排,又完好地保留了者棵粗大的橡树，体现了人们对环保的高度重视。文章语言质朴无华，反映了人们高尚的行为。基于本文的环保教化意义,我设计了以下教学目标,并以一课时来进行教学。 1、学生能正确流畅地朗读课文,读懂课文的主要内容。2、在读懂课文的基础上，从筑路工人和工程师的行动中受到环保启发。 3、结合学生生活实际培育环保意识，体会环保的重要性。 4、培育学生独立的阅读实力。 依据教学目标，我把本文的教学重点定为引导学生体会人们为爱护橡树体现出的一颗高尚的心,联系生活实际为爱护环境作出的自己的努力。教学难点是理解文章的写作方法,通过对一件平常小事处理却不寻常的做法的描写。二、说教法学法 本文的教学过程中，我主要采纳了情境创设法、情感体验法、想象朗读法等教学方法,力图让学生走进文本，探究文字背后的精神世界。学生在老师引导下通过朗读感悟、放飞想象、移情体验等方法与文本物我同一,在自然的状态下,在想象的推助下感悟文本，获得情感体验。三、说教学过程 略读课文有别于精读课文的教学,精读是理解,略读是运用。因此，我在整个教学环节中比较重视学生独立阅读实力的培育。现将我的设计流程做如下讲解： (一)图片激情,谈话导入 1、 课的伊始,我以这样的谈话方式开场:小挚友们，喜爱旅游吗?今日老师就带你们去森林旅游!创设这样的语言情境是为了调动学生的学习主动性,使他们的留意力 在最短的时间内集中。再课件出示一张张精致的森林图片,其中就包含了几张橡树图片，并让学生说说对这些图片的看法。这样为学习课文做好一个情感铺垫，初步 渗透了环保的意识。 2、接着很自然地引出课题，导入新课:小挚友们，今日我们学习的课文就是有关橡树的故事。（板书）最终引导学生简短地读题，读准“橡树”的字音。 (二)初步感知,了解大意、 先让学生自由默读课文,读正确流利,难读的多读几次。默读课文的设计主要为了培育三年级学生的语文实力，默读有助于学生潜心会文,留意力更加集中。默读完 后,我让学生相互沟通遇到的难读、难懂的字词,然后再请学生说出还不懂的字词，老师板书出来引导学生认读、理解。这里的生字认读环节设计有别于精读课文的集中出示字词,因为略读课文的生字词教学应当体现出学生的自主性、独立性。 2、再次默读课文,要求学生想一想：课文讲了一件什么事?每一次朗读都要有目的性，这次的要求比第一次更高，无形中在考验学生的独立阅读实力。默读就是要培育学生从文本中搜寻有用的信息，把文本语言整理变成自己的语言。 3、快速阅读课文，小组内谈谈对这件事的看法。这里又设计了一个阅读课文谈看法的环节，主要想让学生刚好沟通思想、熬炼口才,这样老师从中也可以了解学生的思想形态，好为下一步的教学做好预设。 （三）聚焦重点，突破难点1、 谈话过渡:当游客们坐车经过这个地方看到这棵橡树的时候,（简笔画橡树)总会不谋而合地发出怎样的赞美?接着出示课文最终一段话:“筑这条路的人肯定有一 颗高尚的心。”先让学生以游客的身份来读这句话,再让学生理解人们为什么这样说。这里我主要抓住“高尚”一词来解决课文的重点，(板书:高尚）以“你从哪 儿可以看出筑这条路的人肯定有一颗高尚的心”为主线让学生再次去朗读文本，走进文本。这样的设计比较开放，随学生对文字的敏感性而定。老师要随着学生的视 角去触摸文本，绽开引导。在引导学生感悟文本重点句的时候,主要通过抓重点词和文本空白处来感悟人们高尚的心。 我预设以下几个重点句： 1、第三段：突然，工人们停下来，把排水管放在地上。在这条路应当延长过去的地方挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗大、牢固、挺立,就像草原的哨兵一样。 先出示橡树图片并让学生去朗读句子，读出它的粗大、牢固、挺立。(板书在树干)同时让学生进行想象和语言训练：这样粗大、牢固、挺立的橡树除了像草原的哨兵一样，还像什么？当学生回答后紧接着就引导学生绽开二度想象: 假如你就是一名筑路工人,你看到这样的橡树会想些什么呢？这样通过对文本空白处的想象让学生走进文本的背后,体会人物的内心世界。 2、第四段：工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也默默无语。工程师许久地看着筑路安排，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。 这 段教学主要抓住“默默无语”、“许久”、“沉重叹气”等几个词来让学生体会人们高尚的心，并刚好在文本空白处让学生放飞想象：工程师此时在想什么?他为什么叹气？让学生再一次走进文字的背后去进一步探究人物灵魂深处的灵动。这里可以让学生结合自己的生活实际谈谈自己家旁边的环境。假如有这样的一棵橡树会给 人们带来什么?让学生用自己的生活阅历、学问沉淀和老师创设的问题情境产生才智的碰撞，从而获得新的感悟。结合移情体验后，让学生再次回到文本世界中体会 工人们和工程师的内心挣扎，使人物形象在学生心目中烙下深深的影子并与之产生共鸣。这个环节，我主要抓这两处来引导学生感悟人们高尚的心。学生可能还会提 出不同的句子，老师就简洁地引导感悟一下。最终归纳出本文的主题：人与自然的和谐相处。(板书:和谐相处）(四)体悟写法,升华情感这课的难点,我是定为让学生理解文章的特别写法：通过对一件小事，处理却不寻常的做法的描写。以使学生在以后的学习中学以致用,培育语文素养。 1、学生用自己喜爱的方式朗读课文，探讨思索：人们这颗高尚的心,作者是怎么让我们体会到的？可能这样的问题有点难度,三年级的学生对写法的感悟实力比较粗浅，因此老师可以在学生探讨时赐予适当的引导。 2、学生沟通课前搜集的环保资料,并简洁写一写自己的感受。这里重在让学生能够内化情感，把对课文的情感体验迁移到自己所查资料中，进一步增加自己的环保意识。 (五）课外拓展，布置作业 课的最终，我布置了以下作业: 1、把这个故事讲给父母听;2、抄写自己觉得美丽的好词好句； 、做一件力所能及的爱护环境的事情。 作业的布置不仅是培育学生语文实力的一个有效途径,更是让学生在短暂的童年中有一段难忘、丰富多彩的语文生活。我们要多一点空间让学生去挖掘,多一点机会让学生去体验，多一点困难让学生去解决。四、说板书设计 板书是文本的微型缩影,要力求精致、简约，体现老师教与学生学的过程。本课板书，我这样设计,以简笔画的形式简化文本,突出主题,体现精神。我们的语文教学不仅仅要有诗意的流淌，更要让课堂生长“冥思力”，引导学生站到文字后面去。只有学会站到文字后面才会真正体悟“母语”的“根”之情怀，才会真正得到心灵的荡涤。另外更要充分利用学生的生活阅历去挖掘他们内心深处真正的感悟，并使这种感悟升华、超越文本。本文来源：网络收集与整理，如有侵权,请联系作者删除，谢谢！第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页